畢業(yè)班學(xué)生的心理特征及應(yīng)對(duì)策略

陳希榮

〔關(guān)鍵詞〕 畢業(yè)班；青春期；心理；管理方法；半成熟

現(xiàn)狀；成人感

〔中圖分類號(hào)〕 G635.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0037—01

教育心理學(xué)告訴我們，初中階段是絕大部分學(xué)生的青春期，而青春期是成長(zhǎng)過程中的一個(gè)特殊時(shí)期，最為明顯和突出的變化是青春期騷動(dòng)，表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大、叛逆意識(shí)強(qiáng)。在這種心境和情緒下，如遇到不滿、挫折或?qū)梗苋菀妆┌l(fā)突發(fā)式的狀況，尤其是在父母、老師面前更容易失控，雖然在心情平靜下來時(shí)也會(huì)感到后悔，但又常會(huì)復(fù)發(fā)。

一、畢業(yè)班學(xué)生的心理特征

1. 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾。經(jīng)過三年的初中生活，他們的身體強(qiáng)壯了，知識(shí)豐富了，認(rèn)為自己已經(jīng)成人了。但由于心理發(fā)展速度相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡階段，其認(rèn)知能力、思維方式和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等都處于半成熟狀態(tài)，于是就出現(xiàn)了自己認(rèn)為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展水平之間的矛盾。這是成長(zhǎng)中的矛盾，是青春期不能回避的最基本的矛盾。

2. 心理斷乳與精神依賴之間存在矛盾。成人感使他們的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈起來，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母、老師的羈絆，要有獨(dú)立自主的決定權(quán)。但事實(shí)上，此時(shí)的中學(xué)生心理上渴求獨(dú)立與實(shí)際上仍然存在依賴的矛盾十分突出，表現(xiàn)在情感上的兩極性非常明顯。

從畢業(yè)班面臨的形勢(shì)來看，高中升學(xué)考試臨近，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，教師、家長(zhǎng)對(duì)其期望過高，加上題海檢測(cè)頻繁，大大增加了學(xué)生的心理壓力，使絕大部分學(xué)生處在疲倦、緊張、沉悶的氛圍中，便不同程度地產(chǎn)生抑郁癥狀。其通常表現(xiàn)為將自己的內(nèi)心世界封閉起來不愿向外坦露。升學(xué)壓力的苦惱使他們倍感孤獨(dú)和寂寞，甚至對(duì)自己做出不合邏輯地推理、消極地判斷，時(shí)而痛苦、時(shí)而憤怒、時(shí)而羞愧，情緒極其不穩(wěn)定。

二、應(yīng)對(duì)策略

作為班主任，了解這一心理特征對(duì)今后的工作有著極其重要的意義，班主任應(yīng)及時(shí)采取與之相適應(yīng)的措施開展工作。

1. 創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺(tái)，留給他們以宣泄釋放情緒的空間，在快樂和集體活動(dòng)中展現(xiàn)自我，盡情放松，以此沖淡或減輕其抑郁的心情。按常規(guī)，臨近畢業(yè)時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)入攻堅(jiān)階段，許多教師便取消了一切課外活動(dòng)，一味鉆進(jìn)“題海之戰(zhàn)”中，信奉“臨陣磨刀三分快”。其實(shí)，這種做法加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，效果并非如愿。相反，越是臨近畢業(yè)，越要開展諸如爬山、打球、野炊、趣味智力競(jìng)賽、文娛表演、演講以及辯論會(huì)等活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡情“發(fā)泄”，減輕心理壓力。事實(shí)表明，諸多活動(dòng)并未影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)使學(xué)生輕裝上陣，極盡潛力，成績(jī)出色。

2. 毫不放松畢業(yè)前學(xué)生思想品德、心理健康及理想教育，有針對(duì)性地進(jìn)行專題討論，樹立學(xué)生的自信心。畢業(yè)前夕，學(xué)生像饑餓者渴望食物一樣非常需要班主任的交談、鼓勵(lì)和關(guān)心。作為班主任，要把有針對(duì)性的專題討論和個(gè)別談心結(jié)合起來，多正面鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，切勿嚴(yán)厲批評(píng)、妄下結(jié)論。臨近畢業(yè)，許多班主任取消了周會(huì)課，而我卻精心策劃每一節(jié)周會(huì)課，確定主題，展開討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、心理健康諸方面的教育。同時(shí)重視家訪工作，與家長(zhǎng)交流有關(guān)培養(yǎng)孩子心理健康的活動(dòng)、方法等，使家庭教育在畢業(yè)前發(fā)揮特有作用。此外，開辟心理咨詢窗口，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉談心事，班主任、班干部單獨(dú)與問題學(xué)生交流，及時(shí)溝通疏導(dǎo)，及時(shí)消除不健康心理。

3. 及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理方法，充分發(fā)揮班干部的作用，用“兵管兵”方法解決問題。我曾經(jīng)遇到這樣一件事：班上兩位較頑皮的男生在教室打鬧損壞了班級(jí)的課桌，按學(xué)校規(guī)定不但要賠償還要罰款。但兩位學(xué)生態(tài)度強(qiáng)硬，堅(jiān)決不予賠償。事后，我同班干部商量，使這件事由班長(zhǎng)出面解決，班長(zhǎng)通過做工作，很快就把賠款收上來了，那兩位學(xué)生也心服口服。原來班長(zhǎng)與他們處在同一“情緒”和同一“平面”中，處理問題時(shí)學(xué)生容易接受。

4. 正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)班學(xué)生的“反常”行為，采取冷靜、客觀和審慎的態(tài)度。畢業(yè)前學(xué)生與教師有意“對(duì)抗”較為普遍，不能看作是學(xué)生的思想意識(shí)有問題，這是青春期叛逆心理和畢業(yè)班特定環(huán)境中學(xué)生特殊心理狀態(tài)的外在表現(xiàn)，是另一種方式的正?！鞍l(fā)泄”，任課教師特別是班主任要正確對(duì)待，客觀、公正、謹(jǐn)慎處理。

編輯：馬德佳