應(yīng)用型本科院校俱樂部制體育教學(xué)考核指標(biāo)體系的構(gòu)建與運(yùn)用

王慶賢，浦義俊

（常熟理工學(xué)院 體育部，江蘇 常熟 215500）

自20世紀(jì)末以來，我國應(yīng)用型本科院校呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢，無論是在數(shù)量、辦學(xué)水平還是人才輸出與貢獻(xiàn)上都呈快速上揚(yáng)之勢［1］。與此同時(shí)，為了適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，應(yīng)用型本科院校在教學(xué)改革中不斷探索，求新、求變、求效率。體育教學(xué)改革是應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的重要組成部分，其教學(xué)改革的成效不但直接關(guān)乎學(xué)生體質(zhì)健康水平及健康生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更是長遠(yuǎn)地影響著應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效益。體育教學(xué)考核評價(jià)指標(biāo)體系是體育教學(xué)內(nèi)容、方式以及風(fēng)格的導(dǎo)航儀，只有構(gòu)建出更為契合應(yīng)用型本科院校自身特色的體育教學(xué)考核評價(jià)指標(biāo)體系，才能將體育教學(xué)改革導(dǎo)向正確的路徑。

一、應(yīng)用型本科院校俱樂部制體育教學(xué)考核指標(biāo)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

體育教學(xué)指導(dǎo)思想是體育教學(xué)改革的指揮棒，體育教學(xué)改革必須圍繞體育教學(xué)指導(dǎo)思想而開展。建國60年來，我國先后經(jīng)歷過不同體育教學(xué)指導(dǎo)思想的影響［2］。20世紀(jì)80年代之前，我國體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能）教學(xué)思想、技術(shù)教育思想、體質(zhì)教育思想。從改革開放到20世紀(jì)90年代，體育教學(xué)指導(dǎo)思想是快樂體育思想、成功體育思想、整體效益體育思想、終身體育思想以及素質(zhì)教育思想。20世紀(jì)末至今是“以人為本，健康第一”以及新體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)思想。上述體育教學(xué)指導(dǎo)思想都是在特定時(shí)代背景下提出的，有些思想雖然在當(dāng)下看來具有一定的歷史局限性和片面性，如“三基”教學(xué)思想，但不可否認(rèn)的是，這些思想同樣具有歷史長遠(yuǎn)性，如終身體育思想等。鑒于應(yīng)用型本科院校的普遍性，筆者認(rèn)為，終身體育思想、“以人為本，健康第一”以及新體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)思想仍是當(dāng)前適用的主流體育教育思想。另外，鑒于應(yīng)用型本科院校的特殊性，即其人才培養(yǎng)注重實(shí)踐應(yīng)用性、技能性以及開放性，技術(shù)教育思想、體質(zhì)教育思想也應(yīng)成為體育教學(xué)思想的一種重要補(bǔ)充?？傊?，應(yīng)用型本科院校俱樂部制體育教學(xué)考核指導(dǎo)思想應(yīng)該走多元化路線，凡是有利于發(fā)展與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，都值得借鑒與吸納。

二、我校俱樂部制體育教學(xué)考核指標(biāo)體系的構(gòu)建及實(shí)施效果分析

（一）指標(biāo)體系的構(gòu)建

高校體育俱樂部教學(xué)模式是21世紀(jì)我國高校體育教學(xué)的新模式，是普通高校體育改革與發(fā)展的重要方向。體育與健康俱樂部的成立在我校已有多年，然而，早期的體育俱樂部屬于體育課外活動(dòng)性質(zhì)，隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，體育俱樂部逐漸轉(zhuǎn)向課內(nèi)，并形成了課內(nèi)外一體化的高校體育俱樂部教學(xué)模式。在俱樂部制體育教學(xué)模式下，新的教學(xué)考核指標(biāo)體系逐漸完善，經(jīng)過反復(fù)的研討、測試，目前的考核內(nèi)容與相應(yīng)權(quán)重如表1所示。從表1可以看出，早鍛煉俱樂部活動(dòng)成為學(xué)生體育成績的重要考核內(nèi)容，而在大學(xué)三年級，更加注重學(xué)生的課外活動(dòng)，這避免了由大二進(jìn)入大三后因沒有體育課而造成了學(xué)生體育鍛煉行為的弱化以及體育參與度的下降，較好地延續(xù)了“終身體育”的教學(xué)指導(dǎo)思想。此外，大一、大二始終堅(jiān)持學(xué)生的身體素質(zhì)考核，并且由大一轉(zhuǎn)入大二后更加注重專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，在一般身體素質(zhì)與專項(xiàng)技能基礎(chǔ)上，增設(shè)了專項(xiàng)身體素質(zhì)考核內(nèi)容，提高了專項(xiàng)考核的全面性。

