在英語教學(xué)中要怎樣活用教具

朱艷

摘要：正確地運(yùn)用教具教授小學(xué)英語，能發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)成事半功倍的效果，形成教與學(xué)齊頭并進(jìn)的局面。

關(guān)鍵詞：教具使用；直觀便捷；效率明顯；方法妥當(dāng)

我們都知道，小學(xué)生年齡小，活潑好動，反應(yīng)快，處在學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期；新鮮感和模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，聽力靈敏。針對這一特點(diǎn)，教師在英語教學(xué)中應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容，活用教具教英語，力求讓學(xué)生置身于英語對話的情景中。教具能使外語教學(xué)過程變得生動、形象、直觀、有趣。它避免了學(xué)生只能通過呆板、單一的“翻譯”手段來理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言，而是更直接、生動、形象地理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教具的使用為教學(xué)提供各種情況和交際場面。這有助于學(xué)生直接用外語思維，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)與小學(xué)英語的要求，小學(xué)英語教學(xué)使用直觀教具顯得非常重要。

一、小學(xué)生的特點(diǎn)及小學(xué)英語的要求

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語教學(xué)不講解語法概念，要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。小學(xué)五、六年級的英語教學(xué)，在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的同時(shí)，發(fā)展初步的讀寫能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。另外，小學(xué)生的思想處于從具體形象思維逐漸向邏輯思維過度發(fā)展的階段，他們對英語單詞、句子等的掌握要靠直觀形象的幫助?！靶W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),主要是指他們在感知、記憶、相象、思維及注意等方面的發(fā)展特征。一個(gè)認(rèn)知能力高度發(fā)展的人，常常具有這樣的特點(diǎn)：敏銳的觀察力、較高的記憶力、穩(wěn)定的注意力、豐富的相像力和嚴(yán)密靈活的思維能力”。

二、教具的作用

教具在教學(xué)中一向受到重視，直觀教具在英語課堂中的應(yīng)用越來越廣泛。它為學(xué)生學(xué)好英語提供了許多優(yōu)越的條件。她能使外語教學(xué)過程變得生動、形象、直觀、有趣。它避免了學(xué)生只能通過呆板單一的“翻譯”手段來理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言，而是更直接、生動、形象地理解所學(xué)內(nèi)容，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶；同時(shí)教師可以少說漢語，多說英語更有利于課堂創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境。直觀教具的使用為教學(xué)提供各種情景和交際場面，這有助于學(xué)生直接用外語思維，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行.。如在教貓（cat）,狗(dog)之類的動物名稱單詞時(shí)，一開始學(xué)生比較感興趣，但讀了幾遍以后，沒有了新鮮感，覺得枯燥無味，不愿讀，不愿記。此時(shí)老師如能拿出準(zhǔn)備好的貓、狗之類的布娃娃讓學(xué)生以游戲的形式，拿著娃娃互相對叫呀，I am a cat , I am a dog.的形式，在游戲中不知不覺地記住了單詞，而且能留下深刻的印象，不易忘記。

其次，教具的使用為教學(xué)提供各種情景和交際場面。這有助于學(xué)生直接用外語思維，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。小學(xué)英語教學(xué)使用直觀教具非常重要，充分利用直觀教具是貫徹小學(xué)英語的基本原則和途徑之一，是完成教學(xué)任務(wù)的必備條件和重要保證。小學(xué)生的思想處于從具體形象思維逐漸向邏輯思維過度發(fā)展的階段，他們對英語單詞、句子等的掌握要靠直觀形象的幫助。而直觀教具主要是用于課堂教學(xué)的視覺材料，它的作用就在于為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成清晰的表象，從而豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為他們形成新概念、掌握規(guī)律奠定良好的基礎(chǔ)。直觀教具能使學(xué)生對語言知識的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，生動直觀的教具還能使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，從而改善學(xué)習(xí)氣氛。

