癡情的教育守望者

陳漢春 李永軍

二十九年前，他懷著滿腔熱情、帶著對教師職業(yè)的崇拜成為教育戰(zhàn)線上普通而又光榮的一名教師，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，先后獲得甘肅省特級教師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，甘肅省骨干教師，甘肅省學(xué)科帶頭人，甘肅省優(yōu)秀教師，甘肅省領(lǐng)軍人才，甘肅省中小學(xué)“隴原名師”等一系列殊榮。

二十九年來，他以優(yōu)良的師德、精湛的技藝贏得了學(xué)生的信賴和社會的廣泛贊譽。以先進(jìn)的教育理念、鮮明的管理特色，從一個農(nóng)村中學(xué)的普通化學(xué)教師成長為一所省級示范性高中的校長。

他，就是中學(xué)化學(xué)高級教師、金昌市第一中學(xué)校長高佩德。

勤奮不輟報桑梓

桃李不言下成蹊

“凡事都要腳踏實地去作，不馳于空想，不鶩于虛事，而惟以求真的態(tài)度作踏實的工夫。以此態(tài)度求學(xué)，則真理可明，以此態(tài)度做事，則功業(yè)可成?！边@是李大釗的一句格言，也是高佩德校長從教生涯的真實寫照。

1983年7月，高佩德以優(yōu)異的成績從張掖師?；瘜W(xué)系畢業(yè)，在永昌三中開始了他的教育教學(xué)生涯。在這個偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)他一時成為學(xué)歷最高、知識功底最扎實的教師。他謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，不滿足于現(xiàn)狀，堅持練內(nèi)功、強素質(zhì)、樹形象，爭做模范教師。

“實際上，無論做什么事，做到極致，就是一種精神、一種境界。這種精神如精衛(wèi)填海，如夸父逐日；這種境界，如佛家說禪，至簡至深！” 高佩德校長一直用實際行動踐行著這句話。

一年年斗轉(zhuǎn)星移，一載載桃李芬芳，29年來，每年他都是超量工作。教學(xué)中他努力實現(xiàn)變教為學(xué)，變教案為導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。他的導(dǎo)學(xué)案突出指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的過程，體現(xiàn)對學(xué)生思維的啟迪，重點突出、規(guī)范實用。通過實踐提出的“5+2”七環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式——目標(biāo)與導(dǎo)入、復(fù)習(xí)與診斷、精講與點撥、質(zhì)疑與互動、檢測與糾錯、作業(yè)與訓(xùn)練、復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，前五個環(huán)節(jié)在課內(nèi)完成，后兩個環(huán)節(jié)在課外完成，前后循環(huán)相互銜接，螺旋式上升，有效地解決了新課程教材內(nèi)容多、課時緊、教學(xué)低效等問題，深受同行與學(xué)生稱贊。

正因為這樣，他的教學(xué)成績一直在全市名列前茅。1995年高考成績高出省均成績11分，創(chuàng)下全縣高考最高記錄；1999年他輔導(dǎo)的王毓江、方翔宇同學(xué)雙雙獲得1998年全國高中化學(xué)競賽二等獎，由于化學(xué)成績突出，兩名同學(xué)分別錄入清華大學(xué)化學(xué)系和上海交大化學(xué)系，這在當(dāng)時一個落后地區(qū)的縣城中學(xué)是罕見的。

他當(dāng)班主任期間，始終勤勤懇懇，任勞任怨，從不計較個人得失。當(dāng)晨光中的第一滴微露尚在凝成，他已等在了教室的門口，看著每個學(xué)生入班；星月輝灑，當(dāng)周圍萬籟有聲，他才合上筆記本，帶著疲倦的幸福，信步回家。正是這種夙興夜寐的敬業(yè)，無言人格力量的傳承，給了學(xué)生終身受益的良好品德和行為習(xí)慣。

2011年，學(xué)生劉凱旋，因為父親的突然去世，產(chǎn)生了對社會的對抗心理，發(fā)生了打架事件，在處理的過程中，他不是輕易下結(jié)論，而是組織 “聽證會”，讓同學(xué)和老師一道啟發(fā)教育，使其明事理，體會社會的溫暖，取得了良好效果；張殿虎等三名同學(xué)生活特別困難，他一次性拿出1500元給予資助……

像這樣例子還有許多許多，他經(jīng)常說：“教育是改良社會的利器，教育學(xué)生我們責(zé)無旁貸”，“教師是社會的領(lǐng)袖，我們必須用心去做我們的事，不能有絲毫的馬虎”。正是他用心靈塑造心靈，用品質(zhì)培育品質(zhì)，才使得許許多多學(xué)生從他身上汲取到了前進(jìn)的力量，插上一雙雙隱形的翅膀飛向了遠(yuǎn)方。

敢為教育領(lǐng)頭雁

勇于開拓天地寬

冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)實的明艷，卻不知當(dāng)初的芽兒，歷盡奮斗的淚泉，灑滿犧牲的血雨。”

