基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源收藏體系和結(jié)構(gòu)建設(shè)實(shí)踐

孫長清

（常熟理工學(xué)院 圖書館，江蘇 常熟 215500）

基礎(chǔ)教育信息資源建設(shè)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。目前，圖書館基礎(chǔ)教育信息資源建設(shè)工作還存在一些問題，“量的擴(kuò)張”與“質(zhì)的提高”之間的矛盾非常突出。這類資源建設(shè)正在由單一的印刷型文獻(xiàn)類型向手寫型、印刷型、視聽型與電子型、網(wǎng)絡(luò)型文獻(xiàn)相互補(bǔ)充，實(shí)體文獻(xiàn)與虛擬文獻(xiàn)并存的復(fù)合型模式發(fā)展。本文擬通過基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源建設(shè)的核心環(huán)節(jié)——收藏體系和結(jié)構(gòu)的研究，結(jié)合常熟理工學(xué)院圖書館的實(shí)踐工作探索，為相關(guān)工作提供參考。

一、基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源收藏體系

（一）存在問題

文獻(xiàn)信息資源收藏體系，廣義上是將文獻(xiàn)收藏工作規(guī)范在一個(gè)有組織的完整系統(tǒng)中。它應(yīng)該以地區(qū)、系統(tǒng)乃至全國各類圖書館聯(lián)合協(xié)作為基礎(chǔ)，組成一個(gè)分工合作、相互依存完整的文獻(xiàn)收藏體系，并發(fā)揮部分組合優(yōu)勢(shì)，最大限度地保障文獻(xiàn)的收藏率。[1]狹義上是指圖書館相對(duì)完整的文獻(xiàn)收藏總和。基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源收藏體系，就是把學(xué)前、小學(xué)、初中和高中教育相關(guān)的政策、法規(guī)、最新消息等有關(guān)的基礎(chǔ)教育信息資源，建成能夠協(xié)作收藏、資源共享、保障需求的文獻(xiàn)信息資源收藏體系。它包括基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“研究成果與科研項(xiàng)目信息、統(tǒng)計(jì)信息、師資、課程資源、教學(xué)案例、圖書、網(wǎng)站、軟件、郵件、管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等”[2]紙質(zhì)或數(shù)字化文獻(xiàn)信息資源。

目前，基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源收藏體系建設(shè)存在如下問題：注重量的擴(kuò)張，忽視質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)在類型單一、品種單調(diào)、缺乏協(xié)作、注重?cái)?shù)量、輕視質(zhì)量等方面。造成這些問題的原因很多，有認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致建設(shè)缺乏規(guī)劃與架構(gòu)設(shè)計(jì)，也有人才資源缺乏導(dǎo)致架構(gòu)設(shè)計(jì)問題，更有重視程度不夠?qū)е氯瞬湃狈Α⒁?guī)劃不力等。形成了文獻(xiàn)資源守護(hù)為主、開發(fā)利用為次，收藏時(shí)以標(biāo)題為主、內(nèi)容研究為次的局面。

（二）解決方法

首先，借鑒四線收藏體系。該體系由夏春秋1990年提出，即：一線為現(xiàn)刊閱覽室，收藏當(dāng)年現(xiàn)刊；二線為流通輔助刊庫，收藏 2-5年內(nèi)過刊；三線為基本刊庫，收藏5年以外核心期刊。四線為縮微期刊閱覽室及相應(yīng)的保存設(shè)備、縮微閱覽室及相應(yīng)的保存設(shè)備、縮微閱讀設(shè)備。[3]雖然有的設(shè)想已不合時(shí)代需求，但有的設(shè)想對(duì)建設(shè)特別是專類圖書藏書體系，如基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源收藏體系，仍有很好參考作用。

其次，認(rèn)真研究基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源的基本特征?；A(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源建設(shè)與高校的文獻(xiàn)信息資源建設(shè)，皆以精神文明建設(shè)為導(dǎo)向，以服務(wù)教學(xué)和科研需求為宗旨，對(duì)信息資源進(jìn)行連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性收集、儲(chǔ)存、加工、開發(fā)和利用。但其建設(shè)有自我特征：既注重思想指導(dǎo)作用，同時(shí)又注重文獻(xiàn)內(nèi)容價(jià)值。

最后，建構(gòu)合理的體系與框架。在基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源收藏體系建設(shè)過程中，一定要加強(qiáng)研究，提高認(rèn)識(shí)，注重規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在社會(huì)變化和新的信息環(huán)境下，造就一批有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力的文獻(xiàn)采集加工和管理開發(fā)人才，是做好基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源收藏體系建設(shè)的關(guān)鍵因素。[4]在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，注重人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)可以在崗提高，當(dāng)務(wù)之急還要引進(jìn)少量高水平人才，帶動(dòng)基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源收藏體系建設(shè)工作走上新臺(tái)階。

（三）實(shí)踐探索

多年來，常熟理工學(xué)院基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源收藏體系建設(shè)就曾出現(xiàn)過上述問題。在發(fā)展過程中，我們按照上述方法，邊探索邊建設(shè)，如今已形成良好局面。文獻(xiàn)類型基本齊備，文獻(xiàn)載體形式多樣，文獻(xiàn)學(xué)科基本覆蓋，基本能滿足學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究需要。

第一，文獻(xiàn)類型方面，教材、教師用書全面收藏，教輔材料、課外作業(yè)重點(diǎn)收藏；理論研究、方法探索盡量收藏；國內(nèi)圖書保證收藏，國外圖書重點(diǎn)收藏。第二，文獻(xiàn)載體方面，以收藏紙質(zhì)文獻(xiàn)為主，還收藏掛圖、模型及實(shí)物教具，近年來大量收藏電子文獻(xiàn)；與蘇州大學(xué)圖書館等高校開通數(shù)據(jù)庫信息資源共享平臺(tái)。第三，文獻(xiàn)學(xué)科方面，學(xué)前、小學(xué)、初中、高中、課外教育的文獻(xiàn)都系統(tǒng)收藏。

