地方高校化工類專業(yè)實踐教學的改革與實踐

王浩東 袁光輝 謝娟平

[摘要] 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當前社會對化工類人才專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的要求越來越高。高校教育必須重視實踐教學改革，強化學生專業(yè)實踐能力。本文針對當前地方高?；ゎ悓I(yè)實踐教學中存在的問題，結(jié)合地方高校實際提出了促進實踐教學的改革措施，以提高學生分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化工企業(yè)生產(chǎn)需求的應用型人才。

[關(guān)鍵詞] 地方高?；ゎ悓I(yè)實踐教學改革

中圖分類號: G642.0基金項目：院級重點教學質(zhì)量工程項目（化學化工應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)）。

引言

化工行業(yè)是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱?；ゎ悓I(yè)主要有應用化學、化學工程與工藝、應用化工技術(shù)等專業(yè)，都是技術(shù)性、綜合性、通用性很強的專業(yè)?；ゎ悓I(yè)畢業(yè)生必須能夠把理論應用于實踐，具有較強的分析和解決專業(yè)問題的能力，具備工程意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，動手能力強，勇于實踐，善于實踐。因此，化工類專業(yè)教育必須加強對學生動手能力的培養(yǎng)，也就是要加強實踐性環(huán)節(jié)的教學改革 [1-5] 。此外，社會經(jīng)濟的發(fā)展對化工行業(yè)應用型技術(shù)人才質(zhì)量提出了更高的標準和要求，人才需求重心已由專業(yè)化人才向應用型人才轉(zhuǎn)移，化工類專業(yè)實踐教學越來越具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用。為了滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，必須更加注重實踐教學。

地方院校中化工專業(yè)實踐性教學存在的問題

1. 實踐教學的軟硬件投入不足

目前，大部分地方院校都處于大發(fā)展時期，由于經(jīng)費有限，往往把大量資金用于基礎建設，忽略了實踐教學的綜合作用，用于實踐教學的資金和人力投入也嚴重不足，主要表現(xiàn)在以下五個方面：

（1）對實踐教學的綜合作用定位不清楚。一些院校僅僅把實踐教學視為培養(yǎng)學生化工技能的手段，忽略了實踐教學對學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，對應用型化工行業(yè)的職業(yè)特點考慮不足，從而影響實踐教學功能和作用的發(fā)揮。

（2）地方院校中青年教師占較大比例，尤其是青年教師對實踐教學認識不深，化工實踐技能薄弱，實際動手能力普遍比較差，具有企業(yè)一線工作經(jīng)驗的教師很少。此外，化工實踐枯燥而單調(diào)，部分實踐教學環(huán)境較差，年輕教師不愿從事實踐教學，從而導致從事實踐教學的教師數(shù)量、質(zhì)量不高，隊伍不穩(wěn)定。

（3）實驗室設備老化陳舊，綜合性、設計性實驗開出率較低，實習實訓基地建設緩慢，實訓條件與現(xiàn)代企業(yè)的設備技術(shù)差距很大。學生在實驗室做的大多是驗證型實驗，在實習實訓基地，大多數(shù)企業(yè)基于對安全性因素的考慮，不讓學生動手，學生很難接觸先進設備，由于不熟悉操作環(huán)境和自動化控制，學生的實際化工技能水平較低，在工廠實習時往往不知所措，難以適應。

（4）經(jīng)濟發(fā)展水平不同地區(qū)實踐教學投入差異較大，人才培養(yǎng)質(zhì)量受地方經(jīng)濟社會發(fā)展水平約束。地方院校往往處于工業(yè)落后的地區(qū)，大型企業(yè)相對較少，如果去發(fā)達區(qū)域去實習、實訓，經(jīng)費又不能保證，于是變通了實踐教學計劃，縮短實習實訓時間，最終導致人才培養(yǎng)質(zhì)量受到較大影響。

（5）隨著工業(yè)自動化水平的提升，學生實際操作機會越來越少?，F(xiàn)代化生產(chǎn)對生產(chǎn)安全性的高度重視，自動化控制越來越多，學生動手機會很少，實際操作能力得不到有效鍛煉。

2.實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系不完善

目前，很多院校實踐教學中缺乏科學有效的保障與評價體系，對應用型化工專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、要求和時間無強制性規(guī)定，使學生的實際化工技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標有較大的差異。以化工實習為例，由于化工生產(chǎn)中存在的諸多不安全因素，生產(chǎn)單位大多顧慮重重，不愿讓學生親臨生產(chǎn)第一線進行生產(chǎn)實踐實習；同時由于沒有完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，很多院校出于安全考慮，生產(chǎn)實踐實習僅僅是帶領(lǐng)學生參觀見習。因此，化工專業(yè)的學生實習大都屬于“走馬觀花”，不能深入了解問題，更不用說進行工藝參數(shù)的調(diào)試操控了。

地方院?；ゎ悓I(yè)實踐教學改革措施

1.結(jié)合人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建合理的實踐教學體系

化工類專業(yè)培養(yǎng)目標是使學生具有獨立獲得知識，應用知識的能力；培養(yǎng)學生體察工程實際問題的復雜性，學會處理化工一般工程問題的方法，掌握分析和解決化學、化工實際問題的能力；培養(yǎng)學生化工設計能力、從事實驗研究的能力。安康學院化學化工系積極進行地方院?；ゎ悓I(yè)實踐教學改革，在實踐教學中結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和陜南地方經(jīng)濟發(fā)展實際，把化工類專業(yè)實踐教學分校內(nèi)實踐教學、校外實踐教學和課外實踐教學三個模塊，遵循教育教學規(guī)律，在不同學年度安排不同層次的實踐教學內(nèi)容，詳見表1。

