情景教學(xué)法在高職旅游英語實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：情景教學(xué)法是指在教學(xué)當(dāng)中人為地設(shè)置一個情景，通過這個情景的展開表現(xiàn)出教師想要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，并且在情景當(dāng)中掌握對知識的應(yīng)用能力。情景教學(xué)法在高職旅游英語實訓(xùn)教學(xué)中有很高的應(yīng)用價值，本文將從以下幾個方面對其進行分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高職旅游英語實訓(xùn)；教學(xué)；應(yīng)用

一、情景教學(xué)法

（一）情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法是一種將所學(xué)知識綜合在一個基礎(chǔ)面上，通過人為設(shè)定情景將其表現(xiàn)出來的教學(xué)方法。情景教學(xué)法適用在所有的學(xué)科上面，是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變了以往教師處于課堂主體地位的情況，讓學(xué)生和知識成為課堂的中心，有益于知識通過直觀的形式傳達給學(xué)生，讓學(xué)生在切身感受當(dāng)中學(xué)習(xí)了理解知識，增加對知識的感性認(rèn)識，并且讓學(xué)生懂得如何去應(yīng)用知識。情景教學(xué)法是一個舶來品，產(chǎn)生于西方的教育理論研究之中，最早是上世紀(jì)六十年代出現(xiàn)在英國的外語教學(xué)當(dāng)中，注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是，人類最初的學(xué)習(xí)能力是模仿，一切的能力都是在模仿當(dāng)中獲得的，而在不同情景之下，人的行為和思想認(rèn)識是不同的，因此，想要學(xué)習(xí)和模仿特定的知識，必須要有特定的情景。情景教學(xué)法產(chǎn)生在外語教學(xué)領(lǐng)域，因為對于語言的學(xué)習(xí)來說，語言情景是任何情景都替代不了的，因此，將情景教學(xué)法引入到其他教學(xué)當(dāng)中，必須要設(shè)定與這種技能相應(yīng)的情景，使體會和模仿更加服從主觀感受的要求。

（二）情景教學(xué)法的特點

情景教學(xué)法注重在設(shè)定的情景當(dāng)中，讓老師需要教給學(xué)生的知識充分表現(xiàn)出來。這種表現(xiàn)可以是直觀的表現(xiàn)，不摻雜任何技巧性的事物，使只是充當(dāng)情景當(dāng)中的主觀元素，給人最直觀地感受。另外，情景教學(xué)法還可以使用其他的方式，比如將知識掩藏在技巧性的感受上，在情景的直觀感受面上沒有直接體現(xiàn)，但是身處在這個情景之中的人在情景演進的過程中自然地會去思考一些東西，而思考的東西就是這些知識。綜上所述，我們可以得知，情景教學(xué)法的特點是在情景當(dāng)中知識的應(yīng)用，是人用最原始的學(xué)習(xí)能力——感受和模范，來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。情景教學(xué)法的特點還表現(xiàn)在它相對于課堂講解來說的主動思考性上，這一點在前面的敘述當(dāng)中被一筆帶過，主動思考性是依據(jù)人腦特點發(fā)掘出來的一種特性。人在學(xué)習(xí)和理解事物的時候，對事物記憶和理解的能力根據(jù)不同的情景效果是不同的?？茖W(xué)研究顯示，人腦在看到事物發(fā)生或者深處事物發(fā)生的環(huán)境之中時，他的記憶留存可以達到百分之八十。人腦接觸這個事物是以看文字?jǐn)⑹龅男问?，那么他的記憶留存可以達到百分之五十，而如果人腦接觸這個事物是通過聽別人敘述的方式，那么他的記憶留存只有百分至二十到百分之三十。因此，情景教學(xué)法的另一個特點是通過刺激大腦的活躍度來達到理解和記憶的目的。

二、情景教學(xué)法與高職旅游英語實訓(xùn)教學(xué)

高職旅游英語實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中采用情景教學(xué)法，需要滿足三個方面的要求，一個是情景，一個是旅游，一個是英語，下面將對這三方面進行逐一分析。

（一）情景教學(xué)

情境教學(xué)在上文當(dāng)中的內(nèi)涵中敘述已經(jīng)很清楚，這里不再做過多贅述。情景教學(xué)法具體到高職教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在遵守高職院校教學(xué)制度和教學(xué)任務(wù)要求的背景之下來開展，同時要注意高職學(xué)生的思維特點以及理解能力，并且依據(jù)上述要求來設(shè)定教學(xué)情景。

