在教育均衡發(fā)展中如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的英語素質(zhì)

許錦興

摘要：在初中英語教學(xué)中，運用教育均衡發(fā)展理念，是實施素質(zhì)教育，提高英語教學(xué)水平的一項重要手段。本文運用教育均衡發(fā)展理念，明確素質(zhì)教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握英語教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)英語能力交際，提高英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展;初中生;英語素質(zhì)

實施教育均衡發(fā)展是當(dāng)前國家教育教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵，是提高民族素質(zhì)、推動社會全面進(jìn)步的奠基工程。但是，目前在廣大農(nóng)村初中，由于種種因素的制約，英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶而忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸而忽視學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃一而忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授又忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑是有障礙教育均衡發(fā)展，結(jié)果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。那么，如何適應(yīng)21世紀(jì)的社會、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展對教育的要求和挑戰(zhàn)，則是提出并實施素質(zhì)教育的更為深刻、更為重要的背景和原因。英語教育是基礎(chǔ)教育的一項重要內(nèi)容，因此，也肩負(fù)著實施教育均衡發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。英語教學(xué)中實現(xiàn)向教育均衡發(fā)展的轉(zhuǎn)變是擺在我們廣大英語教師面前的一項重大任務(wù)。如何在英語教學(xué)中去實施教育的均衡發(fā)展呢？下面淺談一下筆者的體會：

一、中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)哪些英語素質(zhì)

（一）英語文化素質(zhì)。

它包含了語言科學(xué)知識、語言技能和語言運用三方面的內(nèi)容：①掌握《大綱》上規(guī)定的和教材上出現(xiàn)的英語語音、詞匯和語法知識以及了解有關(guān)跨國文化；②具有用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的初步交際的能力；③在培養(yǎng)語言運用素質(zhì)的教學(xué)中，要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。語言運用是個體為交際初步運用英語的能力的外化行為，在語言技能訓(xùn)練和語言運用過程中發(fā)展思維能力和自學(xué)能力，最終實現(xiàn)交際。

（二）英語中的德育素質(zhì)。

21世紀(jì)是一個科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)，國際間的競爭日趨激烈，社會對人的素質(zhì)要求更高的新世紀(jì)。作為跨世紀(jì)接班人的現(xiàn)代中學(xué)生除了要有良好的英語科學(xué)素質(zhì)外，還應(yīng)具有高尚的品德和崇高的思想境界。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的思想素質(zhì)：①熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，有民族自豪感和民族自尊心。②立志為振興中華而刻苦學(xué)習(xí)，初步樹立全心全意為祖國、為人民服務(wù)的思想。③培養(yǎng)基本的民主意識和法制觀念，具有良好的社會公德和高尚的思想情操。④學(xué)會尊重和關(guān)心他人，養(yǎng)成誠實正直、勇于進(jìn)取、自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，具有初步分辨是非的能力。

（三）英語的審美素質(zhì)。

美育是學(xué)校教育的重要組成成分，是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的因素。美育對學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展起著巨大的“催化”作用，具有育人的綜合功能。學(xué)校各科教學(xué)都滲透著美育成分。在英語教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材的美育因素，結(jié)合英語教學(xué)的特點進(jìn)行審美教育。英語學(xué)科美育目標(biāo)包括以下內(nèi)容：①在與人交往時有一顆真、善、美之心，對外交往時做到彬彬有禮、不卑不亢、落落大方。②具有優(yōu)美、地道、流暢的語言。③語音、語調(diào)純正，能感受其音韻美和節(jié)奏美。④英語書法秀美工整。⑤具有初步欣賞英語語言文字和文學(xué)形象美的能力。

