班主任關(guān)注學生心理發(fā)展的研究初探

鄔美林

摘要：在實際的班級工作中，積極關(guān)注學生的心理健康發(fā)展，探索做好班主任工作的途徑，嘗試通過豐富多彩的班隊活動、利用日記與學生進行心靈交流、家校教育形成合力等方式，達到學生教育的最佳效果，促進學生健康、快樂、全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學生心理發(fā)展；班主任；班隊活動；日記；家校教育合力；愛

一、班主任的含義

班主任是學校委派到班級，負責組織、教育、管理學生的主任教師。班主任是班級工作的組織者，是班集體建設(shè)的指導者，是學生健康成長的引領(lǐng)者，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。

在社會環(huán)境日益復雜，價值取向多元化的今天，學生心理健康問題日漸凸顯，班主任及時恰當?shù)亟o予學生必要的心理指導，促進他們更加健康的成長，更成了其責無旁貸的責任。

二、學生心目中的好班主任

（一）由學生征文“我心目中的好老師”引起的思考。

一次，教育系統(tǒng)舉辦了“我心目中的好老師”征文競賽。從學生征文中，我們不難看出他們評判好班主任或好老師的標準。

（1）田媛同學在習作中這樣寫道：“……鄔老師很愛我們，關(guān)心我們的身體健康。天氣熱了，他提醒我們多喝水；天氣涼，他提醒我們多加衣服；學生病了，他總是親自送學生去醫(yī)務室或醫(yī)院，檢查、吃藥、打針……”

這一習作片斷說明，學生喜愛的教師，要像父母一樣無微不至地關(guān)心愛護他們，關(guān)心他們的衣食住行，關(guān)心他們生活中的一切。

（2）劉凱同學寫了這樣一個事例?！罢n堂上，鄔老師提問時，如果學生回答對了，他會摸摸那位同學的頭，幽默地說：‘回答完全正確。Very good，如果學生一時回答不上來，他則會和藹可親地對這位同學說：‘別害怕，別緊張！坐下想想，聽聽別人的發(fā)言?！?/p>

我們不難看出學生喜愛有幽默感的老師，喜愛在自己有困難時，能給及時給予心理加倍呵護與鼓勵的老師。

（二）專家問卷調(diào)查的反饋。

有一位專家做了一次問卷調(diào)查，顯示學生心目中的好班主任具有以下特點：

①真心實意地關(guān)心愛護學生，體貼理解學生；②平等地對待學生，每天能用微笑面對學生；③能督促學生抓緊時間；④經(jīng)常給學生鼓勵，不打擊、不訓斥學生；⑤不說套話，布置工作有重點；⑥善于發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，給予學生心理指導；⑦能把學生的意見反映到學校領(lǐng)導那里去；⑧能融入學生之中，有號召力、凝聚力，能帶動班級活躍氣氛；⑨能如實公布班級的每一點進步和退步；⑩博學多才，幽默風趣，性格好，易相處；經(jīng)常和學生聊一些社會動態(tài)方面的信息，開闊學生的視野；B12Ｐ∈潞涂，大事清楚，該管的管好，不該管的不管；B13＞常開展有益于學生才能發(fā)揮的活動；B14＝袒嵫生怎樣才能做好，而不是一味講道理；B15＞常對學生進行學習方法指導，減輕學生學習心理負擔；B16２荒每鄯擲叢際學生。

這就是當代學生給班主任提出的具體要求，其中許多方面反映了學生渴求關(guān)注其心理發(fā)展的愿望。我們只要在以后的班級管理工作中關(guān)注、理解學生的需求，就能做一位學生喜愛的優(yōu)秀的班主任。

三、班主任要善于創(chuàng)造性地開展豐富多彩的活動，促進學生心理的健康發(fā)展

小學生的年齡特點就是活潑好動，豐富多彩的班隊活動，不僅能張揚其個性，發(fā)展其特長，向且能培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，責任意識，自立自強的能力，促進其身心健康發(fā)展。曲阜師范大學張雯博士認為，教師通過豐富多彩的活動（團體輔導）使學生尤其心理有問題的學生達到認識自我、接納自我，學會了解他人、與人溝通等具體目標，促進學生健康正常發(fā)展，潛能得到開發(fā)。

下面，簡單介紹一下我們曾搞過的一些活動及其效果。

（一）“做準媽媽，感母恩”活動。

2011年“三·八”婦女節(jié)前夕，我校搞了一次“做準媽媽，感母恩”活動。要求四年級以上的每位同學回家做一個與自己出生體重一樣沉的米口袋（即米娃娃），綁在自己腹部，進行正常的學習、行走、吃飯、做家務等日常生活，體會母親十月懷胎的艱辛。學生通過自身心理體驗學會了感恩，孝敬父母，增強了責任意識。