二、基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源收藏結(jié)構(gòu)

（一）概念解析

文獻(xiàn)信息資源結(jié)構(gòu)，是文獻(xiàn)信息資源收藏體系的組織法。[5]改善文獻(xiàn)信息資源收藏體系，就要研究文獻(xiàn)資源收藏結(jié)構(gòu)。圖書館信息資源結(jié)構(gòu)也稱文獻(xiàn)信息資源結(jié)構(gòu)，是一個(gè)多因素、多層次的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。在文獻(xiàn)信息資源建設(shè)中，需要注意哪些因素，它們又各自分為怎樣的層次呢，如何建設(shè)最佳文獻(xiàn)信息資源收藏結(jié)構(gòu)等，都是需要深入研究的問題。

（二）主要內(nèi)涵

文獻(xiàn)信息資源體系的學(xué)科、等級(jí)、時(shí)間、語文、文獻(xiàn)類型結(jié)構(gòu)，是構(gòu)成文獻(xiàn)信息資源建設(shè)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)涵（見圖1）。

圖1可見，文獻(xiàn)信息資源收藏結(jié)構(gòu)內(nèi)容豐富。第一，學(xué)科結(jié)構(gòu)。圖書館被視為“知識(shí)的寶庫”，人們傾向于完備地收集所有文獻(xiàn)，但知識(shí)構(gòu)成與特色研究則不多。第二，等級(jí)結(jié)構(gòu)。等級(jí)結(jié)構(gòu)是指所收藏文獻(xiàn)反映用戶需求的學(xué)術(shù)水平和文化層次，也反映文獻(xiàn)內(nèi)容深淺程度和所含信息量。一般以五級(jí)藏書結(jié)構(gòu)方案為依據(jù)，即完整藏書（甲級(jí)）、研究水平藏書（乙級(jí)）、大學(xué)水平藏書（丙級(jí)）、基礎(chǔ)水平藏書（丁級(jí)）、最低水平藏書（戊級(jí)）。第三，時(shí)間結(jié)構(gòu)。時(shí)間結(jié)構(gòu)是指所藏文獻(xiàn)信息資源按出版時(shí)間或公布時(shí)間劃分層次，反映知識(shí)記錄源遠(yuǎn)流長與推陳出新的縱的關(guān)系。第四，語文結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)信息資源文種多種多樣，有漢語，也有英語，還有法語、德語、日語、俄語等，文種結(jié)構(gòu)以漢語為主，同時(shí)注重英文，還要兼顧其它語種相關(guān)文獻(xiàn)資源收藏，以滿足不同讀者的需求。第五，文獻(xiàn)類型結(jié)構(gòu)。不同載體類型的文獻(xiàn)信息資源各有特色和作用，以紙質(zhì)圖書、期刊為主，精選視聽、電子信息資源。

（三）實(shí)踐探索

結(jié)合文獻(xiàn)信息資源知識(shí)、等級(jí)、時(shí)間、語文、文獻(xiàn)類型結(jié)構(gòu)等因素，我館基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，日益滿足教研需求（見表1）。

通過基礎(chǔ)教育知識(shí)收藏體系與構(gòu)成的理論探討與實(shí)踐，我館基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源建設(shè)具備自身特色，形成三個(gè)層次和兩個(gè)系列。

圖1 文獻(xiàn)信息資源收藏結(jié)構(gòu)[5]

表1 基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源收藏實(shí)例

三個(gè)層次：第一，教育學(xué)的知識(shí)體系下分化出來的不同學(xué)科，如教育基本理論、教育史、教學(xué)論、課程論、德育論、教育評(píng)價(jià)、比較教育學(xué)、學(xué)校管理學(xué)等。第二，教育學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合而產(chǎn)生的學(xué)科，如學(xué)前教育學(xué)、初等教育學(xué)、中等教育學(xué)、師范教育學(xué)、學(xué)科教育學(xué)等。第三，教育實(shí)踐中的某個(gè)專門問題或領(lǐng)域進(jìn)行研究而形成的學(xué)科，如教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育倫理學(xué)、教育美學(xué)、教育心理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育文化學(xué)、教育行政學(xué)等。兩個(gè)系列：第一，以教育發(fā)展史為脈絡(luò)的教育文獻(xiàn)信息系列。第二，以中小學(xué)教材發(fā)展和課程改革史為脈絡(luò)的基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息系列。它主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書中。

三、結(jié) 語

基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源建設(shè)是師范專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研工作的基本保障，直接影響專業(yè)的建設(shè)水平和發(fā)展速度。圖書館的基礎(chǔ)教育信息資源要做到系列齊全，品種豐滿；規(guī)?？捎^，有效覆蓋；結(jié)構(gòu)合理，載體多樣；特色顯著，形成優(yōu)勢(shì)；有效整合，合理布局。

[1]楊曉玉.論社會(huì)文獻(xiàn)收藏體系的建立[J].遼寧公安司法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（1）.

[2]范坤，王學(xué)東.基礎(chǔ)教育信息資源配置體系研究[J].情報(bào)科學(xué)，2012（1）.

[3]夏春秋.高校圖書館期刊收藏體系的改革[J].江蘇高教，1990（1）.

[4]唐美波.論地方文獻(xiàn)信息資源建設(shè)[J].中國科技博覽，2011（37）.

[5]龐景安.藏書結(jié)構(gòu)理論研究的進(jìn)展[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，1990（2）.