綜合大學(xué)開設(shè)《科學(xué)育嬰》公選課的調(diào)查分析

嚴(yán)文靜，何文欣，廖劍英

（1.大理學(xué)院護理學(xué)院，云南大理 671000；2.大理學(xué)院外國語學(xué)院，云南大理 671003）

綜合大學(xué)開設(shè)《科學(xué)育嬰》公選課的調(diào)查分析

嚴(yán)文靜1，何文欣2，廖劍英1

（1.大理學(xué)院護理學(xué)院，云南大理 671000；2.大理學(xué)院外國語學(xué)院，云南大理 671003）

目的：闡釋綜合大學(xué)開設(shè)《科學(xué)育嬰》公選課的必要性，提出課程教學(xué)改革的措施。方法：自制問卷，對醫(yī)學(xué)類專業(yè)179名和非醫(yī)學(xué)類專業(yè)178名（共357名）學(xué)生進行調(diào)查，從一般情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)安排、教學(xué)態(tài)度、建議和意見6個方面，比較兩類學(xué)生對課程評價的共同點與差異，用logistic回歸分析和卡方檢驗進行統(tǒng)計，對開放式問題進行個別訪談。結(jié)果：93.56%選課學(xué)生認為有必要開設(shè)此門課程，滿意度為99.16%（醫(yī)學(xué)專業(yè)和非醫(yī)學(xué)專業(yè)均差異無統(tǒng)計學(xué)意義P＞0.05），但在選課目的、對內(nèi)容感興趣的程度、課程類型和受歡迎的教學(xué)方法等方面差異有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：《科學(xué)育嬰》作為通識公選課在地方綜合院校開設(shè)，符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，受到不同專業(yè)學(xué)生的歡迎，根據(jù)醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的需求不同，課程有不同的拓展空間，應(yīng)該繼續(xù)探索完善公選課教學(xué)之路。

綜合大學(xué)；科學(xué)育嬰；公共選修課；問卷調(diào)查

大多數(shù)本科生在畢業(yè)后3~5年內(nèi)，將會涉及到婚姻與育兒的人生重大問題〔1〕，在現(xiàn)存初高中及大學(xué)教育體系中，對優(yōu)生和科學(xué)養(yǎng)育嬰兒知識的普及還是一個空白。從目前社會上日趨供不應(yīng)求的育嬰服務(wù)的現(xiàn)象，也可以折射出大多數(shù)年輕父母的育兒要求提高而育兒知識、技能匱乏的現(xiàn)狀。因此，在綜合大學(xué)借助通識教育平臺，開設(shè)公共選修課（以下簡稱公選課）《科學(xué)育嬰》，面向不同專業(yè)的學(xué)生，普及優(yōu)生和科學(xué)育嬰知識，讓學(xué)生初步了解優(yōu)生優(yōu)育的意義和大體實施方法，將有益于全民綜合素質(zhì)的提高。為更好地利用公選通識教育平臺建設(shè)課程，以吸引更多的學(xué)生接觸到這類知識和技能，故做此調(diào)查，目的是了解不同專業(yè)學(xué)生對本門課程的評價及需求，據(jù)此探索課程改革的一些方法。

1 對象與方法

1.1 研究對象選擇2011-2012年度第一學(xué)期選修《科學(xué)育嬰》課程的大理學(xué)院全校2008級、2009級和2010級，36個專業(yè)，357名學(xué)生，其中包括9個醫(yī)學(xué)類專業(yè)179人和27個非醫(yī)學(xué)類專業(yè)178人；男生95人，女生262人，男女比例為1∶2.76。

1.2 研究方法在選修完《科學(xué)育嬰》課程后，對選課的學(xué)生進行問卷調(diào)查和個別訪談。問卷采用自行設(shè)計的《大理學(xué)院〈科學(xué)育嬰〉公選課問卷》，見表1。用logistic回歸分析和卡方檢驗統(tǒng)計，采用統(tǒng)計軟件SPSS15.0進行分析。

表1 選修課《科學(xué)育嬰》問卷調(diào)查

1.3 問卷設(shè)置共發(fā)放問卷360份（醫(yī)學(xué)專業(yè)180份，非醫(yī)學(xué)專業(yè)180份），回收357份，回收率99.17%；有效問卷357份，有效率100%。問卷共13題，其中閉合式問題11題，開放式問題2題，內(nèi)容包括6個方面：①一般情況；②教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)方法；④教學(xué)安排；⑤教學(xué)態(tài)度；⑥建議和意見。

