“底”若無(wú)有,“氣”從何來(lái)?

蘇雨 白水

“底氣”是2012年蘇南四市一?？荚嚨淖魑脑囶}。所選的兩篇文章也是模擬考場(chǎng)上的作文。于是，我們?cè)诿媾鷷r(shí)就不能不聯(lián)系到高考寫作這個(gè)話題。

高考閱卷時(shí)，會(huì)寫、能寫、善寫的與寫得生硬、“八股”、稚嫩的同學(xué)是不可同日而語(yǔ)的。

記敘文這篇，可視為“文學(xué)作品”：它也許不是一個(gè)親身經(jīng)歷的真實(shí)生活場(chǎng)景，但絕對(duì)是真實(shí)生活場(chǎng)景的映射；它也許是一個(gè)比較俗套的故事，但絕對(duì)是俗中見(jiàn)奇、俗中見(jiàn)力的藝術(shù)表達(dá)。它有小說(shuō)的氣質(zhì)，合適的車廂背景環(huán)境，合適的“我”的觀察視角，合適的對(duì)比、鋪墊等表現(xiàn)手法，水到渠成的切合題意的主題呈現(xiàn)。但從文字意義上說(shuō)，本文的語(yǔ)言也是比較老練的，從環(huán)境到人物，從心理狀態(tài)到思想境界，行文簡(jiǎn)潔但意蘊(yùn)非凡。換句話說(shuō)，小作者已經(jīng)有了初步文學(xué)寫作的底氣。評(píng)價(jià)這樣的文章，不能再用“正步走”來(lái)打分，而要看是否具有T型臺(tái)上“貓步”的迷人魅力。

大凡敢從俗中著眼、平中入手的寫作，往往走兩個(gè)極端，要么，技高一籌；要么，囊中羞澀。一般來(lái)說(shuō)，有隱喻寄托的文章，即使從記敘文寫作的角度來(lái)看，也多半會(huì)是一篇好文章。

從記敘文那篇來(lái)看，本文在寫作技巧上頗見(jiàn)功力。文章很有波折感，起初讓座的小青年，原來(lái)竟是個(gè)小蟊賊；起初病怏怏的老人，竟能在危險(xiǎn)的時(shí)候爆發(fā)出一種威嚴(yán)的力量，給人很多“意料之外”的驚喜。同時(shí)，有了“我”這個(gè)線索人物，也就可以很好地借“我”的眼睛來(lái)觀察，用“我”的視角揭示主題，“尊嚴(yán)、正義”依然在，雖然它的力量如此微弱，但是震懾力依然強(qiáng)大。同時(shí)，也用老人這面鏡子，照出了其他人精神的孱弱，引人深思。

無(wú)論是視為初步的微型小說(shuō)寫作，還是視作記敘文寫作，這位同學(xué)的寫作功力與一般同齡人相比還是要高得多，可以感受得到，這是有底氣的寫作。

如果說(shuō)，記敘文留給我們諸多有益的啟示，那么，議論文這一篇更多的可能是教訓(xùn)。首先，千萬(wàn)別把大而無(wú)當(dāng)?shù)奶自捳`作論證觀點(diǎn)明確；千萬(wàn)別把邏輯混亂的論證，誤作是結(jié)構(gòu)層次清楚，甚至誤以為是大多數(shù)人能做到的得保險(xiǎn)分的取巧辦法。

從議論文那篇來(lái)看，寫作的模式化、“八股”味較濃。作文于是就變成了填空題：幾個(gè)看似正確的觀點(diǎn)，加幾個(gè)世人皆知的名人論據(jù)，全然不顧題目本身的規(guī)定性，不顧觀點(diǎn)與材料之間的邏輯關(guān)聯(lián)，更可怕的是不顧分論點(diǎn)與題目、分論點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，用萬(wàn)能的分論點(diǎn)、萬(wàn)能的論據(jù)，對(duì)付任何題目。

從議論文寫作來(lái)說(shuō)，面對(duì)單一概念的題目寫作，揪定概念本身，揪牢內(nèi)涵的挖掘和范疇的界定，揪住最臨近概念的同和異的比較、辨析和聯(lián)系，這才是正道。

舉例說(shuō)，你可以辯證地看待“底氣”?？梢运伎?，人應(yīng)該具有什么樣的“底”，并由此產(chǎn)生什么樣的“氣”。比如，是通過(guò)自我?jiàn)^斗并經(jīng)由繼承與發(fā)展而產(chǎn)生的厚實(shí)的“底”，還是一味啃著老人得來(lái)的“底”，抑或是通過(guò)投機(jī)取巧甚至徇私枉法而獲得的“底”？產(chǎn)生的“氣”是正氣，是霸氣，還是邪氣？等等。如此思考，才能使思維不斷深化，立意趨向深刻，視野越發(fā)開(kāi)闊，聯(lián)想愈加豐富……

就這篇文章來(lái)說(shuō)，也可以這樣去寫作：不妨就說(shuō)“底氣”和“底蘊(yùn)”，一竿子捋到底，肯定比原文更得要領(lǐng)。當(dāng)然“文化”不能再用。主體部分的三個(gè)分論點(diǎn)可以這樣：

（1） 有底蘊(yùn)才能有底氣，底氣來(lái)源于學(xué)養(yǎng)的厚積；

（2） 有底蘊(yùn)才能有底氣，底氣來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累；

（3） 有底蘊(yùn)才能有底氣，底氣來(lái)源于實(shí)力的支撐。

這叫在一個(gè)點(diǎn)上求突破、求深透，見(jiàn)思想、見(jiàn)力度。論據(jù)使用上可將喬布斯例從不同側(cè)面開(kāi)掘使用，用透一例兼及其余，或許是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意。

當(dāng)然還可以順著“底蘊(yùn)”與“底氣”這一思維方向，拓展開(kāi)來(lái)，再寫兩個(gè)分論點(diǎn)，讓主體部分變成這樣三個(gè)分論點(diǎn)：

（1） 有底蘊(yùn)才能有底氣（從才學(xué)能力水平角度講）；

（2） 有底線才能有底氣（從道德良知操守角度講）；

（3） 有底牌才能有底氣（從態(tài)度作風(fēng)智慧角度講）。

這叫融內(nèi)涵揭示與因果探究為一體的展開(kāi)思路，也叫熔“是什么”“為什么”和“怎么樣”為一爐的思維模式，可以讓閱卷老師感受到一個(gè)考生思維的敏銳與智慧，尤其是思維的周密與邏輯的力量。

最后強(qiáng)調(diào)三句話：

議論文寫作的難度系數(shù)從來(lái)都是比較大的，要不就不會(huì)到了高中才重點(diǎn)訓(xùn)練。而在800字內(nèi)寫好一篇從概念到推理到論證都縝密的議論文，難度尤其大。

單概念的議論文寫作過(guò)程中，“為什么”永遠(yuǎn)比“怎么樣”重要，“是什么”有時(shí)可能比“為什么”還重要。議論文寫作“擺事實(shí)”重要，但“講道理”可能更重要。

閱讀力、生活力、思考力、審美力、創(chuàng)造力是寫好文章的核心能力，是寫作真正的“底”。如果這些“底”（“五力”）都沒(méi)有具備，那么“氣”也就永遠(yuǎn)上不來(lái)了！