淺談提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)策略

□畢永新

淺談提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)策略

□畢永新

激勵(lì)策略是教育者運(yùn)用一定的手段對(duì)被教育者進(jìn)行誘導(dǎo)激勵(lì)，從而達(dá)到增強(qiáng)教育效果的一種教育方式和方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)策略，可以提高學(xué)生的自我調(diào)控能力，融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促使學(xué)生形成獨(dú)立健全人格。體育教學(xué)過(guò)程采用多種有效的激勵(lì)手段能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育教學(xué)的熱情，使教師的教育教學(xué)要求能夠內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，最終形成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提高初中體育教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。

初中體育；教學(xué)質(zhì)量；激勵(lì)策略

激勵(lì)，就是激發(fā)鼓勵(lì)的意思，是利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過(guò)程。激勵(lì)策略是教育者運(yùn)用一定的手段對(duì)被教育者進(jìn)行誘導(dǎo)激勵(lì)，從而達(dá)到增強(qiáng)教育效果的一種教育方式和方法。體育教學(xué)過(guò)程采用多種有效的激勵(lì)手段能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育教學(xué)的熱情，使教師的教育教學(xué)要求能夠內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，最終形成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提高初中體育教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、語(yǔ)言激勵(lì)喚醒內(nèi)在潛能

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹隗w育教學(xué)活動(dòng)中，師生合理地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，加強(qiáng)交流、溝通和互動(dòng)，能引起情感共鳴，建立和諧的師生關(guān)系，從而達(dá)到體育教學(xué)的理想境界，所以語(yǔ)言激勵(lì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著明顯的促進(jìn)作用。初中生處于需要關(guān)懷、體貼的階段，因此在體育教學(xué)中教師一番安慰學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生快速地掌握運(yùn)動(dòng)技能，形成良好的師生關(guān)系，都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。如在體育課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用富有感召力、激勵(lì)性的語(yǔ)言，講述體育鍛煉對(duì)人的益處，講述體育運(yùn)動(dòng)員在體育競(jìng)賽中如何克服困難，頑強(qiáng)拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡，使初中生從中受到鼓舞，從而形成向優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)，克服困難，頑強(qiáng)拼搏，努力上好體育課的情感認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生參與體育鍛煉的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好體育知識(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

眾所周知，每個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、個(gè)體特征、身體素質(zhì)和接受能力存在差異，我們體育教師在教學(xué)中一定要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生要運(yùn)用不同的語(yǔ)言激勵(lì)方式，促使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。如果體育老師對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都能給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)完成動(dòng)作好的加以肯定，學(xué)生就會(huì)獲得愉快的成功體驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能被充分地激發(fā)出來(lái)，體育課堂教學(xué)質(zhì)量就能不斷得到提高。從我校體育科組對(duì)全校2086名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可知，有98.5%的學(xué)生喜歡體育老師在體育練習(xí)中關(guān)注自己，用語(yǔ)言鼓勵(lì)自己，并認(rèn)為在教師鼓勵(lì)下，自己會(huì)更加喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，更加有信心去完成難度大的動(dòng)作。這一點(diǎn)，在教學(xué)中得到了充分證明。如筆者在教學(xué)生練習(xí)單杠“后擺挺身下”的項(xiàng)目時(shí),對(duì)于動(dòng)作完成得比較好的同學(xué)在給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)的同時(shí)，對(duì)他們提出更高的要求,使他們動(dòng)作更準(zhǔn)確，姿態(tài)更優(yōu)美；對(duì)于那些身體素質(zhì)和接受能力或者體育基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要他們做出“蹬、擺、挺、撐”的基本動(dòng)作，我就用“好！真勇敢!”、“好！真不錯(cuò)!”或者“擺腿的幅度再加大一點(diǎn)兒就更好了”等一些激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力就能不斷得到增強(qiáng)，他們內(nèi)心就能產(chǎn)生愉悅感和成功感，他們的潛能就能不斷地激發(fā)出來(lái)。因此,在體育教學(xué)中，體育教師要常用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步,不斷激發(fā)他們克服困難、爭(zhēng)取成功的強(qiáng)烈愿望和信心，從而促使體育教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。

