多元智能理論指導(dǎo)下的高職英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

郭穎杰

摘要：本文以形成性評(píng)價(jià)理論淵源中多元智能理論為出發(fā)點(diǎn)論證形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中作用，提出建立終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元智能理論 終結(jié)性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)

多元評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，建立客觀、準(zhǔn)確、全面、多元化的評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的保證?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可以為教學(xué)提供有益的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，還可以幫助教學(xué)管理部門(mén)及時(shí)了解教師的教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基本情況。然而現(xiàn)在各個(gè)高職高專(zhuān)院校所使用的評(píng)價(jià)體系還是以終結(jié)性的評(píng)價(jià)為主導(dǎo),這種評(píng)價(jià)體制在一定的時(shí)期內(nèi)對(duì)高職英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系起到了一定的推動(dòng)作用，但是隨著對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求的提高，這種評(píng)價(jià)方式的缺點(diǎn)開(kāi)始暴露出來(lái)。

一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的缺點(diǎn)

1、評(píng)價(jià)概念的局限化?，F(xiàn)存的評(píng)價(jià)體系過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的重要性，只注重對(duì)單純的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查，使得平時(shí)絕大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞考試進(jìn)行的，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得僵化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到極大的打擊。

2、評(píng)價(jià)對(duì)象的單一化。目前評(píng)價(jià)的對(duì)象主要是學(xué)生，而評(píng)價(jià)主體則主要是教師，采用評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法常常忽視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性和自主性，給學(xué)生心理帶來(lái)了很大的壓力，打擊了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3、評(píng)價(jià)方法的極端化。僅僅依賴(lài)于終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，以期末考試成績(jī)的多少作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一衡量手段，不注重學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的行為表現(xiàn)，僅以成績(jī)論英雄。就可能出現(xiàn)存在不同問(wèn)題的學(xué)生在期末考試中得到相同結(jié)果的情況。

4、評(píng)價(jià)內(nèi)容的低級(jí)化。對(duì)于高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，考試仍然以筆試、閉卷考試為主，試題主要重視知識(shí)的記憶與重現(xiàn)，只停留在認(rèn)知的水平上，對(duì)于知識(shí)的形成過(guò)程卻很少涉及，而且一般的應(yīng)試型的英語(yǔ)測(cè)試中的場(chǎng)景遠(yuǎn)離真實(shí)生活，根本不能體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性。

綜上所述，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的新的教學(xué)模式中，這種單一的評(píng)價(jià)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足新的需求，因此，必須有一套“多元評(píng)價(jià)”制度, 以適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。

二、多元評(píng)價(jià)的理論依據(jù)及概念

美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究發(fā)展心理學(xué)教授霍華德·加德納在提出了“多元智能理論”一詞，這個(gè)理論認(rèn)為每個(gè)人除了語(yǔ)言和數(shù)理邏輯智能以外,至少還有其他五種智能，他認(rèn)為人的智能并沒(méi)有高低之分，只有強(qiáng)弱的差別，從這個(gè)角度來(lái)看，世界上并沒(méi)有誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，只有某個(gè)人在哪一方面更聰明的問(wèn)題，也就是說(shuō)沒(méi)有所謂的差生，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的一面。因此，要通過(guò)多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)。這與形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化正好吻合。尊重個(gè)別差異，激發(fā)潛能，使每個(gè)學(xué)生的“多元智能”得到全面發(fā)展,“個(gè)體優(yōu)勢(shì)”得到充分張揚(yáng)，這是教育的本質(zhì)所在，也是多元評(píng)價(jià)的理論依據(jù)。多元評(píng)價(jià)是指采用多種途徑，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列方法，其實(shí)質(zhì)是全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的潛在學(xué)業(yè)成就，以提供改進(jìn)教學(xué)的信息,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其“多元”具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面:

1、評(píng)價(jià)主體多元化:教師評(píng)價(jià)+學(xué)生自評(píng)+學(xué)生互評(píng);2、評(píng)價(jià)形式多元化:形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)+他人評(píng)價(jià);3、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化:知識(shí)評(píng)價(jià)+能力評(píng)價(jià);

三、高職英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的定位

1、以學(xué)生為本。教學(xué)評(píng)價(jià)就是要注意學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展的需要，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、和交流能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就是形成性評(píng)價(jià)原則的思想。2、評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在高職英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式上應(yīng)試教育思想仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，考試是評(píng)判學(xué)生進(jìn)步和成績(jī)的唯一手段，這樣不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。評(píng)價(jià)與教學(xué)應(yīng)該互為一體，才能有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于教師教學(xué)能力的提高。3、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革的評(píng)價(jià)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，要做到這一點(diǎn)就要引入形成性評(píng)價(jià)機(jī)制并改革傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。教學(xué)中應(yīng)注意兩種評(píng)價(jià)的適當(dāng)組合，互相補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，為學(xué)生提供了一個(gè)不斷完善與提高的機(jī)會(huì)。通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段相結(jié)合的方式，對(duì)他們的學(xué)習(xí)做出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、注重能力與發(fā)展。要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的選拔與淘汰作用，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的壓力作用，嘗試建立有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展。

四、多元評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

1、評(píng)價(jià)主體多元化 （1）教師評(píng)價(jià)。制定符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，確立有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。采用形成性評(píng)價(jià)可以使教師洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更好地專(zhuān)注于教學(xué)。定期進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。（2）學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自評(píng)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)反思，了解自己的成績(jī)和不足，逐步成長(zhǎng)為一個(gè)自主而又自立的學(xué)習(xí)者。（3）學(xué)生互評(píng)。學(xué)生互評(píng)可使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和合作，提高人際交往能力?；ピu(píng)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重他人，更加清楚同伴和自己的長(zhǎng)處與不足。

2、評(píng)價(jià)形式多元化 在多元化的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系中，可以根據(jù)考試內(nèi)容的不同選擇采用閉卷形式或開(kāi)卷形式，評(píng)價(jià)方式可采用課堂提問(wèn)、對(duì)話(huà)、學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)交流等方法。無(wú)論采取何種考試方式，都要盡量作到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合。

3、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化 高職英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是為了測(cè)試學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，除此以外，還應(yīng)把所培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力作為教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)，以本院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括：英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、商務(wù)英語(yǔ)文章的閱讀能力、運(yùn)用商務(wù)知識(shí)的能力、社會(huì)適應(yīng)和交際能力、運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展相關(guān)業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)合作并解決問(wèn)題的能力、自我評(píng)價(jià)能力。只有對(duì)上述各種能力采取積極有效的方式展開(kāi)評(píng)價(jià)，才能保證對(duì)學(xué)生能力的全面、客觀的評(píng)價(jià)。

五、需要注意的問(wèn)題

1、課程評(píng)價(jià)要堅(jiān)持公正、全面、科學(xué)的原則和鼓勵(lì)性原則，要積極保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、評(píng)價(jià)要堅(jiān)持發(fā)展性原則，評(píng)價(jià)結(jié)果既要反映學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，又能反映其發(fā)展?jié)撃堋?、在評(píng)價(jià)過(guò)程中要堅(jiān)持合作的原則，提倡教師與同學(xué)的合作以及同學(xué)間的合作，以培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)工作中的合作能力。4、在評(píng)價(jià)過(guò)程中要盡量變化評(píng)價(jià)方式，同一種評(píng)價(jià)方式不要在段時(shí)間內(nèi)重復(fù)使用?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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