我們也知道，每一個小小的珍珠，都是牡蠣肚子里的砂石，是用淚水和血水浸泡出來的。

也許正是因為經(jīng)歷了鍛造之痛，高佩德校長對教研工作才如癡如醉，樂此不疲。他在充分吃透大綱（課標(biāo)）、教材的基礎(chǔ)上，對知識要點進(jìn)行系統(tǒng)梳理，確定教學(xué)目標(biāo)及其按層次達(dá)標(biāo)的策略。他堅持教研為教學(xué)服務(wù)的原則，積極反思，開展校本研究。他在《教學(xué)與教材研究》《化學(xué)教學(xué)》《現(xiàn)代中小學(xué)教育》《甘肅教育》《中學(xué)課程資源》《湖南教育》《教育技術(shù)裝備》《陜西教育》等刊物上發(fā)表60多篇論文。多篇文章被“中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊數(shù)字出版平臺”等多家媒體收錄和多篇文獻(xiàn)參考?！稇?yīng)用數(shù)學(xué)方法求解化學(xué)問題二例》獲首屆全國青年教師優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果二等獎，《在學(xué)科教學(xué)中分層次落實素質(zhì)教育目標(biāo)》獲《人民教育》編輯部舉辦的全國“課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育”征文提名獎，所有這些成果對促進(jìn)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新、教師的專業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。

作為特級教師，他十分重視對新教師的培養(yǎng)，重視師資隊伍建設(shè)。他不僅是教師生活中的益友，更是工作中的良師。他憑借自己豐富的經(jīng)驗、廣博的理論知識、耐心細(xì)致的態(tài)度和獨特的人格魅力，培養(yǎng)了一大批年輕教師。他采取每周說一節(jié)、聽一節(jié)、評一節(jié)、示范一節(jié)的措施，促使青年教師盡快成長。2001年，全市啟動繼續(xù)教育，他被聘請為繼續(xù)教育輔導(dǎo)教師，承擔(dān)了《高中化學(xué)教學(xué)大綱與教材分析》《化學(xué)教學(xué)疑難問題研究》等100多課時的教學(xué)任務(wù)，取得了良好的效果，受到了全市化學(xué)教師的一致稱贊和培訓(xùn)主管單位的充分肯定，為提高師資水平做出了積極的貢獻(xiàn)。

率先垂范堪為師

以德育人馨滿園

多年來在管理崗位上，他牢固樹立“圍繞學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)教師的發(fā)展、推動學(xué)校的發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅持“以人為本、精細(xì)管理、階梯進(jìn)步”的管理理念，積極改革，不斷創(chuàng)新，抓教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)。堅持把德育工作放在首位，制訂并落實《五年德育規(guī)劃》《以德治校實施方案》和《德育工作年度系列化方案》等，使德育課程化，通過建立成長記錄，制訂人生規(guī)劃，研究成長規(guī)律，確保了德育工作的主動性、針對性和實效性。在建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的工作中，指導(dǎo)教師擬訂《教師生涯與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，指導(dǎo)和督促教師進(jìn)行基本功訓(xùn)練，進(jìn)行教材教法的探討，組織并和教師一道參加教材教法過關(guān)考試，他堅持精細(xì)化管理，研究教師工作情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，嚴(yán)密組織各項活動，精心安排各項工作，每學(xué)期聽課達(dá)100節(jié)以上。

為了使教師做到了人盡其才，有效調(diào)動老師的積極性，他經(jīng)常給教師們說，翅膀不能停止飛翔，生命更不能停止飛翔。教育的領(lǐng)空為我們提供了廣闊的天空。讓我們飛出藍(lán)天白云的空間，飛出海闊天空的舞臺，我們的生命將因教育而永遠(yuǎn)年輕美麗！

正因為他高尚的師德、優(yōu)異的成績和豐碩的成果，黨和人民給予了他充分的肯定。先后獲得甘肅省特級教師、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、甘肅省骨干教師、甘肅省學(xué)科帶頭人、甘肅省優(yōu)秀教師、甘肅省領(lǐng)軍人才、甘肅省中小學(xué)“隴原名師”等一系列榮譽稱號。面對種種榮譽，他說“榮譽如過眼煙云，勤奮才是立身之本”。

教育是事業(yè)，事業(yè)需奉獻(xiàn)，他深情地寄語教師：“奉獻(xiàn)愛心，用智慧的力量譜寫育人華章”；教育是科學(xué)，科學(xué)需求真，他由衷地寄語學(xué)生：“磨礪人格，用進(jìn)取的精神奠定發(fā)展基礎(chǔ)”；教育是藝術(shù)，藝術(shù)需創(chuàng)新，他不斷地勉勵自己：“厚德與積勞是永無止境的”。他以奉獻(xiàn)、求真、創(chuàng)新的精神完成著一個教育工作者的使命，履行著一名校長的責(zé)任，執(zhí)著地追求著一個校長的人生價值，做一名癡情的教育守望者。

編輯：馬德佳