對(duì)增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性的思考

王建偉

摘要：學(xué)校的德育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是培養(yǎng)未來(lái)高素質(zhì)人才與合格的社會(huì)主義建設(shè)者的重要陣地。我們必須增強(qiáng)德育實(shí)效性，為學(xué)生形成優(yōu)秀的品德素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；德育；實(shí)效性；增強(qiáng)；思考

近來(lái)，學(xué)校在加強(qiáng)愛國(guó)主義教育和實(shí)施行為規(guī)范方面做了不少工作，取得了不少成績(jī)。目前，中小學(xué)生思想品德面貌的主流是好的，但是，在加快改革開放和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)下，德育工作面臨著不少新情況、新問(wèn)題，最突出的就是中小學(xué)德育的實(shí)際效果不夠理想。因此，在當(dāng)前和今后的德育工作中，必須樹立德育務(wù)求實(shí)效的科學(xué)觀念，要把增強(qiáng)德育實(shí)效作為重要課題來(lái)研究。

一、要處理好長(zhǎng)期性和近期效應(yīng)的關(guān)系

現(xiàn)在，我國(guó)仍處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制完善的時(shí)期，這場(chǎng)巨大的變革要求學(xué)校培養(yǎng)的人才必須具有穩(wěn)定的道德品質(zhì)和健全的心理素質(zhì)，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境的能力，能自覺地按社會(huì)規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)自我調(diào)控、自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展。因此，給學(xué)校德育工作提出了新課題和更高的要求。在增強(qiáng)德育實(shí)效的過(guò)程中，要重視德育目標(biāo)素質(zhì)化。

德育目標(biāo)素質(zhì)化首先表現(xiàn)在增強(qiáng)目標(biāo)的前瞻性。青少年是跨世紀(jì)的一代，代表著我們國(guó)家和民族的未來(lái)，他們的理想信仰、思想道德和文化科學(xué)素質(zhì)，不僅是當(dāng)前社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志，而且關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。而中小學(xué)階段的教育功能在于為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人奠定全面的良好的基礎(chǔ)，所以說(shuō)，學(xué)校德育目標(biāo)必須著眼于未來(lái)，要從大處著眼，從長(zhǎng)計(jì)議。

德育目標(biāo)素質(zhì)化還表現(xiàn)在促進(jìn)德育目標(biāo)內(nèi)化為品質(zhì)。學(xué)校德育工作的最終目的是促使學(xué)生形成內(nèi)在的穩(wěn)定的思想道德素質(zhì)，因而確立德育目標(biāo)既要立足于學(xué)生的在校表現(xiàn)，更要考慮到學(xué)生終究要由學(xué)校步入社會(huì)，面對(duì)紛繁的社會(huì)生活，學(xué)生能否清醒地分辨真假、善惡、美丑，這才是學(xué)校德育效果的客觀檢驗(yàn)。一般認(rèn)為，研究德育的實(shí)效性，必須處理好德育實(shí)效的長(zhǎng)期性和近期效應(yīng)的辯證關(guān)系。

二、要處理好德育總目標(biāo)和分層次要求的關(guān)系

進(jìn)行德育工作的過(guò)程是達(dá)到德育目標(biāo)、落實(shí)德育內(nèi)容的途徑。知、情、意、行是德育過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。目前，中小學(xué)德育工作的機(jī)制很不科學(xué)，缺乏制度化、規(guī)范化的管理?！皯?yīng)試教育”的重要特點(diǎn)是重視教育的“結(jié)果”，常常忽視教育過(guò)程，特別是重視以分?jǐn)?shù)表現(xiàn)的考試成績(jī)，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)。受“應(yīng)試教育”的影響，目前學(xué)校德育也同樣存在著無(wú)視教育過(guò)程的傾向：對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，往往片面理解為對(duì)德育知識(shí)的理解和記憶；在德育目標(biāo)上，只有方向性目標(biāo)，缺乏過(guò)程性的到達(dá)目標(biāo)；在德育的方式方法上，往往是為了應(yīng)付形勢(shì)的需要，以一律的內(nèi)容、形式去進(jìn)行一律的活動(dòng)。這樣做，表面上德育工作有聲有色，轟轟烈烈，也可能取得一時(shí)較好的結(jié)果。但這個(gè)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，不僅實(shí)際效果不大，而且會(huì)引誘、助長(zhǎng)教師、學(xué)生弄虛作假的不良風(fēng)氣。