（二）實(shí)施效果分析

任何體育教學(xué)改革的實(shí)施效果都無法達(dá)到十全十美，改革是一項(xiàng)利弊之間的博弈，利大于弊是改革的基本原則。我校體育教學(xué)改革雖然也遇到了不少困難，一些問題仍然有待進(jìn)一步研究與解決。但改革總體上產(chǎn)生了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

首先，學(xué)生體質(zhì)得到了改善，學(xué)生體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)率得到了進(jìn)一步提高。高校學(xué)生體質(zhì)健康測試成績是目前衡量高校體育工作成效的重要方面，學(xué)生體質(zhì)健康雖然不完全依賴于體育課堂教學(xué)，但高校體育教學(xué)考核設(shè)置卻對學(xué)生體質(zhì)起著一種導(dǎo)向性作用。合理、有效的體育教學(xué)考核設(shè)置能夠?qū)W(xué)生養(yǎng)成健康積極的體育生活習(xí)慣起促進(jìn)作用。通過俱樂部早鍛煉以及課外俱樂部活動(dòng)等方式，在一定程度上促使學(xué)生形成了良好的生活習(xí)慣，如作息時(shí)間更加規(guī)律、鍛煉行為得到一定強(qiáng)化、鍛煉意識(shí)得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生體質(zhì)測試成績也顯著提高。數(shù)據(jù)顯示，全校學(xué)生體質(zhì)測試總成績上升了5分左右，并且仺格率、優(yōu)秀率進(jìn)一步得到了提高。

其次，充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。體育課堂內(nèi)容如果完全以技能為主，則較容易引起學(xué)生的膩煩。因此，課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)應(yīng)該更加合理化和多元化。素質(zhì)練習(xí)是有效提高學(xué)生體能、體質(zhì)健康的重要方式。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，掌握更多簡便易行的體育鍛煉方法的有效途徑。在體育專項(xiàng)課教學(xué)模式下，如果僅僅對學(xué)生傳授專項(xiàng)技能，而忽視一般身體素質(zhì)和專項(xiàng)身體素質(zhì)的練習(xí)，未必是“健康第一”教學(xué)指導(dǎo)思想的首選。而目前我校通過引入身體素質(zhì)考核，較好地充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也符合當(dāng)前學(xué)生的體育基礎(chǔ)特點(diǎn)，并能充分利用場地設(shè)施以及合理利用鍛煉的黃金時(shí)段，提高了教學(xué)效果。

表1 公共體育課程考試內(nèi)容與比重

最后，考核體現(xiàn)出了較好的激勵(lì)性，學(xué)生體育成績得到了合理提升。在傳統(tǒng)體育教學(xué)考核模式下，運(yùn)動(dòng)技能考核左右著學(xué)生的體育成績，技能好的學(xué)生在一般情況下能夠更多的得到教師的偏愛，其體育成績往往相對高出不少，而技能與基礎(chǔ)差的學(xué)生即使付出更多的努力，但在以往的考核標(biāo)準(zhǔn)下，其考試結(jié)果也很難趕上基礎(chǔ)好的學(xué)生。這樣缺乏過程的終結(jié)性評價(jià)對學(xué)生缺乏激勵(lì)性。因此，現(xiàn)在的考核標(biāo)準(zhǔn)打破唯技能論的傳統(tǒng)，將俱樂部活動(dòng)的參與、一般身體素質(zhì)和專項(xiàng)身體素質(zhì)的練習(xí)，以及理論與平時(shí)表現(xiàn)等多項(xiàng)評價(jià)有機(jī)組合在一起。從目前教師統(tǒng)計(jì)的成績來看，積極參加俱樂部活動(dòng)以及平時(shí)積極鍛煉的同學(xué)，其成績得到較大的提升，即使自身的技能基礎(chǔ)較差，但通過勤奮地參與，其總成績也較高。

三、結(jié)論與建議

應(yīng)用型本科院校俱樂部制體育教學(xué)考核，必須以多元化的體育教學(xué)指導(dǎo)思想為前提。我校俱樂部制體育教學(xué)考核指標(biāo)的構(gòu)建是在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，結(jié)合我校自身特點(diǎn)而制定的，俱樂部制體育教學(xué)考核改革的良好效果已初步呈現(xiàn)，但仍然存在一些問題，如部分學(xué)生對早鍛煉俱樂部活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，在“三自主”選課模式下，學(xué)生選課仍然存在一定的盲目性，部分課程的考核標(biāo)準(zhǔn)還有待進(jìn)一步調(diào)整與優(yōu)化，以促使成績分布更趨正太分布。在進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革過程中，相關(guān)人員須不斷總結(jié)教學(xué)考核經(jīng)驗(yàn)，使各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)化與合理化。

［1］陳小虎，吳中江，李建啟.新建應(yīng)用型本科院校的特征及發(fā)展思考［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2010（6）：4-6.

［2］彭國強(qiáng)，項(xiàng)賢林.新中國60年體育教學(xué)指導(dǎo)思想的演變及思考［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：205-208.