（四）英語的勞動素質(zhì)。

勞動素質(zhì)是青少年學(xué)生將來投身社會、改造自然和參加社會生產(chǎn)勞動的基礎(chǔ)，是通過實踐促進(jìn)其他素質(zhì)形成和發(fā)展的需要，是其他素質(zhì)的體現(xiàn)和運用。英語勞動素質(zhì)教育就是指通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成勤動腦，動手、動口、動眼、動耳的良好習(xí)慣，樹立正確的勞動觀點，端正勞動態(tài)度，學(xué)會善于尊重別人的勞動成果，培養(yǎng)與勞動人民的感情，培養(yǎng)勤學(xué)苦練、勇于用英語進(jìn)行交際的精神。

（五）英語教學(xué)的身體素質(zhì)。

良好的身體素質(zhì)是其他各項素質(zhì)形成和發(fā)展的生理基礎(chǔ)和物質(zhì)載體，因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)顯得非常重要。它包括以下幾方面的內(nèi)容：①促進(jìn)學(xué)生語言器官和身體其他部位的發(fā)育，注意開發(fā)左、右腦的功能，促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。②培養(yǎng)學(xué)生在言語活動中快捷靈敏的反應(yīng)能力、準(zhǔn)確度和耐力。③根據(jù)學(xué)生發(fā)育成長過程中的生理變化特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力。如初中生正處于少年或少年向青年過渡時期，他們以經(jīng)驗型的思維為主，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的準(zhǔn)確記憶和有意記憶能力。

（六）英語學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)。

良好的心理素質(zhì)是適應(yīng)環(huán)境，贏得學(xué)習(xí)、生活和事業(yè)成功的必要條件，重視對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培育，有助于其他素質(zhì)的形成和發(fā)展。它主要包括以下內(nèi)容：①激發(fā)學(xué)生用英語交際的強(qiáng)烈欲望，并培養(yǎng)交際的信心和膽量，尤其是培養(yǎng)不怕犯語言差錯和遭遇交際時尷尬局面的勇氣。②培養(yǎng)學(xué)生對英語語音、詞匯、語法以及語句、語篇的注意力、觀察力和記憶力，能主動積極學(xué)習(xí)，保持強(qiáng)烈的求知欲望。③培養(yǎng)學(xué)生身心統(tǒng)一的素質(zhì)，即保持學(xué)生在進(jìn)行語言習(xí)得和語言測試時身體、精神處于最安寧的狀態(tài)。④注重對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，變直接動機(jī)為穩(wěn)定的間接動機(jī)，增強(qiáng)成就動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)；培養(yǎng)高尚的情感、良好的意志品質(zhì)和健康的個性心理品質(zhì)，提高抗挫和“免疫”。

因此，我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，才能使學(xué)生綜合運用語言的能力得到提高，才能使素質(zhì)教育落實到日常教學(xué)之中。

二、中學(xué)英語教學(xué)如何實施教育的均衡發(fā)展

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)思想。

實施素質(zhì)教育要從轉(zhuǎn)變觀念抓起，不但教師的認(rèn)識，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，同時還要社會形成共識。要實現(xiàn)由片面追求升學(xué)率向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，其根本在于徹底轉(zhuǎn)變觀念。只有政府領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者、家長乃至全社會樹立起正確的教育觀念，實施素質(zhì)教育才有良好的環(huán)境，才可能實現(xiàn)真正的國民教育。沒有教育觀念和教學(xué)思想的更新，再現(xiàn)代化的教育設(shè)施，再高學(xué)歷的教師隊伍，都不可能創(chuàng)造出面向21世紀(jì)的素質(zhì)教育。因此，英語素質(zhì)教育十分需要更新教育觀念和教學(xué)思想。

（二）樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。

當(dāng)前依然普遍存在的片面追求升學(xué)傾向，嚴(yán)重干擾著人才的培養(yǎng)，與世界教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流背道而馳，必將阻礙我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。片面追求升學(xué)率把考試升學(xué)幾乎變成了衡量、評價教育的唯一目標(biāo)和開展各項教育教學(xué)活動的唯一依據(jù)。變片面追求升學(xué)率為素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的核心問題，英語教育教學(xué)也不例外。要使英語教學(xué)實施素質(zhì)教育，英語教師首先要樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀?；A(chǔ)教育以全體國民素質(zhì)為目標(biāo)，以面向全體學(xué)生、淡化選拔意識、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會健體打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面、和諧、統(tǒng)一的發(fā)展。

