課堂教學改革 深化基礎教育

張福景

摘要：經(jīng)過幾年的研究、探索與實踐，形成了具有以目標教學為中心，以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)為突破口，讓更多學生參與到課堂教學中來，調(diào)動學生的學習自覺性，激勵學生勇于探索，以全面提高學生素質(zhì)為目的的教學思路。數(shù)學教師的教育觀念發(fā)生了很大的變化，學生從接受“鑰匙”,到制造“鑰匙”去打開知識的大門,促進了數(shù)學教學質(zhì)量的提高，從而深化基礎教育。

關(guān)鍵詞：課堂教學；基礎教育

從“應試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的基礎教育，這是當前普及九年制義務教育改革的重要方向，為了提高課堂教學質(zhì)量，探索一條“能切實使學生打好數(shù)學基礎，培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)展學生數(shù)學思維，既減輕學生負擔，又大面積提高教學質(zhì)量”的新路子，經(jīng)過幾年的研究、探索與實踐，特別是參加課題學習研究以來，形成了具有以目標教學為中心，以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)為突破口，讓更多學生參與到課堂教學中來，調(diào)動學生的學習自覺性，以全面提高學生素質(zhì)為目的的教學思路。數(shù)學教師的教育觀念發(fā)生了很大的變化，學生從接受“鑰匙”,到制造“鑰匙”去打開知識的大門,促進了數(shù)學教學質(zhì)量的提高，促進基礎教育的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學目標

教學目標是預期的學生學習的結(jié)果或者是預期的學習活動要達到的標準。教學活動是以教學目標來定向控制的，教學目標通常具有指導教學測量與評價，指導教學策略的選擇，指引學生學習等三方面的定向功能。因此，優(yōu)化教學目標功能是提高課堂教學效益的有效途徑。教學中我們始終以目標教學為中心，不僅要求教師認真鉆研教學大綱和教材，把握教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點、關(guān)鍵的知識點。找準新知識的“生長點”，而且要了解學生的實際知識水平，準確恰當?shù)刂贫ń虒W目標。在制定目標時還要注意以下幾個問題：第一，有效把握教學內(nèi)容，不超綱。第二，注意教學目標陳述的準確性。不能以“教學要求”代替“教學目標”而混淆了教師行為與學生行為變化的區(qū)別，真正做到優(yōu)化教學目標的定向功能。是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“熟練運用”。第三，要保證教學目標定向的有效性，課堂教學的每一環(huán)節(jié)設計都要瞄準目標，凡目標要求的教學活動，一定要在課堂完成，并實施當堂檢測，保證大面積達標。否則，課堂教學將陷入隨意性、盲目性。

二、實施數(shù)學教學觀念的轉(zhuǎn)變

（一）由“先教后學”轉(zhuǎn)向“先學后教”。

以前好多老師只注重教師的教，一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌。使學生昏昏欲睡，知識信息吸收率低，做練習、做作業(yè)時間太少，新知識學得糊里糊涂，并且得不到及時鞏固，教師卻要求學生課后去看書。這種“先教后學”的模式，使學生處于被動的學習地位，效率低下，效果較差。素質(zhì)教育主張在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考,親自實踐,努力探索。培養(yǎng)學生自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。課堂上要留給學生一些機會讓學生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)學生的潛能，促進主體性進一步發(fā)展。通過課堂教學的改革，實踐，教師樹立了全方位的學生意識，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，先讓學生帶著思考題充分預習，嘗試做例題和簡單的練習，基本上掌握了有關(guān)的知識點后，教師再實施教學?！跋葘W后教”調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。課堂上教師可以有的放矢，重點講解學生不理解、不會的知識點。學生參與教學，教師依據(jù)學習規(guī)律，促進學生學習，大大提高了課堂教學效果。

