讓數(shù)學課堂更貼近生活貼近學生

劉國齊

長期以來，在我國中小學教育中，知識被視作既定的、一元的內容體系，教師依據(jù)剛性的、指令性的教學大綱，使用規(guī)定的教材，采用以注入為主的教學方式進行教學活動。由此，教師往往是師生交往過程的控制者、整個教育教學過程的主宰者，他們總是盡心訓導、竭力傳授，呈現(xiàn)出權威無邊、積極有為的態(tài)勢，而學生則成了配角和附庸，成為被牽著和被抱著的順從者，或是被強制的逆反者。教師在教學中主要關心的是知識點，課時數(shù)的變化以及在規(guī)定時間內的教學目標，教學內容，教學順序來進行教學活動。而新課程標準重視對學生某一學段某一學生所應達到的基本標準，同時對實施過程中提出了建設性的意見，而對實現(xiàn)目標的手段與過程，特別是知識的前后順序不做硬性規(guī)定。教師和學生獲得了寬松的心理環(huán)境和更充分的情感交流，形成了積極進取的人生態(tài)度。

在數(shù)學教學活動中，如何使學生成為數(shù)學學習的主人，如何使數(shù)學課堂教學科學化，使其既能達到培養(yǎng)學生基本素質的要求，又讓學生產(chǎn)生一種強大內驅力去主動探索數(shù)學奧秘。作為數(shù)學學習的組織者和合作者，教師在教學中應積極營造民主、快樂的氛圍，創(chuàng)設問題情境，讓學生通過動手操作，自主探索，實踐活動去參與數(shù)學，親近數(shù)學，感悟數(shù)學。

數(shù)學來于我們的生活，在生活中讓學生用數(shù)學解決問題，讓學生感悟到數(shù)學就在我們身邊。生活離不開數(shù)學，使學生在學習數(shù)學的同時學習生活。

一、讓學生親近數(shù)學

人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學教學中，教師要精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習做好充分的心理準備，讓學生親近數(shù)學。

在數(shù)學教學中，結合學生身邊的事物，引發(fā)出數(shù)學知識，使學生倍感親切，例如，教學數(shù)學中“行程問題”這一知識前，先組織學生進行有趣的游戲，讓兩個學生站在教室左右墻邊，請一名學生喊‘出發(fā)口令，兩個人面對面同時向對方而行，同時老師記時（數(shù)出1秒、2秒、3秒），此時兩個學生碰在一起，老師立即在黑板上畫出他們行走的線段圖，告訴學生這就叫同時從兩地“相向而行”碰到一起叫“相遇”，在行走時老師數(shù)的3秒就是他們兩人用去的時間，每秒鐘所走的路程就是速度。然后又讓這兩名學生背對背，用同樣的方法走回原地，老師又在黑板上畫出他們行走的線段圖，告訴學生同時從同一地點出發(fā)到不同的兩地就叫“背向而行”。這樣學生在不知不覺中掌握了知識，學會了解題方法。

二、讓學生參與數(shù)學

首先，課堂教學是學生與老師共同參與的活動，在教學過程中要使學生在情緒情感方面受到積極感染，教師要以理服人，以情感人，營造一個寬松、平等、合作、民主的課堂氛圍，學會蹲下來和孩子說話，學會傾聽學生心聲。

其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默等多種形式讓學生積極參與數(shù)學活動，快樂的參與數(shù)學活動。激發(fā)他們參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學習的興趣。同時借助生活經(jīng)驗，學會思考問題，例如：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小紅一起去看電影，每張票6元，一共要用多少元？有一個學生就說：“老師，小紅有多大了”？我裝做不知反問：你問這干什么？他回答到：“如果小紅很小爸爸媽媽抱著就不用買票，我小時候就是這樣的，只買4張票，求4個6是多少，列式：6×4=24（元）。如果小紅要買票，求5個6是多少，列式：6×5=30（元）”。還有學生說：“小紅如果買半票呢”？列式：6×4+3=27（元）。學生在解題時，讓學生共同參與，借助生活中的經(jīng)驗才有不同一般的回答，就有了多種解答方法，拓展了學生思維。

三、讓學生感悟數(shù)學

在教學過程中，活動是認識的基礎，引導學生動手動腦，親身體驗新知識的產(chǎn)生，能有效地調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

例如：我在教學“圓周長和圓周率的含義”時，我沒有采用傳統(tǒng)的教學方法，而是先讓學生預備一分、一角、一元的三種硬幣，分別量出他們的直徑，引導學生把圓形硬幣放在刻度尺上各滾動一周，觀察記錄周長是多少，啟發(fā)學生思考，在整個過程中教師引導學生，誘導學生自我發(fā)現(xiàn)，自我探索。在掌握知識的同時也掌握了可貴的發(fā)現(xiàn)的方法。

數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。教師在教學過程中，讓學生把生活中的實踐和感知帶到課堂，使學生學會在生活實踐中解決數(shù)學問題。實踐證明，課堂學數(shù)學，生活中用數(shù)學，把數(shù)學教學同生活實踐相結合，才有利于學生的學習。

總之，在課堂教學中，教師始終堅持以嶄新的教育教學理念為指導，堅持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，始終把學生放在主體地位，充分發(fā)揮學生的自主能動性，凡是學生自己會學的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自學，凡是學生能自己動手的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自己去做，盡量給學生提供自我學習的機會，并引導學生獲取知識，掌握科學的學習方法。讓數(shù)學課堂真正貼近生活貼近學生，使學生成為數(shù)學學習的主人，讓我們的數(shù)學課堂充滿活力。