三、教具的運(yùn)用

（一）情景教學(xué)。

情景教學(xué)通過具象的實(shí)物、圖片講授單詞，省卻了教師用漢語進(jìn)行解釋的時(shí)間，有助于學(xué)生通過視覺形象加深對語言的理解。句型教學(xué)，也可以通過教具創(chuàng)設(shè)情景，便于學(xué)生理解著接受運(yùn)用，如：筆者曾在講到日常用語“Let's go and have a look.”時(shí)，通過多媒體課件呈現(xiàn)一個(gè)很小的單詞“small”， 然后走到一個(gè)戴眼鏡的學(xué)生跟前請他摘掉眼鏡，問：“Can you see the word clearly ?”，學(xué)生說“No”， 筆者立刻邊帶著學(xué)生走近大屏幕邊說：“Let's go and have a look.”，所有學(xué)生在情景中輕松地明白了句子意思。情景教學(xué)讓教學(xué)內(nèi)容生活化，讓師生拉近距離、平等相對，營造了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

（二）游戲教學(xué)。

游戲是小學(xué)生最喜歡的娛樂形式之一，它借助教具的使用，有效激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了英語學(xué)習(xí)的積極性。游戲的種類很多，不少教師又在不斷地推陳出新，但如何避免走入某些專家所擔(dān)心的“玩得開心快活，學(xué)得一無所獲”的誤區(qū)，試以“故事游戲”為例來談?wù)勗鯓犹幚碚Z言教學(xué)與游戲的關(guān)系、教師與學(xué)生在游戲中的關(guān)系。筆者記得曾在上深版第七冊第六單元：At the mall時(shí)，在教學(xué)介詞“on、in、under、behind、between、beside”時(shí)，利用幻燈片編排了一個(gè)“男孩智斗老虎”的故事，先放上一棵大樹和一些花請孩子們說一說他們所看到的畫面然后放上一個(gè)男孩在大樹旁玩耍，“The boy is playing a game, Where is he ？”由此問題引入“beside”的學(xué)習(xí)，操練充分后放上一只老虎，同理引出“behind”，男孩見老虎后快跑到樹下，又問“Where is the boy now ?”，引入“under”的學(xué)習(xí)，依此類推，講練相結(jié)合，逐個(gè)引入，學(xué)生對老師問題的回答，對新單詞的充分操練，成了故事得以延續(xù)的動力，“欲知后事如何”的好奇心成了推動英語學(xué)習(xí)的催化劑。通過跳出課本，再回到課本的at the mall場景，學(xué)生就很容易理解課文的內(nèi)容，而此時(shí)學(xué)生的語言能力在不知不覺中已經(jīng)得到了一個(gè)很好的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了很好的激發(fā)。因此，無論是哪種游戲，都不能忽視學(xué)生的操練，要緊扣“任務(wù)型”的教學(xué)理念。

（三）歌曲教學(xué)。

人們通常能夠記住歌詞，實(shí)際上，這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)過程幾乎是一種下意識的行為。常常有老師說歌曲難教，其實(shí)只要方法正確是不難的，筆者在教授英語歌曲時(shí)候從來不在一開始就逐詞逐句地教，而是利用課前幾分鐘播放想要教授的英語歌曲，讓學(xué)生自由地跟著哼，并不作要求，這樣兩三次后學(xué)生已經(jīng)把大概的旋律記住了，再來把學(xué)生在本首歌曲中的一些難點(diǎn)教給他們，一首英語歌很快就學(xué)會了（比如Macdanad had a farm）。因此，學(xué)習(xí)歌曲對小學(xué)生來說是一種很好的學(xué)習(xí)詞匯和語言形式的方式，同時(shí)，歌曲具有活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)方式的多樣性，改善學(xué)生的發(fā)音等功效，如果在演唱時(shí)加入一些手勢、動作，更能加深他們對歌詞的理解。

科學(xué)合理的使用教具，無疑能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。