淺談高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的介入

張曉倩

摘要：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮日益成為社會(huì)上關(guān)注的話題。作為與大學(xué)生接觸最緊密的高校輔導(dǎo)員有責(zé)任和義務(wù)幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)。故輔導(dǎo)員理應(yīng)采取措施介入其中。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)成癮；大學(xué)生；輔導(dǎo)員

網(wǎng)絡(luò)是信息化時(shí)代人們獲取信息的重要途徑和手段，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的全方位滲透，網(wǎng)絡(luò)正在改變?nèi)藗兊男袨榉绞胶退季S方式。網(wǎng)絡(luò)同時(shí)也是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)上大量有害信息、垃圾信息的存在，往往令人目不暇接，無所適從。處于青年期的大學(xué)生，對(duì)新鮮事物有極大的好奇心和參與性，但缺乏選擇和判斷能力。所以大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮日益成為一個(gè)嚴(yán)重的問題。作為跟大學(xué)生接觸最多、直接參與管理的高校輔導(dǎo)員，必須對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的問題嚴(yán)肅對(duì)待。輔導(dǎo)員職能中有一點(diǎn)是最重要的。引導(dǎo)大學(xué)生有正確的價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。那么要對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的戒除做出自己的努力，就必須了解網(wǎng)絡(luò)成癮是什么以及內(nèi)在的成癮機(jī)理原因。

一、什么是網(wǎng)絡(luò)成癮

網(wǎng)絡(luò)成癮 （Internet Addiction Disorder，I-AD）的概念是 1994 年紐約市的精神醫(yī)師 I.Gold-berg首先提出的，其后又發(fā)展了各個(gè)國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的闡釋，國(guó)內(nèi)比較受認(rèn)可的是2008年11月8日制定的《網(wǎng)絡(luò)成癮臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮（Internet Addiction，IA）的定義，網(wǎng)絡(luò)成癮為個(gè)體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙，表現(xiàn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)的再度使用產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，停止或減少網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)出現(xiàn)戒斷反應(yīng)，同時(shí)可伴有精神及軀體癥狀。網(wǎng)絡(luò)成癮分為網(wǎng)絡(luò)游戲成癮(Computer addiction)、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮(Cyber-relationship addiction)、網(wǎng)絡(luò)色情成癮(Cyber-sexual addiction)、網(wǎng)絡(luò)信息成癮(Information over-load)、網(wǎng)絡(luò)交易成癮(Net compulsion)五大類型。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因

大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)既有外部的原因，也有自身的原因。對(duì)于大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)成癮”的原因分析可以從主體（大學(xué)生）—媒介（社會(huì)）—客體（網(wǎng)絡(luò)）的維度來進(jìn)行分析。

一是網(wǎng)絡(luò)的魔力。虛擬的網(wǎng)絡(luò)給許多大學(xué)生帶來超越現(xiàn)實(shí)的快樂享受,使他們享樂其中不能自拔,一些大型的網(wǎng)絡(luò)游戲更是需要花費(fèi)大量的時(shí)間、 精力和金錢。另外在網(wǎng)絡(luò)的世界不需承擔(dān)責(zé)任，任何失敗都可隨時(shí)都能被否認(rèn)或逆轉(zhuǎn)，任何事情做糟了，都可以重來。

二是社會(huì)環(huán)境離心力。大學(xué)生離開家庭的管束之后，一般都變得無所適從，缺乏父母管教和正確引導(dǎo)。很大一部分家庭父母忙于工作或個(gè)人消遣，忽略大學(xué)生的心理和生活需要，對(duì)其放任自流，缺乏正確的教育、引導(dǎo)。這樣的大學(xué)生很容易在電子游戲中尋找心理和行為的歸宿。另一方面是來自學(xué)校的管理不當(dāng)。學(xué)?？贪宓墓芾?、過多的約束難以滿足學(xué)生探索、好奇、興奮的需要，使一些“不安分”的學(xué)生自己“另辟蹊徑”，在網(wǎng)絡(luò)世界里獲得了暫時(shí)的自由。