（三）掌握英語教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)能力的交際。

教學(xué)不是我教你學(xué)，更不是我講你聽，教學(xué)是師生雙方互動的結(jié)果。教學(xué)是交際活動,活動是各種技能的交替。技能不單純是操作性的，而且與思維有關(guān)。英語教學(xué)就是通過師生之間、學(xué)生之間的交際活動，在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合上認(rèn)識英語、掌握英語，形成運用英語的能力。師生雙方的認(rèn)識活動是相互依存、相互作用的。教學(xué)雙方主體師生有各自的認(rèn)識客體：學(xué)生認(rèn)識的客體是英語，教師認(rèn)識的客體是教學(xué)規(guī)律。學(xué)生認(rèn)識英語的進(jìn)展快慢，從一定程度上來說，依賴于教師對教學(xué)規(guī)律認(rèn)識的深淺，當(dāng)然，教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生主體意識，強(qiáng)化民主氛圍。

交際理論關(guān)于教學(xué)二主體的規(guī)定，對英教師如何對待學(xué)生有重要的啟迪意義。確立學(xué)生的主體地位，是指教師要把學(xué)生當(dāng)主人，而且是具有能動性的人，是具有一定認(rèn)識能力的主體。惟我獨尊、無視學(xué)生主體意識的認(rèn)識，對提高英語教育教學(xué)質(zhì)量妨礙極大。我們的教育教學(xué)對象是中學(xué)生，是一些期待著教師把他們當(dāng)作“大人”的生動活潑的青少年。如果教師把學(xué)生看作長不大的“小孩”，學(xué)生的期待就得不到滿足。這樣，會導(dǎo)致教師產(chǎn)生“居高臨下”的態(tài)度，以為學(xué)生是一些被動的有待于喂以知識的學(xué)習(xí)者，就會用幾乎是單向傳遞的方式，把自己對于需要學(xué)什么和應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給他們，就會滿足于要學(xué)生跟自己學(xué)。在這種情況下，教師容易忽視學(xué)生的潛能和主觀能動性，久而久之，學(xué)生的靈感就會被抹殺掉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到挫傷。羅森塔爾效應(yīng)表明：教師的關(guān)心和期待，對學(xué)生的心理和智力發(fā)展起著重要的作用。因此，英語教師要有崇高的使命感，全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，千方百計增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，面向全體學(xué)生，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，竭力提攜中等生，傾斜于“學(xué)困生”，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧民主的氣氛，以保證英語素質(zhì)教育的順利實施。

（五）遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。

優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育學(xué)生80%以上的知識接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，”四會、三會等目標(biāo)不明確不突出，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實現(xiàn)目標(biāo)分級，使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學(xué)指明了方向，對基礎(chǔ)英語教學(xué)實施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個性差異，達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

（六）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。首先應(yīng)大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。其次應(yīng)以學(xué)生為主體，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動參與課堂實踐活動習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識習(xí)慣等。

（七）創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的根本目的。英語是一門實踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師也可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學(xué)生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（八）加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)。

提高教師素質(zhì)是實施英語素質(zhì)教育的有力保證。目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對語言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實施者，提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢在必行，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽說法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實踐而得以完成。

總之，“十年樹木，百年樹人”。培養(yǎng)人固然是艱巨的任務(wù)，但每位英語教師不應(yīng)以其成績好壞來評價其是否成才，聰明與否，而應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)為己任，運用教育均衡發(fā)展理念，充分利用本學(xué)科的特點，為祖國的建設(shè)培養(yǎng)合格的外語人才盡自己的一份力量。