二、目標(biāo)激勵(lì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

美國(guó)科學(xué)家布盧姆的“期望理論”中說(shuō)道：“目標(biāo)是一種強(qiáng)有力的刺激，對(duì)目標(biāo)的價(jià)值看得越重，期望目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的概率越大，目標(biāo)激發(fā)出來(lái)的力量就越大?！痹诔踔畜w育教學(xué)中,體育教師要充分利用目標(biāo)的激勵(lì)功能，采用形成性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段,為學(xué)生制定體育鍛煉的目標(biāo),把長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)、高級(jí)目標(biāo)和低級(jí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這對(duì)于提高體育課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要讓學(xué)生參與教學(xué)近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)的制定，積極聽(tīng)取吸收他們的意見(jiàn)。這不僅能夠促使學(xué)生將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)，而且還有助于學(xué)生產(chǎn)生一種肯定的、積極的態(tài)度，進(jìn)而形成為一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，激勵(lì)學(xué)生全力以赴地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中，要按時(shí)檢查,及時(shí)總結(jié),讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激發(fā)鍛煉熱情,一步一步地向高級(jí)目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)邁進(jìn)。我校在2010年9月對(duì)823名初三級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了體育中考200米項(xiàng)目的目標(biāo)追蹤，學(xué)生由剛開(kāi)始接觸中考200米項(xiàng)目時(shí)，都存在著害怕心理，感到取得優(yōu)異成績(jī)是不可能的事情。針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，我們?cè)趯W(xué)期初對(duì)每一位學(xué)生制定了符合他們自身素質(zhì)的短期目標(biāo)和階段目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己掌握動(dòng)作能夠達(dá)到的水平，進(jìn)一步明確努力的方向。下表中清楚地顯示出，2010學(xué)年，運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)后，我校初三年級(jí)體育考試成績(jī)由第一學(xué)期的及格率55.9%和優(yōu)秀率18.5%提高到中考的及格率98.9%和優(yōu)秀率92.9%。這充分說(shuō)明目標(biāo)激勵(lì)有助于體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

第一學(xué)期一模會(huì)考人數(shù)及格及格率優(yōu)秀優(yōu)秀率及格及格率優(yōu)秀優(yōu)秀率及格及格率優(yōu)秀優(yōu)秀率男402 247 61.4 83 20.6 386 96 251 62.4 398 99 376 93.5女421 215 51.1 69 16.4 367 87.2 263 62.5 416 98.8 389 92.4合計(jì)823 460 55.9 152 18.5 753 91.5 514 62.5 814 98.9 765 92.9

三、榜樣激勵(lì)引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向

榜樣的力量是無(wú)窮的。前蘇聯(lián)教育家加里寧有句名言：“如果一個(gè)教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！苯處熓腔钌陌駱?，教師的榜樣示范是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的一種重要途徑方法。在教學(xué)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須嚴(yán)格要求自己，作學(xué)生表率，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，給學(xué)生以巨大的啟迪和激勵(lì)，使學(xué)生終生難忘。在體育教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的榜樣引導(dǎo)作用，積極參與學(xué)生的體育活動(dòng)，和學(xué)生一起跳繩、打羽毛球、打籃球等，增進(jìn)師生的感情交流。在老師的榜樣引領(lǐng)下，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。當(dāng)代美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（A.bandura）提出了觀察學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)者只要觀察到榜樣的反應(yīng)，即使自己未直接受到強(qiáng)化，也未進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，也能形成某些相應(yīng)的行為。這充分說(shuō)明，我們體育教師以身作則，在學(xué)生面前樹(shù)立榜樣，比說(shuō)教更具有說(shuō)服力和號(hào)召力，也更容易引起學(xué)生在情感上的共鳴，所以使教師自己成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，可以引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，激起學(xué)生模仿和追趕教師的愿望。