三是自身的內(nèi)驅(qū)力。好奇心的驅(qū)使。好奇是學(xué)生的天性，是探索世界的動(dòng)力。在豐富多彩的虛擬世界里，有許多現(xiàn)實(shí)社會(huì)中沒有的或自己接觸不到的東西。大學(xué)生有興奮的需要，要維持興奮必須有足夠的信息輸入，對(duì)單調(diào)、枯燥的現(xiàn)實(shí)生活不滿足，就會(huì)很自然地去尋求刺激，這是一種類似覓食的行為。還有就是尋求自我實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人都在尋求自我實(shí)現(xiàn)，當(dāng)在現(xiàn)實(shí)中遇到挫折，很自然會(huì)轉(zhuǎn)到虛擬現(xiàn)實(shí)中來尋求補(bǔ)償，使受到挫折的自我再次壯大，從中獲得心理上的滿足感和成就感。

三、高校輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的介入

在網(wǎng)絡(luò)方面，輔導(dǎo)員應(yīng)該在制度層面上向國(guó)家提出制定一些法律措施來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，應(yīng)開發(fā)對(duì)大學(xué)生智力方面的提高有用的游戲，讓大學(xué)生既能娛樂，又可以玩有所學(xué)。而且應(yīng)該建立一套沉迷游戲系統(tǒng)，來限制青年和大學(xué)生的玩游戲時(shí)間。

在大學(xué)生自身方面，輔導(dǎo)員應(yīng)該和他們保持交流，和他們心與心的，平等的溝通，了解他們的需要，讓他了解使用規(guī)范，比如網(wǎng)絡(luò)的安全規(guī)則、電子游戲的禁忌，增強(qiáng)識(shí)別能力、自我保護(hù)能力和應(yīng)對(duì)不良刺激的免疫力，能夠做到自行選擇、自我控制，養(yǎng)成自我駕御的好習(xí)慣。這樣教孩子“自律”往往比父母和老師盯著孩子不厭其煩的“他律”的作用更大。

在家庭方面，盡量保持家庭的和諧。輔導(dǎo)員也應(yīng)該注重和父母的溝通，因?yàn)榧彝ナ呛⒆有撵`的港灣，指導(dǎo)父母要經(jīng)常和孩子交流，學(xué)會(huì)聽聽他們自己的想法，善于觀察他們的言行舉止。在管教方面，既不要太專制，也不能太放縱。給學(xué)生留下一些空間，讓他們?cè)谑孢m，溫馨的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。

在學(xué)校方面，輔導(dǎo)員有更多的選擇和資源可以做，可以利用資源和學(xué)校進(jìn)行磋商。輔導(dǎo)員只是管理者，但是也可以給任課老師也做做工作，糾正他們對(duì)待大學(xué)生的看法，不要戴著有色眼睛，不能將他們標(biāo)定為差生優(yōu)生，把他們孤立，讓他們無地自容，產(chǎn)生逆反情緒。相反應(yīng)該多幫助差生樹立正確的價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)觀，讓他們重樹自信，面對(duì)生活和學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)任務(wù)輕松一點(diǎn)，盡量符合他們的水平，給他們減負(fù)，不要給他們太對(duì)的壓力。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該開展各種各樣的娛樂活動(dòng)和交際活動(dòng)。在娛樂中得到鍛煉，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，使之產(chǎn)生一個(gè)和諧的的氛圍，讓他們不再孤獨(dú)，感到家一般的溫暖。

四、結(jié)語

總之，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)不是惡魔，也不是洪水猛獸。網(wǎng)絡(luò)是新時(shí)代的產(chǎn)物，是有其存在的合理性的。禁止不可能，堵也堵不住，“堵”不如“疏”。也就是說，不是不可以玩，而是要把握好玩什么？什么時(shí)間玩？讓網(wǎng)絡(luò)的積極因素對(duì)大學(xué)生發(fā)揮更大的作用，使網(wǎng)絡(luò)真正成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的助手。

（作者單位：新鄉(xiāng)學(xué)院）