（二）高職旅游教育

高職旅游教育重點培養(yǎng)學(xué)生的旅游服務(wù)技能，包括導(dǎo)游、講解、帶團、酒店管理方向等等，這里主要講與情景教學(xué)法最密切的導(dǎo)游相關(guān)知識。高職旅游教育培養(yǎng)學(xué)生在擔(dān)任導(dǎo)游時的帶團講解能力，因此重在設(shè)定這種情景，讓學(xué)生在這個情景之感悟需要用到的知識和必須掌握的能力。

（三）英語教學(xué)實訓(xùn)

旅游英語是一門以旅游的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)的使用英語能力，重在培養(yǎng)旅游行業(yè)中的從業(yè)人員掌握與工作內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用能力。旅游英語一般主要集中在導(dǎo)游英語以及酒店英語兩個部分，這是與旅游的工作內(nèi)容相關(guān)的。高職旅游英語實訓(xùn)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，將英語作為一種語言工具，來完成工作當(dāng)中必須要完成的任務(wù)，因此高職旅游英語的實踐性較強，把英語當(dāng)成一種工具語言，來解決實踐當(dāng)中遇到的問題。基于這個特點，高職旅游英語實訓(xùn)非常符合情景教學(xué)法的要求和特點，情景教學(xué)法非常容易在高職旅游英語當(dāng)中發(fā)揮教學(xué)作用，并且對高職旅游英語實訓(xùn)的教學(xué)效果有很大的幫助。

三、情景教學(xué)法在高職旅游英語實訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）將情景教學(xué)法與高職旅游英語實訓(xùn)的特點相結(jié)合

情景教學(xué)法重點在于在情景之中讓人去學(xué)習(xí)知識和掌握能力，高職旅游英語實訓(xùn)又具有很強的實踐性，因此，將二者的特點相結(jié)合，會達到更好的教學(xué)效果。事物與事物之間存在著一定的契合度，兩個事物能否成功契合取決于兩個事物的特點是否一致。因此，必須將二者的特點結(jié)合起來。

（二）教師要注意情景設(shè)定的相關(guān)要素

情景教學(xué)法并非只要情景就可以自由地開展，相反，如果教師沒有在之前設(shè)定情景時考慮相關(guān)的要素，那么隨著情景的展開教師想要傳遞給學(xué)生的知識就不會在情景當(dāng)中體現(xiàn)出來，可能還會向著其他不可控的方向發(fā)展。因此，情景的設(shè)定需要技巧，教師要考慮是將知識和能力通過直觀的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生達成主觀認(rèn)識，還是利用一些技巧將知識包藏在情景的后面，通過情景的展開讓學(xué)生們慢慢去領(lǐng)悟，并通過思考慢慢得出只是主體。在高職旅游英語實訓(xùn)當(dāng)中，前者對教學(xué)又更大的幫助意義，因為高職旅游英語更重要的是特定能力的培養(yǎng)，在一定詞匯量的基礎(chǔ)之上學(xué)會運用某個區(qū)間范圍內(nèi)的英文進行對話，因此前者更能夠增強高職旅游英語的教學(xué)效果。

（三）在英文對話當(dāng)中加強口語能力

高職旅游英語實訓(xùn)教學(xué)重點在于加強學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，多集中口語表達和對話上，因此，在采用情景教學(xué)法進行高職旅游英語實訓(xùn)教學(xué)中，需要著重增加學(xué)生的英文對話，讓學(xué)生增強對英文對話的主觀感受，就是我們通常所說的語感。加強學(xué)生在情景教學(xué)中的英文對話，會對學(xué)生的口語很有幫助，從而提高高職旅游英語實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。

總結(jié)：

情景教學(xué)法在高職旅游英語實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中有很高的應(yīng)用價值，要充分挖掘它的可利用價值?！?/p>

參考文獻

[1]王堃. 情景教學(xué)法在高職旅游英語實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)學(xué)報，2011(12)

[1]馬琳琳. 淺析情景教學(xué)法在旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2009(8)

作者簡介：

李紅秋（1962- ），女，黑龍江海倫人。副教授，大學(xué)本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士，主要從事商務(wù)英語教學(xué)論研究。