眾所周知，體育明星是初中生的學(xué)習(xí)榜樣，初中生很容易對(duì)體育明星產(chǎn)生愛(ài)慕心理，所以在體育課堂教學(xué)中巧妙地滲透一些如劉翔、林書(shū)豪等體育明星的勵(lì)志故事，展示明星們頑強(qiáng)拼搏、努力進(jìn)取的精神品質(zhì)，用明星們的言行激勵(lì)初中生，感受體育明星的力量，進(jìn)而培育初中學(xué)生不畏艱難、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)，達(dá)到圓滿(mǎn)完成課堂教學(xué)任務(wù)的目的。另外，每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生都有優(yōu)中差之別，教師應(yīng)視之為一種重要的教育資源加以利用和開(kāi)發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的榜樣引領(lǐng)作用，讓優(yōu)秀學(xué)生成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，影響和帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而活躍體育課堂教學(xué)氣氛。針對(duì)個(gè)別學(xué)生因體育基礎(chǔ)較差，體質(zhì)不太好，平時(shí)練習(xí)一些技術(shù)動(dòng)作都比較吃力的情況，在課堂教學(xué)中，我們教師可以挖掘其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，為他們創(chuàng)造一些在同學(xué)面前展示自我的機(jī)會(huì)，從而使他們看到成功，享受快樂(lè)，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的勇氣和信心，在學(xué)生中間營(yíng)造出一種你追我趕的喜人局面。

四、競(jìng)賽激勵(lì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)方法是一種快樂(lè)體育教學(xué)思想。運(yùn)用這種教學(xué)方法能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生處于潛伏狀態(tài)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變成活躍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)次數(shù)越多，其參與鍛煉的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)越高。教師在體育教學(xué)中，不要過(guò)多傾向于把注意力集中在教學(xué)的認(rèn)知和技能訓(xùn)練上，要想辦法為學(xué)生的學(xué)習(xí)多創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽條件，多運(yùn)用個(gè)人競(jìng)賽和小組合作競(jìng)賽等教學(xué)形式，使學(xué)生在個(gè)人對(duì)抗賽、小組友誼賽、達(dá)標(biāo)賽、技術(shù)質(zhì)量評(píng)比賽中，顯示自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，在教師和其他學(xué)生的贊揚(yáng)聲中得到滿(mǎn)足，獲得成就感、自豪感的成功體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)產(chǎn)生之后，學(xué)生就能產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更高的學(xué)習(xí)積極性，促使其更加努力地積極地參與體育鍛煉。

競(jìng)賽激勵(lì)的趣味性和挑戰(zhàn)性使學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的思維能力得到發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)不斷提高，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們個(gè)性得到和諧發(fā)展。學(xué)生為了獲得競(jìng)賽的勝利和榮譽(yù)，能夠品嘗到成功的喜悅，會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)積極融入到競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)之中，從而增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

總之，激勵(lì)策略是體育教師在體育教學(xué)中常用的一種教學(xué)藝術(shù)，是使學(xué)生身心感到愉快的教學(xué)方式，它遵循了體育課堂教學(xué)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感品質(zhì)，發(fā)展了他們的自我調(diào)控能力，因此，在體育教學(xué)中，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言、目標(biāo)、榜樣和競(jìng)賽等有效激勵(lì)策略，能夠創(chuàng)造和諧的體育教學(xué)氛圍，能夠引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，能夠促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而能夠全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。

[1]羅伯特.W.麥克米金.教育發(fā)展的激勵(lì)理論.北京:北京師范大學(xué)出版社,2008.1

[2]毛振明,王小美.體育與健康課改論.北京:北京體育大學(xué)出版社,2009.4

[3]黃文杰,韓玉強(qiáng).激勵(lì)理論在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].無(wú)錫技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(1)

[4]邱忠良.在體育教學(xué)中合理運(yùn)用激勵(lì)手段[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(4)

(廣州市花都區(qū)新華培新中學(xué))