如何引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)元雜劇

王敏

〔關(guān)鍵詞〕 元雜??；農(nóng)村高中學(xué)生；戲劇語(yǔ)言；基本常

識(shí)；表演

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0077—01

近年來(lái)由于高考對(duì)戲劇內(nèi)容考查的淡化，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的功利化，以及古典戲劇語(yǔ)言本身的生僻、拗口，農(nóng)村的很多語(yǔ)文老師面對(duì)古典戲劇教學(xué)時(shí)，往往進(jìn)退兩難，既想讓學(xué)生們切身感受一下戲劇這一特殊文學(xué)樣式的魅力所在，又為時(shí)間不足，教學(xué)資源匱乏而苦惱不已。因此，在教學(xué)中一般只能蜻蜓點(diǎn)水，讓學(xué)生了解劇本的大概內(nèi)容，而沒(méi)法真正走進(jìn)文本，這無(wú)疑成了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)缺憾。而我本人在農(nóng)村多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，就一直在嘗試尋找相對(duì)積極有效的方法來(lái)緩解這種尷尬局面，現(xiàn)就自己的一些做法與體會(huì)歸納如下：

一、精心篩選提取有趣的戲劇語(yǔ)言，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。有濃厚的學(xué)習(xí)興趣做基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)自愿地在相對(duì)陌生的戲劇語(yǔ)言中找到興奮點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《竇娥冤》時(shí)，我在課前精心挑選出能激發(fā)學(xué)生好奇心的元雜劇口語(yǔ)，如“爹爹，你直下的撇了我孩兒去也！”“撇的俺婆婦每都把空房守，端的個(gè)有誰(shuí)問(wèn)，有誰(shuí)瞅？”“兀的不是俺沒(méi)丈夫的婦女下場(chǎng)頭！”“枉將他氣殺也么哥，枉將他氣殺也么哥?！钡染渥?，學(xué)生基本能讀懂句意，但在“直下的、端的個(gè)、兀的、也么哥”等口語(yǔ)色彩較重的詞的理解上還是有些障礙?？吹綄W(xué)生興奮又困惑的眼神，我趁機(jī)一一做了解釋，并盡可能地用與本地方言口語(yǔ)做比較。這樣，可謂一舉兩得，既讓學(xué)生體會(huì)到元雜劇語(yǔ)言的有趣之處，又能對(duì)本地方言多一份關(guān)注和認(rèn)識(shí)。

二、 巧妙靈活地介紹元雜劇基本常識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心

元雜劇的一本四折的基本結(jié)構(gòu)和唱、科、白的表演方式容易理解，難點(diǎn)在于宮調(diào)、曲牌等音樂(lè)內(nèi)容的把握和旦、末、凈等角色的區(qū)分。為了使缺少戲曲常識(shí)，又沒(méi)有足夠的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)資源提供幫助的農(nóng)村學(xué)生能盡快熟悉元雜劇的特點(diǎn)，我專門(mén)準(zhǔn)備了相關(guān)戲曲臉譜，讓學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)沖擊來(lái)區(qū)分不同顏色所代表的不同人物形象以及內(nèi)在的不同性格，如奸詐的白臉的曹操，忠勇的紅臉的關(guān)羽，剛直不阿的黑臉的包拯，勇猛暴躁的綠臉的程咬金等，而且這些形象都是學(xué)生們所熟悉的。因此，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，我還準(zhǔn)備了一些音樂(lè)曲調(diào)，讓同學(xué)們用《學(xué)堂樂(lè)歌》的曲調(diào)來(lái)演唱《長(zhǎng)亭送別》，用《明月幾時(shí)有》《新白娘子傳奇》和《紅樓夢(mèng)》的主題曲來(lái)演唱《長(zhǎng)亭送別》。他們樂(lè)學(xué)樂(lè)記，發(fā)現(xiàn)元雜劇非常有趣，總想多讀幾本元雜劇。

精選片段內(nèi)容，分角色朗讀，讓學(xué)生真切體會(huì)元雜劇語(yǔ)言的魅力所在。為此，我選取了《竇娥冤》的第三折和《西廂記·長(zhǎng)亭送別》這兩段戲，讓同學(xué)們自由選擇喜歡的角色，提前分組練習(xí)，在課內(nèi)展示。當(dāng)讀到竇娥臨刑前與婆婆訣別那一段時(shí)，很多女孩子忍不住淚水直流；讀到竇娥發(fā)下“血濺白練”“六月飛雪”“亢旱三年”的三樁誓愿時(shí)，學(xué)生們慨嘆不已。在讀到崔鶯鶯與張生的那份難舍難分時(shí)，學(xué)生明白了什么叫“淚填九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，也懂得了別離之情可以寫(xiě)得如此感動(dòng)人心?！?濕淋淋的衣袖上沾滿眼淚，比白居易的青衫更濕。伯勞鳥(niǎo)向東飛去燕子向西飛，還沒(méi)有啟程倒先問(wèn)歸期?！瓫](méi)有喝酒心卻先醉，眼里流血，內(nèi)心如同死灰”。

三、選擇學(xué)生熟悉的劇本，改編成課本劇并表演，實(shí)現(xiàn)劇本與舞臺(tái)藝術(shù)的有機(jī)融合

元雜劇有別于詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)樣式，不僅需要反復(fù)朗讀仔細(xì)品味，熟悉文本內(nèi)容，而且更需要通過(guò)舞臺(tái)表演來(lái)真切體會(huì)唱、科、白的不同特點(diǎn)，人物臺(tái)詞的豐富內(nèi)涵，體會(huì)耐人尋味的戲劇沖突，探究劇本的深層文化意蘊(yùn)。因此，我給學(xué)生搜集整理了相關(guān)素材，并租借了一些簡(jiǎn)單的服裝道具，由他們自己合作改編了《竇娥冤》《趙氏孤兒》，并在教室里表演。得到同學(xué)們的喜愛(ài)，加深了對(duì)劇情的理解。有的同學(xué)還主動(dòng)唱了一段秦腔版的《鍘美案》，贏得了陣陣掌聲。

通過(guò)上述幾方面的大膽嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但不覺(jué)得元雜劇難學(xué)，反而興趣越來(lái)越濃厚，這讓我覺(jué)得很欣慰，尤其是在“快餐文化”流行、傳統(tǒng)文化越來(lái)越不受重視的大背景下，我能和我的學(xué)生們?yōu)樵s劇保留一方小小的純凈的發(fā)展空間，很是高興。希望更多的語(yǔ)文教師能夠像教授唐詩(shī)、宋詞、文言文等內(nèi)容一樣，對(duì)元雜劇多一份關(guān)注，帶著學(xué)生去挖掘其獨(dú)具特色的文化魅力，不要等到陌生的近乎不認(rèn)識(shí)時(shí)，才想起拯救。

編輯：劉於誠(chéng)