淺談小學(xué)語文教學(xué)中的傾聽

劉偉連

摘要：傾聽，本義是指別人在發(fā)表自己的見解主張時，你能集中注意力聽清主要內(nèi)容，并針對別人的發(fā)言提出自己的見解。但在教育領(lǐng)域，是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極主動地聽取他人言語的主體狀態(tài)，包括傾聽習(xí)慣和傾聽能力兩個方面。我們該怎樣去培養(yǎng)才能獲得更好的傾聽效果呢？實踐證明，必須根據(jù)低年級學(xué)生的特點，從低年級學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā)，采取一些有效措施，扎實地落實到我們的語文課堂中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傾聽能力

一、問題的提出

以下是筆者在執(zhí)教低年級語文《四季》中的一些情況：

當(dāng)時筆者正準(zhǔn)備組織大家以小組的形式學(xué)習(xí)生字“春、夏、秋、冬”。我說道：“請大家在小組中學(xué)習(xí)這些生字，讀準(zhǔn)它們的音，再討論一下，有什么好辦法記住它們。”未等我說完，孩子們己迫不及待地行動了起來，轟轟烈烈地展開了討論，我的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪中。在熟讀了兒歌之后，我問大家：“每一個季節(jié)都寫了哪些景物？”孩子們紛紛舉手，其中A回答了這個問題：“草芽、小鳥、荷葉、青蛙，嗯-”A稍微停了一會兒，正思索著。這時有那么幾個孩子，邊舉手，嘴中邊喊著：“谷穗！雪人！谷穗！雪人！”A尷尬地望著我，嘴里咕噥著：“噢，谷穗。雪人?！弊铝恕Ｔ谕卣拐f話訓(xùn)練時，老師要孩子們挑一個喜歡的季節(jié)說說它的特征。B說道：“冬天，可以堆雪人?！睅讉€同學(xué)發(fā)言之后，老師見C舉手特別積極，便請他發(fā)言，他說：“冬天，可以堆雪人?！贝苏Z一出，有的孩子便說：“剛剛說過了！”C不服氣，有些委屈地說：“我又沒有聽到?！?/p>

初入學(xué)，孩子的傾聽在很大程度上受直接喜好的支配,而且持續(xù)時間短,要使他們自覺地做到受主觀意志的控制，保持良好的狀態(tài)完成每一個學(xué)習(xí)活動，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就需要我們進(jìn)行長期的培養(yǎng)。學(xué)會傾聽對低年級學(xué)生來說尤為重要。上文中，學(xué)生們的“聽”力存在著這或那的問題?；蛟S有人會說“聽”哪節(jié)課上會沒有聽的訓(xùn)練，教師的問題是訓(xùn)練學(xué)生聽，和別人說話也要求學(xué)生聽，對學(xué)生聽的訓(xùn)練難道還少嗎？確實，聽的訓(xùn)練是不少，然而，如果說要詢問學(xué)生聽到多少？聽的質(zhì)量如何？聽的習(xí)慣如何？我們又該如何回答？看來“聽”這個環(huán)節(jié)并不如我們所想的如此簡單，在教學(xué)的過程中，我們?nèi)詰?yīng)注意培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽能力。

二、什么是傾聽

傾聽，本義是指別人在發(fā)表自己的見解主張時，你能集中注意力聽清主要內(nèi)容，并針對別人的發(fā)言提出自己的見解。但在教育領(lǐng)域，是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極主動地聽取他人言語的主體狀態(tài)，包括傾聽習(xí)慣和傾聽能力兩個方面。其中傾聽習(xí)慣指學(xué)生在傾聽時是否能集中注意力，聽清楚、聽完整。傾聽能力則指學(xué)生能邊聽邊思邊提煉，通過傾聽能賞識別人發(fā)言和見解，并給予恰當(dāng)?shù)难a充、糾正、幫助，吸納別人的見解，完善自己的能力。傾聽，是獲得知識的一種手段；傾聽，是人際交流不可或缺的本領(lǐng)；傾聽，是一種能力；傾聽，是一種素養(yǎng)；傾聽，是一種品質(zhì)。

《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)要“全面提高語文素養(yǎng)，豐富語言積累，發(fā)展語感”，使學(xué)生“具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”口語交際雙向互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽。傾聽可以說是表達(dá)與的交流的前提，語文的“聽說讀寫”四大能力中，“聽”位居之首，也說明了“聽”的重要性。

三、低年級學(xué)生傾聽的特點

仔細(xì)觀察低年級的孩子，不難發(fā)現(xiàn)他們在傾聽方面普遍存在的種種缺陷，如好動、易興奮、易多嘴、易疲勞、注意力易分散等，不僅嚴(yán)重干擾了課堂教學(xué)秩序，而且大大降低了教學(xué)效率。在傾聽能力方面的缺陷也顯而易見：①他們不喜歡聽別人說話，在別人才剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待地插嘴。②很多學(xué)生在課堂上出于應(yīng)承老師的提醒認(rèn)真傾聽，就會努力裝出假聽的樣子來蒙蔽老師的眼睛或謀取老師的肯定、表揚。③兒童的記憶力雖然很強，但他們的遺忘率也是很高的。種種現(xiàn)象引人深思，如果在小學(xué)低段改變現(xiàn)狀，這樣缺陷會持續(xù)，甚至成為一種性格的缺陷。

四、學(xué)會傾聽是提高小學(xué)語文教學(xué)的有效途徑

隨著教育形勢的日新月異，“向課堂要質(zhì)量”、“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”的呼聲越來越響亮，這勢必要提高課堂互動環(huán)節(jié)的效率，而本人認(rèn)為傾聽就是提高課堂教學(xué)的有效途徑。