（二）商品交易會。

我校每學年中高年級都要搞幾次商易交易會。即學生把讀過的書籍、玩夠的玩具、小飾品等帶到學校來，組成集市，進行交易。

劉華銳同學這樣描述當時的情景：

我在人群四處“游蕩”。買什么呢？一個漂亮的手鏈吸住了我的視線?！岸嗌馘X？”我問賣主。她似乎看出了我的喜歡，便說：“兩塊五，少一分也不賣！”我皺了一下眉頭：“這么貴！你還不如去搶呢！”說罷，我頭也不回便想走?！霸蹅兒蒙塘浚粔K五吧！”賣主滿臉堆笑。我如愿以償，得到了手鏈。

……

這些豐富多彩的活動鍛煉了學生的社會實踐能力，豐富了他們的生活體驗，學會了愛，學會了交流與合作，學生逐漸成為社會中的“人”。

四、利用日記與學生進行心靈對話

我們希望學生健康成長，形成健全的人格，就要交給學生兩把鑰匙：一把鑰匙打開通向他人生命世界的那扇窗，去理解他人，關(guān)心他人；一把鑰匙打開自己心靈深處的那扇門，去認識自己，審視自己。

日記使學生的情緒得到了宣泄。學生的喜怒哀樂，生活中的困難，學習上的困惑，內(nèi)心的煩惱都會在日記中得到真實的反映。利用日記走進學生的心扉，與學生進行心靈的對話。這種“潤物細無聲”的引導和心理指導，更能起到事半功倍的效果。

請看學生張明魯?shù)娜沼洝度龔埗Y券》：

今天是母親節(jié)，我趴在桌子上回想著媽媽為我做飯、洗衣服……不停忙碌的身影，心想：“今天，我送給媽媽什么禮物呢？”

想了好長時間，就是想不出別致的、能表達自己心意的合適的禮物來。我站起身，無意中發(fā)現(xiàn)桌子上放著一張禮券?！斑祝Y券？對了，就送它了?！蔽壹泵ε苓M里屋，開始精心準備。

禮券制作好了，我坐在沙發(fā)上等媽媽回來。晚上九點鐘，媽媽才回來。我趕迎上前去，把三張禮券送給媽媽，說：“祝您節(jié)日快樂！”媽媽有點丈二的和尚——摸不著頭腦?！斑@是什么？”“這是禮券啊?！薄岸Y券？”“是的。”我邊說邊指給媽媽看?！斑@是服從券——如果哪天頂撞您，您一出示它，我立刻停止頂嘴，并且這一天我什么事都聽您的。這是家務券——在雙休日，如果您干家務累了，您就用這張，這一天的家務就全由我干。這是洗腳券，我可以免費為您洗十次腳。這些禮券，不限任何時間地點，隨時隨地都能使用?！?/p>

我話音剛落，媽媽笑了，那是幸福的笑；我看著媽媽，也笑了。

教師評語：“三張禮券包含著你對媽媽深深的愛，有你這樣孝順的兒子，媽媽能不幸福嗎？你們溫馨的家真讓人羨慕?！?/p>

師生通過這樣心靈的對話，走進學生的內(nèi)心世界，分享他們成長的快樂，分擔他們成長的悲傷，在他們心中埋下愛的種子，不知不覺中學生學會了寬容、理解、關(guān)愛與欣賞。

五、家校教育統(tǒng)一，形成教育合力

（一）充分利用學校創(chuàng)建的家校聯(lián)系的特色方式——《成長的足跡》。

《成長的足跡》里面包括這樣幾個版塊：①“老師眼中的我”是班主任對學生的評價；②“我很棒”是自我評價;③“小伙伴眼中的我”是同學評價；④“家長的話”是家長評價。我們要求填寫人客觀公正填寫，多肯定優(yōu)點；對于學生存在的不足，主要采取提出希望的方式。這種全方位、多層次的積極的立體評價，學生能正確的認識自我，以積極的心態(tài)完善自我。

（二）創(chuàng)新家長會模式。

我校家長會可以說是交流會，老師和家長共同分析孩子身心發(fā)展方面存在的問題，探討尋找解決的方法。班主任更多的是為家長支招，為家長提供教育孩子的方法或建議，舉辦家庭教育經(jīng)驗交流沙龍，給家長推薦一些優(yōu)秀的家教書刊，如盧勤主編的《告訴孩子你真棒》等叢書，提升家長的教育水平。

總之，我們在班級管理的實際工作中，積極關(guān)注學生的心理健康教育，嘗試通過豐富多彩的班隊活動、利用日記與學生進行心靈交流、重視家校教育形成合力等方式，以期達到最佳效果，促進了學生健康、快樂、全面的發(fā)展。