2 結(jié)果

醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生，在選課目的、對教學(xué)內(nèi)容的感興趣程度、課程類型的設(shè)置和受學(xué)生喜愛的教學(xué)方法4個方面比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義；其余7個方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

3 討論

3.1 課程開設(shè)的必要性選課學(xué)生中有93.56%（334/357）覺得有必要開設(shè)此門課程，滿意度為99.16%（354/357），醫(yī)學(xué)類和非醫(yī)學(xué)類學(xué)生比較均沒有差異。55.46%（198/357）的學(xué)生對《科學(xué)育嬰》很感興趣，而醫(yī)學(xué)類學(xué)生占多數(shù)，結(jié)合選課目的調(diào)查結(jié)果分析，差異來源于本門課程更接近醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，能起到優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的作用，如果繼續(xù)深造對就業(yè)可能會有幫助。84.03%（300/357）的同學(xué)認可借助通識教育平臺以公選課形式向全校各專業(yè)開放，且非醫(yī)學(xué)類學(xué)生更希望開設(shè)此課程，這可能與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生無法從自身學(xué)習(xí)的其他課程中獲得育嬰的相關(guān)知識有關(guān)。選課以女生為多，在個別訪談中了解到，大多數(shù)女生在生活中目睹周圍親屬的育兒過程中遇到的各種困惑，感到自己以后也會面臨類似的困難，卻沒有時間也不知道去什么機構(gòu)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這是他們選課的動力。

3.2 教學(xué)亮點：多種教學(xué)方式并用無論是醫(yī)學(xué)類還是非醫(yī)學(xué)類的學(xué)生，最喜歡的教學(xué)方法是觀看視頻短片。經(jīng)個別訪談了解，選擇“胎兒發(fā)育過程”的3D動畫，再現(xiàn)了肉眼無法觀察到的胎兒宮腔內(nèi)發(fā)育情況，學(xué)生認為較為新穎、制作精煉（長約15分鐘）、清晰、通俗易懂，即使非醫(yī)學(xué)類學(xué)生也能輕松看懂，教學(xué)效果較好。其次，受歡迎的教學(xué)方式順位分別是：實際操作、角色扮演、上臺表演、當(dāng)堂做作業(yè)并評講等。實際操作采用由同學(xué)上臺示范為模型嬰兒更換尿布、穿衣等；角色扮演法選取一個具有醫(yī)學(xué)倫理學(xué)色彩的案例：在做婚前醫(yī)學(xué)檢查時，一方被檢出為艾滋病患者，請三位同學(xué)分別扮演男方、女方及檢查結(jié)果告知者，表演各自對這突如其來事件的應(yīng)對措施。此案例很受學(xué)生的歡迎，在扮演過程中掀起了高潮，學(xué)生從中不僅認識到婚前醫(yī)學(xué)檢查對個人、婚姻及家庭的重要性，還對醫(yī)學(xué)倫理和社會道德等方面進行深入的思考。上臺表演采用模擬親子閱讀等；當(dāng)堂做作業(yè)采用制定胎教計劃并進行評講等。通過以上多種教學(xué)方法的適當(dāng)運用，增加了課程的趣味性和吸引力，調(diào)動了學(xué)生聽課的積極性，鞏固了所學(xué)知識，開闊了視野。

3.3 課程可拓展的空間

3.3.1滿足繼續(xù)深化知識的需求 調(diào)查顯示：7.56%的醫(yī)學(xué)類學(xué)生有想考“高級育嬰師”的愿望而進行選課。目前，我校職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定中心已有“國家高級育嬰師”的培訓(xùn)、考評和頒證資格。本門選修課可進行適當(dāng)改革與之鏈接，在選修結(jié)束時，有興趣的同學(xué)可進一步培訓(xùn)“國家高級育嬰師”，獲取相應(yīng)資質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。

3.3.2授之以漁 本課程的教學(xué)目的除了掌握一定的育嬰知識外還強調(diào)，當(dāng)日后面臨育嬰的困惑時，學(xué)生知道什么是正確的方法并懂得去哪里獲取有效的幫助。結(jié)合此目的，目前我校護理學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)中的“母嬰護理教學(xué)、實踐和社會服務(wù)中心”〔2〕，運用課程資源面向社會上的孕婦及家屬開設(shè)講座和服務(wù)，為他們提供育兒知識和技能方面的幫助，更好的發(fā)揮大學(xué)的社會服務(wù)職能。