問題一，如何才能使孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣呢？

首先，教師講課要有感染力和吸引力，用兒童化的語言、生動形象的語言吸引住孩子們，讓孩子們產(chǎn)生“非聽不可”的感覺，久而久之養(yǎng)成愛聽講、想聽講、會聽講的習(xí)慣。例如在識字教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)時，出示課件“機(jī)器貓”說：“你們說的完全正確，機(jī)器貓表揚你們?！比缓竽７聶C(jī)器貓的聲音說：“小朋友們真棒！祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步！”學(xué)生各個甜滋滋的，高興極了。

其次，要進(jìn)行聽的訓(xùn)練。第一，先讓學(xué)生聽懂。課堂上不論老師講或?qū)W生發(fā)言，我會適時追問一句：“剛才某某講的聽懂了嗎？你能把他的意思或提的問題給大家再說說嗎？”第二，讓學(xué)生在傾聽別人發(fā)言時，眼睛看著對方。上課孩子們發(fā)言時，我常提出這樣的要求“請大家認(rèn)真聽，有什么問題可以及時提出?！睂W(xué)生上臺講時我要求學(xué)生對著大家。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)交流時，我會提出“你和他的想法有什么不同？”“某某和某某的想法有什么不同？”這樣學(xué)生就會用心去聽，不易走神。我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生：“某某聽得真認(rèn)真，大家沒有發(fā)現(xiàn)的問題居然聽出來了?！?/p>

第三，教師講話不要羅嗦和重復(fù)。給學(xué)生提出問題或布置作業(yè)只講一遍，不再重復(fù)。用這樣的方法養(yǎng)成學(xué)生聽化“專注、認(rèn)真、不走神”的好習(xí)慣。

問題二，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力？

(一)聽前明確要求。

每次學(xué)習(xí)活動前，教師告訴學(xué)生本次活動的目的和要求。這樣學(xué)生帶者任務(wù)去聽，目標(biāo)明確，就容易促使他們積極主動地去聽，效果就好。通常有以下幾種方法：

（1）聽前交代,聽后回答:你聽懂了什么?

（2）聽前交代,聽后評價:你對故事中的人,事或同學(xué)的回答怎么看?

（3）聽前交代,聽做結(jié)合。

如：我在上《自選商場》一課中，當(dāng)一個小朋友上臺展示自己收集商標(biāo)的成果時，有個別同學(xué)沒有在注意傾聽。我把這個小朋友的成果板書了一部分后，就問學(xué)生：“這個小朋友收集了哪些商標(biāo)？”沒有注意聽講的孩子和一部分不會整理同伴發(fā)言的孩子就說：“有6個商標(biāo)?！保ㄟ@正是板書在黑板上的板書）我沒有評判，而是把眼睛望向了同學(xué)們。這時，有一些小手高高舉手，他們告訴大家：“還有其他的，老師沒寫?！钡拇_有我沒寫的。我給這些同學(xué)各加了一顆五角星，并告訴大家：“這就是會傾聽?！?/p>

（二）邊聽邊提醒。

持久性和自控性是低年級學(xué)生的年齡特點,因此,為了取得更好的效果,教師不僅要從學(xué)生實際出發(fā),形式多樣地組織學(xué)習(xí)活動,而且還要注重提醒。常用的提醒方法有：

（1）教師提醒。

遇到一些新課的重要之處或?qū)W生的精彩之處，馬上會示意別的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或點評。如：剛才，他說的是一個很精彩的詞語是什么？請你說說。這樣就能促使那些分心的學(xué)生集中注意力，有利于提高學(xué)習(xí)效果。采用這一方法，寓批評與學(xué)習(xí)當(dāng)中，教育不著痕跡同時，對學(xué)生起到及時提醒的作用，有利于學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）學(xué)生互相提醒。

合作學(xué)習(xí)是一種融合個體學(xué)習(xí)活動和群體學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)方式，要使群體學(xué)習(xí)活而有序，就要注意培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣；交流頻繁是小組合作學(xué)習(xí)的一個重要特征，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要，教師要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的見解，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。不會傾聽，不善討論，“合作學(xué)習(xí)”也就是無從談起。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的課堂傾聽氣氛。

課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。教師可以不斷地運用新穎實效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，如把音樂引入課堂、編排課本劇等。教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動學(xué)生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。

（四）學(xué)會傾聽——融入你的情。

善于傾聽是把握朗讀的前提。學(xué)會傾聽，不只是聽，而是投入你的感情去聽，帶著你的思想去聽，積極的把自己投入到角色中去，在聽的同時激發(fā)朗讀者的熱情。我用鼓勵和期待嘗試著讓孩子來邊聽邊賞，邊聽邊想。于是，我每次讓孩子起來讀課文，要求其他孩子首先要靜心、耐心地聽完他的朗讀，不要隨便打擾他，因為無聲便是贊美。其次，我還讓孩子在傾聽時加入一些動作或肢體語言。比如當(dāng)那個孩子讀錯或讀得不連貫時，心里一定很緊張，我和其他的孩子就給他一個真誠的、鼓勵的眼神，因為眼睛是心靈的窗戶。當(dāng)那個孩子讀得特別好時，我們就給他善意的微笑，或者點點頭、眨眨眼。學(xué)生在傾聽的同時，設(shè)身處地的和朗讀者一起感受和理解。這樣一來，聽者用心，朗讀者也會有心的。