面對(duì)不同的受教育者，必須突出德育要求的層次性。首先，必須要求適度。適度的要求是增強(qiáng)可接受性的前提條件。比如對(duì)不同年齡段的學(xué)生在政治、思想、道德、心理品質(zhì)方面都應(yīng)提出適合他們的不同要求，從而分出層次，循序漸進(jìn)，以求實(shí)效。如在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)，主要是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)基本的道德觀念。因此，德育工作者既要善于把握全體學(xué)生的一般特點(diǎn)，又要深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。

三、要處理好學(xué)校、教師和社會(huì)環(huán)境影響的關(guān)系

學(xué)校的德育工作是個(gè)系統(tǒng)工程，構(gòu)成這一系統(tǒng)的諸要素相互聯(lián)系，又相互制約，它們的矛盾運(yùn)動(dòng)與協(xié)調(diào)發(fā)展推動(dòng)著這一過(guò)程向著預(yù)定的方向前進(jìn)。近年來(lái)，由于改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展步伐的加快，學(xué)校德育受到社會(huì)大環(huán)境的影響顯得更加廣泛和復(fù)雜。對(duì)此，許多教育工作者只看到了社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生的對(duì)青少年成長(zhǎng)不利的因素，于是，在修筑學(xué)校德育的銅墻鐵壁上狠下功夫：不準(zhǔn)學(xué)生與社會(huì)上的人接觸，盡量減少學(xué)生與校外的聯(lián)系，嚴(yán)格控制學(xué)生放學(xué)后回家的時(shí)間，有的學(xué)校連春游也取消了……在如此封閉的環(huán)境中進(jìn)行純而又純的德育，結(jié)果如何呢？培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在步入社會(huì)后，不但很難改造社會(huì)，創(chuàng)造未來(lái)，而且由于缺乏政治、思想、道德的判斷能力，連現(xiàn)實(shí)社會(huì)都無(wú)法適應(yīng)，甚至步入歧途。

實(shí)踐證明：“封閉式”教育，相對(duì)于開放型的現(xiàn)代社會(huì)，只能是一種幻想，而且毫無(wú)前途。對(duì)社會(huì)大環(huán)境的影響，我們應(yīng)該加以辯證地分析。轉(zhuǎn)型期社會(huì)由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制并存，造成社會(huì)結(jié)構(gòu)失衡，價(jià)值觀沖突十分劇烈，對(duì)教育既有正面影響又有負(fù)面影響。學(xué)校必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)主渠道作用的同時(shí)，要更加重視課外活動(dòng)的教育作用；在充分發(fā)揮學(xué)校德育功能的同時(shí)，要更加重視發(fā)揮家庭教育和社會(huì)教育的作用。要引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，這是增強(qiáng)德育實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，是增強(qiáng)德育實(shí)效的重要條件。社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀取向有著潛移默化的影響，學(xué)生往往從影視、歌曲、文學(xué)作品中尋找自己的偶像，尋找自己的人生信條。學(xué)校要積極開展對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀和人才觀，把對(duì)子女的期望同國(guó)家培養(yǎng)青少年的要求結(jié)合起來(lái)，用正確的觀點(diǎn)和方法教育子女。

德育基地是充分開掘德育的社會(huì)資源，要使之經(jīng)常地、能動(dòng)地為學(xué)校德育服務(wù)。各級(jí)各類德育基地的建設(shè)，能增強(qiáng)全社會(huì)的德育意識(shí)，溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系渠道，對(duì)青少年可以發(fā)揮巨大的教育作用。新世紀(jì)呼喚我們培養(yǎng)出一代“四有”新人，新的形勢(shì)要求我們戰(zhàn)勝德育面臨的種種挑戰(zhàn)。對(duì)此，我們德育工作者應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感；而且，我們相信，只要積極探索，不懈努力，深入思考和研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下德育工作出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，遵循教育工作及青少年身心發(fā)展規(guī)律，不斷充實(shí)富有時(shí)代精神的內(nèi)容，采用新的教育方法，形成促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的良好大環(huán)境，提高學(xué)校德育工作就一定能取得較大的實(shí)效。