3.4 存在的不足《科學(xué)育嬰》作為一門全校性的公選課程，存在著大多數(shù)公選課程所具有的缺陷〔3〕，應(yīng)在不斷的教學(xué)實踐中找到解決的途徑。

3.4.1選課目的模糊 絕大多數(shù)學(xué)生對自身的知識結(jié)構(gòu)沒有整體規(guī)劃，只憑個人興趣，或看課程的題目猜想容易學(xué)、容易過關(guān)等進行選課，對課程重要性的認識還沒有提高到家庭責(zé)任、國民素質(zhì)和民族興衰的高度。這需要學(xué)校加強引導(dǎo)，可以結(jié)合全校公共必修課《職業(yè)生涯與規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》等系列課程，幫助學(xué)生做出自我發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合規(guī)劃選課。同時，授課教師可在選課前張貼海報等宣傳資料，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)課程的意義、內(nèi)容、可拓展空間等。

3.4.2缺乏實踐課 目前，此課程為大班授課，沒有上實踐課的實驗室或見習(xí)基地，也沒有專項經(jīng)費支持購買實驗耗材（如紙尿褲、沐浴液、奶瓶等）。雖然授課教師已聯(lián)系某幾家母嬰用品生產(chǎn)銷售商和社會上幾家較大的母嬰公司爭取產(chǎn)品的贊助來解決此問題，但根本解決經(jīng)費問題還要依靠學(xué)校出臺相應(yīng)的公選課的管理運行制度，規(guī)范化管理。

3.4.3教學(xué)團隊 在問卷的開放性問題中，學(xué)生提到希望增加的內(nèi)容已涉及到生殖遺傳科學(xué)、食品營養(yǎng)學(xué)、兒童教育心理學(xué)等跨學(xué)科領(lǐng)域。因此，可以借鑒精品課程建設(shè)的經(jīng)驗，組建跨專業(yè)、跨學(xué)科的教學(xué)團隊，發(fā)揮各自學(xué)科的資源優(yōu)勢，多學(xué)科滲透互補，進行整體優(yōu)化，逐漸形成具有精品特色的課程群，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多方位、立體的視野和思維，達到培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的最終目的〔4〕。

〔1〕楊三軍，李亞彪，楊玉華.迎接第四次生育“小高峰”〔J〕.瞭望，2007（50）：33.

〔2〕王國富，廖劍英.地方院校特色專業(yè)建設(shè)的思考〔J〕.大理學(xué)院學(xué)報，2011，10（8）：87-90.

〔3〕曹云亮，王璐.地方院校公共選修課存在問題分析〔J〕.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，5（4）：38-40.

〔4〕戴志明.大理學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估校長報告〔J〕.大理學(xué)院學(xué)報，2009，8（1）：1-5.

（責(zé)任編輯 袁 霞）

Investigation and Analysis of Opening the Elective Course of Scientific Infanticultue in Comprehensive Universities

YAN Wenjing1,HE Wenxin2,LIAO Jianying1
（1.College of Nursing,Dali University,Dali,Yunnan 671000,China; 2.College of Foreign Languages,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

Objective:To investigate the necessity of opening the elective course of scientific infanticuture in comprehensive universities and to put forward teaching reform measures.Methods:Questionnaire was made and distributed among 179 medical students and 178 non-medical students to investigate six aspects as general situation,teaching content,teaching method,teaching arrangement,teaching attitude,suggestion and opinion.Then similar and different evaluations toward the course from the two groups of students were compare and statisticized with logistic regression and chi-square test.And open questions were individually interviewed. Results:With a satisfaction degree of 99.16% （There was no difference between medical and non-medical students.P>0.05）, 93.56%of the students surveyed held that it's necessary to open the course.But there were differences in the purpose of course selection,the interest to teaching content,the type of course and the popular method of teaching.Conclusion:As a general education curriculum,scientific infanticulture opened in local comprehensive universities accords with the education objectives and is popular among students from different specialties.Based on different students'learning demands,the course has different exploration space and should make further improvement.

comprehensive university;scientific infanticulture;general elective course;questionnaire

G642.0

A

1672-2345（2012）06-0088-04

2012-05-04

嚴(yán)文靜，講師，主要從事兒科臨床及兒童保健研究.