小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

【摘 要】新課改對(duì)學(xué)生的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求，其中強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)閱讀能力能助力數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也意義非凡。本文首先論述了數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，探索了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)閱讀能力;意義;方法

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）28-0235-02

提到閱讀能力，人們一般會(huì)認(rèn)為這是語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，實(shí)則不然，閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)科中也占據(jù)十分重要的地位，關(guān)系著學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的發(fā)展?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力[1]。小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的重要階段，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵一環(huán)。隨著教學(xué)的發(fā)展，人們也逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

1? ?數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.1? 培養(yǎng)實(shí)用技能，提升解題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要閱讀例題、圖形等內(nèi)容，因此具備一定的數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要條件，這一能力可以輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。且閱讀有很強(qiáng)的實(shí)用性，在數(shù)學(xué)解題的過程中，學(xué)生能夠通過閱讀將自己代入到具體情境中，深化對(duì)題目的理解，反復(fù)推敲并理解題目的意思，從而獲取解題思路，提升解題能力。

1.2? 提取有效信息，發(fā)展數(shù)學(xué)興趣

如果學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，那么學(xué)生就能夠通過提取文字中的信息，實(shí)現(xiàn)從文字到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就會(huì)更為透徹，領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而喜歡上這門學(xué)科，今后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)動(dòng)力更強(qiáng)、效率更高。

1.3? 發(fā)散學(xué)生思維，掌握系統(tǒng)知識(shí)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言有符號(hào)、圖形等，而這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言較為抽象。閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段，通過有效閱讀，學(xué)生能夠快速掌握公式、定理等數(shù)學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)間的邏輯關(guān)系，形成完整的知識(shí)體系，這對(duì)學(xué)生未來各階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是益處很大的。

1.4? 提升自學(xué)能力，輔助課堂教學(xué)

由于課堂時(shí)間有限，教師在課堂上講述的知識(shí)廣度是有局限的，學(xué)生如果具備一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，就能夠在課下展開自學(xué)，以此來拓展掌握知識(shí)的廣度與深度，作為教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充。教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，對(duì)學(xué)生的自學(xué)提出要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)更加高效，更有利于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法

2.1? 選擇合適的培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不同，其所適用的閱讀方法也不相同。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要提出基本的數(shù)學(xué)閱讀要求：仔細(xì)認(rèn)真、全面規(guī)范、抓關(guān)鍵詞、標(biāo)注特殊符號(hào)等，并要求學(xué)生遵守。不同年齡段學(xué)生的思維、認(rèn)知等都有所不同，正因如此，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略還要結(jié)合學(xué)生的年齡特征進(jìn)行調(diào)整。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，還不具備獨(dú)自閱讀的能力，這時(shí)候教師可采取講讀的形式幫助學(xué)生閱讀，對(duì)其進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)閱讀能力訓(xùn)練。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量與認(rèn)知水平都有一定程度的提升，教師要逐步放手，給予學(xué)生精煉的閱讀提綱，規(guī)定閱讀所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生自己參與為主。教學(xué)內(nèi)容不同，閱讀重點(diǎn)也不盡相同：針對(duì)計(jì)算類的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師要提醒學(xué)生著重閱讀運(yùn)算符號(hào)，理清運(yùn)算律之間的關(guān)系;針對(duì)定義類的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要提醒學(xué)生閱讀不應(yīng)流于表面，應(yīng)著重理解內(nèi)容背后的深層次含義，再作適當(dāng)?shù)臉?biāo)記。

2.2? 調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀積極性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種手段，但如何才能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)閱讀呢？對(duì)此，教師要想辦法讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)閱讀帶來的好處，在課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)閱讀，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

如在教學(xué)“負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，溫度計(jì)上顯示的是某一天南京、三亞、哈爾濱三地的氣溫，教師可提問：“大家從圖中知道了什么？”教師可詢問哪地氣溫最低，哪地氣溫最高，以此激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生閱讀溫度計(jì)上的信息，同時(shí)也使其意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)生活的幫助，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

