足球教學(xué)中實(shí)施分層因材施教的方法探索

[摘要]本文通過(guò)探索中學(xué)足球教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生體質(zhì)、性格、基礎(chǔ)水平等方面的差異性，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，貫徹落實(shí)因材施教的教育理念，提出了足球教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的具體方法和建議。

[關(guān)鍵詞]足球教學(xué)分層教學(xué)因材施教

一、前言

足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起源于我國(guó)古代的蹴鞠，并在歐洲體育發(fā)展演變中形成了現(xiàn)代足球。作為受到普遍歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該積極促進(jìn)，廣泛開(kāi)展。為此，本文旨在通過(guò)探索中學(xué)足球教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生體質(zhì)、性格、基礎(chǔ)水平等方面的差異性，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，貫徹落實(shí)因材施教的教育理念，希望能為足球教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考，促進(jìn)學(xué)校體育的整體發(fā)展。

二、足球教學(xué)分層教學(xué)的方法

因材施教要求首先掌握個(gè)體特征，足球教學(xué)的因材施教需要首先掌握學(xué)生在體質(zhì)、性格、體育興趣愛(ài)好、足球基礎(chǔ)水平等方面的個(gè)體特征。然而，由于受到先天、后天，內(nèi)部、外部等多方面的影響，使得足球運(yùn)動(dòng)中的學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平參差不齊。為了使足球課中同一個(gè)教學(xué)班內(nèi)足球水平參差不齊的學(xué)生都能取得進(jìn)步，就有必要采取分層教學(xué)的方法，以避免因教學(xué)方法單一或針對(duì)性不強(qiáng)使學(xué)生降低參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的積極性。足球運(yùn)動(dòng)課中采取分層教學(xué)法既可以滿足不同層次學(xué)生的需求，通過(guò)分層，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的比較對(duì)象在能力水平上與自己更相近，因而更具有可比性，也更容易形成你追我趕的氛圍，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，取得良好的教學(xué)效果。

足球教學(xué)中采取分層教學(xué)的模式，其本身就是貫徹因材施教的教學(xué)理念，這是承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異性，承認(rèn)學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、足球?qū)W習(xí)能力等方面的差異性，這種承認(rèn)學(xué)生存在差異的客觀實(shí)在性，將有利于克服教學(xué)中的“一刀切”，允許實(shí)施異步教學(xué)，更好地體現(xiàn)因材施教。這種根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)狀況和學(xué)習(xí)能力方面的差異性實(shí)施教師指導(dǎo)的異步化，可以增強(qiáng)教師指導(dǎo)與學(xué)生需求的一致性，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)校體育足球課中運(yùn)用分層教學(xué)，先要對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)學(xué)生人數(shù)規(guī)模，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異性進(jìn)行分層。例如，我們可以將學(xué)生分為四種類型：第一種類型就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興致較高，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有濃厚的興趣，在足球教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)間中，其接收能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)都非常強(qiáng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出良好的身體素質(zhì)，自身學(xué)習(xí)有較為明確的目標(biāo)，對(duì)足球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練非常投入、非常認(rèn)真，不容易產(chǎn)生疲勞，有主動(dòng)提供的愿望和行動(dòng)。第二種類型的學(xué)生就是身體素質(zhì)很一般，身體協(xié)調(diào)性不是太強(qiáng)，學(xué)習(xí)足球技術(shù)的積極性不是太高，對(duì)足球有一點(diǎn)興趣，但興趣不是很強(qiáng)，所有足球活動(dòng)都只是要求平平而過(guò)，或者不知道如何學(xué)習(xí)，不追求積極提高，相對(duì)而言，這類學(xué)生所占的比例較大，人數(shù)較多。第三種類型的學(xué)生就是沒(méi)有足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，缺乏足球知識(shí)，了解足球的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)足球基本沒(méi)有興趣，身體條件較差，在足球技術(shù)的學(xué)習(xí)方面比較消極。在分層教學(xué)的實(shí)踐中，我們就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，進(jìn)行分班教學(xué)，既體現(xiàn)層次性，又能使學(xué)生教學(xué)在同一層次內(nèi)達(dá)到同步。不過(guò)，需要強(qiáng)調(diào)的是，足球運(yùn)動(dòng)課教學(xué)班中各類型足球知識(shí)、足球技能基礎(chǔ)狀況的學(xué)生所占比例不同，分層教學(xué)的教學(xué)班安排要合理。

為了滿足分層的需要，我們應(yīng)該著重掌握學(xué)生的足球技術(shù)基礎(chǔ)狀況。在足球技術(shù)分層方面，可以采取的方法是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、基本知識(shí)、專項(xiàng)技能三個(gè)方面分別進(jìn)行一次測(cè)試，全面掌握學(xué)生身體素質(zhì)狀況和足球技術(shù)狀況。身體素質(zhì)測(cè)試：1500米、實(shí)心球；基本知識(shí)測(cè)試：足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、文化等理論；專項(xiàng)技能測(cè)試：腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)、繞桿射門(mén)、踢遠(yuǎn)、顛球。根據(jù)以上指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)定把學(xué)生分成三個(gè)層次：Ａ、技術(shù)較好，身體素質(zhì)好，有一定的足球基礎(chǔ)。Ｂ、技術(shù)一般，身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)過(guò)足球。Ｃ、技術(shù)、身體素質(zhì)差，接觸足球時(shí)間不長(zhǎng)或沒(méi)有。然后通過(guò)對(duì)測(cè)試結(jié)果的對(duì)比分析，比較兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果。根據(jù)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)分層后，新的教學(xué)班，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容安排，還是教學(xué)進(jìn)程安排，都要根據(jù)具體班級(jí)的具體情況來(lái)安排。一般情況下，中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容的安排以基本技術(shù)練習(xí)為主。戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排相對(duì)較少，也是比較簡(jiǎn)單的。通過(guò)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生層次，要豐富教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱，或者完全沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生層次，要降低教學(xué)難度。

在分層教學(xué)實(shí)踐中，具體實(shí)施過(guò)程要統(tǒng)籌安排，及時(shí)調(diào)節(jié)。分層次教學(xué)由于涉及幾個(gè)層次的教學(xué)，因此教師必須統(tǒng)籌安排。教師要根據(jù)實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃，并經(jīng)常注意計(jì)劃實(shí)施中的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。在此基礎(chǔ)上各層次學(xué)生對(duì)照安排進(jìn)行自學(xué)，老師按照計(jì)劃，分課時(shí)對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)教學(xué)。對(duì)不同層次的教學(xué)班的教學(xué)應(yīng)有所差異。教師可以憑借經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系本班學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，盡量讓學(xué)生足球技術(shù)技能和知識(shí)水平都有較大的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在足球教學(xué)中，我們既要以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)調(diào)整。而不是一味的追求進(jìn)度，忽視學(xué)生的接受程度。通過(guò)分層教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，使得學(xué)困生的成績(jī)會(huì)有明顯提高，最終人人達(dá)標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校體育作用的更大拓展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張俊（1963—），男，漢族，畢業(yè)于成都體育學(xué)院足球?qū)I(yè)，現(xiàn)任綿陽(yáng)市奧林匹克體育學(xué)校足球教練。