小學(xué)德育生活化的實施策略

溫雪梅

〔關(guān)鍵詞〕 德育；生活化；實施途徑；構(gòu)建情境；樹立

榜樣；社會實踐

〔中圖分類號〕 G410 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0024—01

德育生活化是近年來德育理論界倡導(dǎo)的一種德育觀念，主要指教育與學(xué)習(xí)應(yīng)該從受教育者的生活實際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實生活的需要，讓學(xué)生通過生活的體驗來理解社會的道德要求。美國教育家杜威早有指出：“教育即生活”，德育是教育的一種，教育強調(diào)與生活的聯(lián)系，那么，德育也就理應(yīng)適應(yīng)生活的需要，關(guān)注人的發(fā)展，走向人的生活?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。重視兒童與生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)”。因此，我們的德育必須從政治化、抽象化、空洞化的說教中走出來，回歸生活，了解學(xué)生成長歷程中可能遇到的各種具有普遍意義的生活與品德發(fā)展的問題，關(guān)注他們的所思所想、所感所惑，在此基礎(chǔ)上生成、設(shè)定德育主題，讓學(xué)生在各種生活情境中理解、體驗、踐行所要求的價值與美德。

一、構(gòu)建生活情境，滲透德育教育

小學(xué)德育綜合課程教學(xué)要堅持“知行統(tǒng)一”的原則，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對德育教育的態(tài)度是“只聽不動”、“只說不做”、“只在課堂上學(xué)，不到實踐中做”，要想改變這種局面，就需要引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐中來。對此，教師可以以學(xué)生身邊的生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生通過親身體驗來強化行為訓(xùn)練，實現(xiàn)課堂教學(xué)的德育與個性實踐相結(jié)合的教育模式。

1. 引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中體驗。學(xué)?？砷_展“今天我當(dāng)家”、“給長輩洗一次腳”等活動，誘導(dǎo)學(xué)生自主動手實踐，在潛移默化中將良好的道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗。如，利用五一、國慶長假，開展愛國主義主題教育，組織學(xué)生在長假期間參與讀書、看愛國主義影視、寫愛國主義文章等活動，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

二、樹立生活榜樣，激發(fā)學(xué)生的德育信念

心理學(xué)家表明：小學(xué)生具有一定的模仿能力，并且喜歡模仿身邊的人、身邊的事物等。對此，教師可以在學(xué)生中樹立生活榜樣，激發(fā)學(xué)生的德育信念。英國教育家洛克也曾說：“榜樣所起的吸引或阻止兒童模仿的力量比任何說教的作用都大而深刻?！毙W(xué)生雖然思維敏捷，但是從某些方面來講，在對事物的理解能力方面欠缺，因此，生活中的實際案例比抽象的概念、理論對于小學(xué)生來說更具有吸引力。貼近學(xué)生的實際，不僅能增強說服力，更能堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、決心，凈化學(xué)生的心靈。

三、參與社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗德育教育

1. 引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中體驗。在建隊日全體學(xué)生參加了“同在藍(lán)天下，快樂共成長”的體驗活動。學(xué)生將閑置的玩具、舊書籍、舊衣服等拿到郵局，寄給貧困山區(qū)和地震災(zāi)區(qū)的孩子，并以折“千紙鶴”、“小紙船”、扎“風(fēng)箏”等形式來寄托自己對貧困山區(qū)和地震災(zāi)區(qū)孩子的關(guān)愛之情。這種互動式的活動蕩滌了學(xué)生自己的靈魂，讓學(xué)生從中獲得體驗，提升了自己的道德水平。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在大自然中體驗。在走向大自然的生活體驗中，開展認(rèn)識植物、制作植物標(biāo)本、收集生態(tài)垃圾、開展環(huán)境調(diào)查等活動，讓學(xué)生在真實的生活體驗中，認(rèn)識大自然，理解環(huán)保的意義，進(jìn)而增強學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。

3. 引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查、訪問活動。通過對家鄉(xiāng)的面貌、社區(qū)的特殊人群等進(jìn)行調(diào)查，去養(yǎng)老院幫助老人干活，送去愛心和快樂，讓學(xué)生親身體驗社會生活，認(rèn)識生活，對社會中的問題引發(fā)思考，獲得道德體驗，激發(fā)學(xué)生的道德情感。

總之，在德育教育工作中，教師應(yīng)提倡生活化的德育，以生活的真實情況來激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在實踐過程中感受生活的教育價值，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學(xué)生在生活的大環(huán)境中體驗道德，提升自我，實現(xiàn)小學(xué)生全面健康的發(fā)展。

編輯：郭裕嘉