2.3? 布置分層閱讀任務(wù)

每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體是不一樣的。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟水平不同，發(fā)展水平有高有低，教師若對(duì)所有學(xué)生提出統(tǒng)一的數(shù)學(xué)閱讀要求，就忽略了學(xué)生間的差異，難以達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同一標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)閱讀，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力發(fā)展被固化，出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生得不到更好的發(fā)展，而能力弱的學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況、綜合素質(zhì)發(fā)展等，為學(xué)生布置分層閱讀任務(wù)，即對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的閱讀要求?？蓪?duì)理解能力、數(shù)學(xué)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生提出難度略高于教材的閱讀要求，對(duì)理解能力一般的學(xué)生提出貼近教材的基本要求，對(duì)理解能力較弱的學(xué)生提出難度相對(duì)較低且容易達(dá)到的閱讀要求。這樣一來，就能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸愛上數(shù)學(xué)閱讀，形成適合自己的閱讀方式，更好地獲取知識(shí)，有助于提高各個(gè)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

2.4? 運(yùn)用多種課堂活動(dòng)形式輔助教學(xué)

以往固化的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與，將教師作為教學(xué)的主體，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。教師要改變這種教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)多種課堂活動(dòng)形式，可通過游戲、小組活動(dòng)、競(jìng)賽等形式輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，營(yíng)造合作互助的課堂閱讀氛圍，這樣能夠有效增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在參與課堂活動(dòng)的過程中，學(xué)生之間能夠進(jìn)行閱讀知識(shí)的交流，實(shí)現(xiàn)信息共享，提高數(shù)學(xué)閱讀的效率。

如在教學(xué)“解決問題的策略——從條件想起”時(shí)，教師可出示小猴子摘桃的情境，引導(dǎo)學(xué)生集體討論：如何求第三天摘了多少個(gè)桃，從而確定“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”這個(gè)條件的必要性。這樣一來，學(xué)生就能在小組合作中加深對(duì)條件的理解，也能夠高效地找到解決問題的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)閱讀能力，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.5? 采用多元化的課堂評(píng)價(jià)方式

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的主陣地，學(xué)生在課堂上所獲得的愉悅感直接決定了其課堂參與度。因此，教師要設(shè)置多元化的課堂評(píng)價(jià)方式，不應(yīng)只在乎學(xué)生的閱讀結(jié)果，還要注重學(xué)生閱讀的過程。在學(xué)生閱讀的過程中，教師可通過眼神、語(yǔ)言給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)探究。對(duì)于評(píng)價(jià)的主體，教師可增加同學(xué)、組長(zhǎng)等評(píng)價(jià)主體，方便學(xué)生找到自身的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)閱讀方式，提升數(shù)學(xué)閱讀水平。也可采用學(xué)生自評(píng)的方式，給教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。采用這樣的多元化評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣會(huì)得到激發(fā)，從而積極參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，提升自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

綜上所述，教師要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，注重各方面資源的利用與開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓閱讀滲透在數(shù)學(xué)課堂中，指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓德勇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成與培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（9）.

[2]袁瑞千.淺談數(shù)學(xué)閱讀的重要性[J].科技風(fēng)，2009（12）.

【作者簡(jiǎn)介】

葉紅艷（1994～），女，漢族，江蘇連云港人，本科，二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

The Cultivation of Pupils' Mathematical Reading Ability

Hongyan Ye

（Qilin Science and Technology Innovation Park School of Jiangning District ， Nanjing， Jiangsu， 211135）

Abstract：The new curriculum reform puts forward higher requirements for students' ability and literacy， which emphasizes the cultivation of students' mathematical reading ability. Students with good mathematics reading ability can help the learning of mathematics knowledge， improving the efficiency of mathematics teaching， which is of great significance for the students' future development. This paper discusses the significance of mathematical reading ability for primary school mathematics teaching， and explores the methods of cultivating students' mathematical reading ability in primary school mathematics classroom.

Key words：primary school mathematics; mathematics reading ability; significance; method