（二）從“作業(yè)題海戰(zhàn)，機械重復的訓練”到“課堂訓練、課后檢測”。

過去，我們讓學生一做就是幾道題，這種題海戰(zhàn)，浪費了學生的大量時間，效果可想而知，許多同學的課后作業(yè)互相抄襲，以應付檢查。作業(yè)不能真正反饋學生對知識理解的程度?，F(xiàn)在，在教學中十分重視信息反饋，一改以往的題海戰(zhàn)術(shù)，采用精心選擇典型習題壓縮題量，建立解題模型，課課檢測，節(jié)節(jié)驗收，章章測試的方法，充分發(fā)揮了練的效益，得到教學質(zhì)量大面積提高的回報。

（三）由“課外作業(yè)”轉(zhuǎn)向“當堂作業(yè)”。

為了更好地獲得真實的信息反饋，把過去那種作業(yè)留在課外，老師批改一勾到底的做法進行徹底改革，變課外作業(yè)為當堂作業(yè)。這樣，能夠真實暴露學生學習中存在的問題，能夠準確及時地糾正，避免無效重復學生已會的知識。同時，也可以有效地糾正教師教學法中出現(xiàn)的偏差和失誤，真正做到課課過關(guān)、節(jié)節(jié)清、章章清。使師生雙方能夠始終保持信息暢通，達到教與學同步。

（四）由“偏愛優(yōu)生”到關(guān)愛“學困生”。

過去，由于受片面追求升學率的影響，教師往往傾向少數(shù)尖子生，提問提優(yōu)生，板演找優(yōu)生,談心找優(yōu)生。對“學困生”沒有得到很好的教育與輔導，造成兩極分化嚴重。為轉(zhuǎn)變上述情況，培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)，大面積提高教學質(zhì)量，我校數(shù)學教研組決定“從后進生抓起”，“大搞水漲船高，不搞水落石出”。改變對差生的態(tài)度，增加對差生的感情投入，關(guān)心、幫助、鼓勵他們學習，關(guān)注他們的學習情況，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心，樹立信心，使他們感覺到搞好學習不是很困難的事。心靈的溝通使學生普遍對數(shù)學課逐步產(chǎn)生了興趣，使差生由厭學轉(zhuǎn)化為愿學、愛學、樂學、使沉悶數(shù)學課堂氣氛活躍起來了。學生的數(shù)學成績，學習能力得到大幅度的提高，達到了預期教學目的。

三、由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”

只注重教師教，而忽視學生學的現(xiàn)象，是導致差生大量出現(xiàn)，教學質(zhì)量不高的根源。要提高教學效果，實施素質(zhì)教育，讓所有學生都能學好數(shù)學，應更新教學思想，樹立新的教學理驗，改進教學方法，優(yōu)化教學程序。從理論上講，學生能夠在教師的指導下學會數(shù)學，同樣地在教師指導下也能學會數(shù)學。關(guān)鍵就在于學生是否學會學習，去參與。引導學生把聰明才智用到學習中來，教師是否有教會學生學會學習的自覺意識和教學對策。這就要求教師要在教學中由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。采用科學方法，不僅讓每個學生都學會，更重要的讓每個人都會學，實現(xiàn)教育教學的優(yōu)質(zhì)、高效。我們堅決地批判那種“只管教，不管會”，“埋怨學生笨，埋怨學生差”的錯誤觀點。讓學生懂得“為什么要學”，學會“怎樣學”，明確“學什么”。真正做到“既教書，又育人”，讓學生把在預習中發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂中來，發(fā)表自己的看法，對理解知識，運用知識的體會。能在學生中討論解決的問題盡量讓學生去探索，教師只是點撥，總結(jié)。這樣活躍課堂氣氛，學生自覺參與，提高學生學習的積極性，達到課堂教學的目的。

四、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

課堂教學結(jié)構(gòu)與課堂教學效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)要剖析和克服傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)的弊端，掌握現(xiàn)代教學理論關(guān)于課堂教學結(jié)構(gòu)的新理論、新技術(shù)。把握好兩個原則：第一，學生學習的主體性，即課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學生的學習主體作用，有利于以學生的自主學習為中心，要給學生較多的思考、探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)新的時間和空間，使其能在教師啟發(fā)下獨立完成學習任務，培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握科學學習方法。這就要求教師不僅要交給學生學習的“鑰匙”，更重要的是讓學生懂得如何制造“鑰匙”。因此，我們教學中采取的“先學后教”的方法是科學的。第二，學生認識發(fā)展的規(guī)律性，確定課堂教學結(jié)構(gòu)要符合學生認識發(fā)展的規(guī)律和心理活動的規(guī)律，要按照認識論和學習論的規(guī)律安排教學。根據(jù)這些規(guī)律，我校數(shù)學課堂教學改革按以下五個環(huán)節(jié)進行，復習引入——出示目標——達標導學——達標練習——達標檢測。

