對推進新課程改革的幾點思考

劉建偉

〔關(guān)鍵詞〕 新課程改革；課堂教學(xué)；教學(xué)管理；高考；

解決問題；專業(yè)水平

〔中圖分類號〕 G423.07 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0053—01

高中新課程改革在我省實施已近兩年，一年后我們將迎來課改后的第一次高考。這就急需教育工作者對新課改實施以來的教育教學(xué)狀況作出反思和調(diào)整；對課改理念、課標(biāo)在實踐的基礎(chǔ)上作深入理性的研討；對實施新課改的過程中遇到的問題作出分析并努力解決。我認(rèn)為高中學(xué)校推進新課改應(yīng)把握以下幾點：

一、深化課改，必須在課堂教學(xué)上下工夫

深化課改，需要學(xué)校組織教師對課改、課標(biāo)再度進行深入學(xué)習(xí)和理性把握，深入研究如何引導(dǎo)教師有效地開發(fā)利用教學(xué)資源和對教材進行二次開發(fā)利用，使這些工作的落實都匯集于課堂，體現(xiàn)在課堂教學(xué)理念和方式的改變上。要深化課改，我們必須把課改的基本理念貫穿到教學(xué)的基本規(guī)律和方法中，探索根據(jù)不同課型與內(nèi)容培養(yǎng)不同能力與特質(zhì)的符合實際的教學(xué)方法與模式，并以多元化的教學(xué)模式構(gòu)建起把控課堂的框架，以規(guī)范的教學(xué)過程在最大限度體現(xiàn)課改精神的同時確保完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、過程與結(jié)果的統(tǒng)一。

二、做實課改，必須在教學(xué)管理上下工夫

教學(xué)管理能力是課改對高中學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的檢驗，也是學(xué)校課改實施水平的重要標(biāo)志。因此，要把課改做實就必須在教學(xué)的組織管理上下工夫。課改后的教學(xué)管理，其關(guān)鍵是總結(jié)反思、論證調(diào)整、加強完善?？偨Y(jié)反思則是對課程建設(shè)與管理中的各個環(huán)節(jié)、要點從開設(shè)時段、課時量、教學(xué)過程、考核評價等方面進行認(rèn)定和評估，分析其得失成敗。論證調(diào)整即是對分析反思的結(jié)果從課程要求、規(guī)定的相關(guān)政策等角度研討其正確性、可行性，在此基礎(chǔ)上進行調(diào)整和改進。加強完善包含以下幾點：一是必須嚴(yán)格執(zhí)行國家及省上對課程設(shè)置中必修、選修模塊的設(shè)定和校本課程的規(guī)定要求，不削減、不改變、不應(yīng)付。二是保證綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)等課程的開設(shè)和落實，更有效地發(fā)揮其作用。三是學(xué)分認(rèn)定、綜合成績評定、各類考試等管理中的評價與等級認(rèn)定的程序操作及過程結(jié)果的規(guī)范性、客觀性要不斷提高。

三、做穩(wěn)課改，必須在把握高考上下工夫

對學(xué)校而言，課改落實得如何，其重要評價標(biāo)準(zhǔn)之一就是高考成績。因此，要使課改穩(wěn)步推進，就必須在把握高考上下工夫。在課改中，我們?nèi)粢圆桓?、不變、不動、不貫穿課改的要求、理念、方法的態(tài)度來應(yīng)對高考，那是注定要失敗的。但背離了基本規(guī)律，忽略了教育的本質(zhì)，使課改玩了花架子，做了表面工作，也是要失敗的。因此，在課改中應(yīng)對高考的關(guān)鍵是要在對教育教學(xué)的變與不變中把握質(zhì)和度的分寸。做穩(wěn)課改包含以下幾點：一是準(zhǔn)確掌握課改的精神實質(zhì)，把握基本規(guī)律，夯實學(xué)科基礎(chǔ)。二是全力研讀高考方案，準(zhǔn)確把握大綱內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與策略。三是深入細(xì)致地對比分析，研究課改區(qū)近三年的高考特點、規(guī)律與趨勢，對自己的教學(xué)進行調(diào)整改進和補充完善。

四、推進課改，必須在有效解決問題上下工夫

盡管我們?yōu)檎n改作了充分的準(zhǔn)備，但在課改全面實施后還是遇到了不少問題，各級領(lǐng)導(dǎo)必須幫助教師有效解決，才能更好地推進課改工作。對教師來說，最需要轉(zhuǎn)變的仍是觀念習(xí)慣，絕不能用陳舊的思想觀念對付課改；最需要改變的首先是課堂教學(xué)方法，這是課改最直接的體現(xiàn)；最需要研究的是課標(biāo)，這是課改思想理念的載體；最需要把握的是開發(fā)課程資源的廣度和深度。以上這些，可以在深入研究課改區(qū)多年高考的基礎(chǔ)上尋找一定的答案。最難戰(zhàn)勝的是教師自身的傳統(tǒng)習(xí)慣和固化的思維；最難做到的是以自身的情感、態(tài)度、價值觀來引導(dǎo)、感染學(xué)生；最需要克服的是課改中的諸多不適應(yīng)。這些問題雖有難度，但不去克服、不去戰(zhàn)勝則難以成功。

五、投身課改，必須引領(lǐng)教師提高專業(yè)水平

參與課改的主要力量是教師，盡管對教師進行了諸多的培訓(xùn)，但課改后發(fā)現(xiàn)，對教師的引領(lǐng)與培訓(xùn)仍是有必要的。學(xué)校要引導(dǎo)教師堅持教學(xué)相長，在師生互動中發(fā)展自己；不斷反思教學(xué)，在總結(jié)思考、揚棄批判中提升自已；投身課程開發(fā)，在教研創(chuàng)新、實踐探索中超越自己；在學(xué)科與課標(biāo)，專業(yè)與教學(xué)中定位自己。我在總結(jié)中也發(fā)現(xiàn)，教師在提高教學(xué)能力時應(yīng)提高問題的發(fā)現(xiàn)與提出能力、資料的收集整理能力、設(shè)計探究過程的能力及對學(xué)術(shù)前沿動態(tài)的敏銳能力，這都是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

編輯：張 昀