（一）復習引入。

通過復習舊知識，引出與其密切聯(lián)系的新知識，這一環(huán)節(jié)不可拖泥帶水，語言應生動簡潔。

（二）出示目標。

當新知識引出后，用小黑板及時亮出反映本節(jié)課教學內(nèi)容的教學目標。教師應對目標作一簡要說明或解釋，并強調(diào)教學內(nèi)容的重點，以引起學生注意，使學生在學習中做到心中有數(shù)。

（三）達標導學。

重點是“導”？我們認為，“先學后教”讓學生先根據(jù)思考題自學，然后教師提問檢查，質(zhì)疑問難，并讓學生討論解決一些問題。教師則啟發(fā)誘導，精講重點、難點及信息反饋中的共性問題。章、節(jié)的小結(jié)與鞏固，在理解基礎知識的同時，讓學生感受這一章或某一節(jié)放在這個學習階段的地位與作用，從而達到分層落實目標的效果。

（四）達標練習。

教師解難答疑完成后應及時進行練習訓練，檢查理解知識點的程度，其中精選有針對性的習題尤為重要，習題要注意緊扣目標，題目應由易到難，由簡到繁，梯變合理，螺旋上升。而且題量安排要適中，題型要有一定典型性和代表性，能舉一反三，觸類旁通。師生在解決問題時，教師對課堂信息的反饋要認真把握，及時矯正。

（五）達標檢測。

為了更好地掌握學生目標達成的情況，教師根據(jù)教學目標精心設計10分鐘左右的檢測題，對學生進行當堂檢測，或集體批改或課后批閱，并記下典型錯題，課后及時進行反饋矯正，力求使絕大多數(shù)學生能真正達到教學目標的要求。課堂教學結(jié)構(gòu)的設計必須根據(jù)教材特點和學生實際，對不同的知識內(nèi)容類型和學生班級狀況采取不同的課堂教學結(jié)構(gòu)，同時還要準確把握課堂教學結(jié)構(gòu)的集合。只有這些關(guān)系有機銜接，和諧有序，才能產(chǎn)生優(yōu)化的課堂教學結(jié)構(gòu)。

五、“檢測”與“驗收”相結(jié)合

檢測對于師生雙方都起著反饋信息的作用，對教師來講可以把課堂上反饋到的學習缺陷及時總結(jié)、及時矯正，并及時改進自己的教學，同時它也是學生了解本人學習成果、自覺彌補學習缺陷的重要手段。教師還應注意對檢測后的信息反饋的收集與積累，有效地實施單元驗收。對每次檢測中出現(xiàn)的問題及重、難點問題再次進行測試并及時批改，從而能對本單元的教學進行正確全面的評價，對未達到過關(guān)要求的學生要采取有效措施，進行必要的反饋矯正，彌補不足，以求絕大多數(shù)學生能真正達到節(jié)節(jié)清、章章清。

通過以上幾方面的嘗試，幾年來，我校數(shù)學課堂教學改革取得了很大成績，在這里還得強調(diào)：在努力實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的同時，課堂教學要以教學目標為中心，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為突破口，以課堂評價為策略，還要充分調(diào)動學習的自覺性，讓全體學生參與到課堂中來，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)都做到及時反饋、及時評價、及時矯正調(diào)控，使得教與學同步。力求課內(nèi)過關(guān)，從而減輕學生課業(yè)負擔，使學生覺得輕松。并在此基礎上，通過復習、練習、鞏固、測試、驗收、矯正等方式，努力做到單元過關(guān)、章章過關(guān)。學生的能力得到發(fā)展，深化基礎教育。