2.突出專業(yè)特點，完善實踐教學方法

安康學院化學化工系為全面提高學生的實驗實踐動手能力，除了不斷改進化工原理等專業(yè)課程教學方法之外，重點對實踐教學方法及實踐教學體系進行改進和完善，讓學生在學習理論的同時感受到知識的實用性，對化工生產(chǎn)操作控制技術(shù)、分析檢測技術(shù)等有初步且直觀的認識。

（1）改革實驗教學模式。采取了傳統(tǒng)實驗計劃和開放式實驗教學相結(jié)合的實驗教學模式，加強學生基本技能訓練。在開放實驗教學中，教師引導學生獨立思考，引導其進行觀察、分析和解決問題，這種模式有利于學生進行進一步學習，有利于培養(yǎng)學生有意識地考慮每一個重要實驗步驟所涉及的理論、背景，運用學過的基礎知識解決實際問題。此外針對陜南地方富硒資源和礦產(chǎn)資源特色增加選修實驗，拓展選修實驗課范圍，注重與分析、環(huán)境、材料等學科的交叉。

（2）開放實驗室，鼓勵學生參與教師科研，以拓寬實驗時間和空間。教師把科研項目作為開放課題，學生在教師指導下查閱文獻、收集資料、制訂實驗方案，進行較高層次的研究。實驗過程中，通過教師的指導，學生可以較快地熟悉科研一般過程，從中感受科研工作的全部內(nèi)涵，在獲得知識的同時體會知識的產(chǎn)生過程，掌握科學研究的基本規(guī)律和科學的思維方法，也提高了獨立工作的能力。

（3）加強校企、校地合作，探索產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)實踐能力途徑。通過專家、學者下基層活動，帶領(lǐng)高年級學生走出去，為企業(yè)、政府解決實際問題，共同研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題，爭取企業(yè)的支持和幫助，建立穩(wěn)定、友好、長期的合作關(guān)系，為產(chǎn)學研結(jié)合的健康發(fā)展提供良好的條件，為學生提供最先進而且適合市場需求的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)。

3.加大投入，優(yōu)化實踐教學條件

安康學院化學化工系近年來注重學生工程實踐能力的培養(yǎng)，加大實踐教學投資，逐步完善實踐教學課程體系，優(yōu)化實踐教學條件，提升了實踐教學質(zhì)量。

（1）加強實驗室硬件建設。實驗是對學生進行基礎性實踐訓練的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的動手能力，觀察、分析問題的能力，以及創(chuàng)新和科學研究的能力具有重要意義[6]。安康學院化學化工系在近年來累計投入近200萬元用于實驗室的硬件建設，充實了無機化學實驗室、有機化學實驗室、物理化學實驗室、分析化學實驗室、儀器分析實驗室和化工基礎實驗室設施設備，新組建了應用化學綜合實驗室，實驗設備能基本滿足一人一臺，可開出的實驗個數(shù)也比以前翻了一番，確保學生的基礎實驗和綜合實驗能力得到有效的鍛煉和提高。此外從實驗課題內(nèi)容、方法和管理改革入手，強化了實驗的考核，確保實驗教學的質(zhì)量。

（2）大力實施校內(nèi)實訓基地和化工仿真實踐基地建設[7]。安康學院化學化工系已建成化工原理實訓室、化工仿真實訓室、分析檢測實訓室、分離提取實訓室。通過實訓室的學習和鍛煉，使學生在校內(nèi)就能熟練掌控先進的化工生產(chǎn)過程自動化控制系統(tǒng)，學會快速、迅捷地調(diào)整實際生產(chǎn)過程中的工藝參數(shù)，提高對實際生產(chǎn)時間過程中動態(tài)運行的分析和決策能力。

（3）積極開展校外各種實踐基地建設。生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習基地建設，主要目的在于提高學生實踐能力、社會適應能力，努力拓寬就業(yè)渠道。安康學院化學化工系與重慶長壽化工有限公司和地方化工企業(yè)合作建立了十余個實習基地。實踐基地的建立一方面加深了學生對基礎理論基本操作等方面的綜合認識和運用；另一方面又可以展示學生自身良好的素質(zhì)形象，增強就業(yè)心理預期，從而博得生產(chǎn)單位的青睞，提高自身的就業(yè)競爭力。

（4）積極開展大學生課外科技創(chuàng)新活動。安康學院化學化工系積極開展大學生科技創(chuàng)新大賽等活動。加大科研經(jīng)費的投入，實施相應的考核和獎勵制度，激勵教師帶領(lǐng)學生開展科研的積極性和主動性，為培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新性提供鍛煉平臺。通過對兩屆學生的教學改革實踐，學生的實踐能力得到了較大提升，畢業(yè)生在人才招聘市場中普遍受到用人單位的歡迎；學生的創(chuàng)新精神也得到了鍛煉，在首次參加的陜西省大學生課外作品大賽和陜西省大學生創(chuàng)業(yè)大賽中分別獲得 “第二名”和“銀獎”。

4.完善實踐教學考核方式

考核與評估是教學系統(tǒng)中最敏感的環(huán)節(jié)，它對教學雙方都起著指揮棒作用，影響教學的全過程。主要措施是：

(1)重視考核內(nèi)容選擇。根據(jù)教學大綱要求結(jié)合實際生產(chǎn)條件，組織教學經(jīng)驗豐富的教師編寫教材，如基礎實驗教材、課程設計教材等，使實踐教學環(huán)節(jié)規(guī)范化、程序化，如實驗、設計及實習的具體學時數(shù)的確定、課堂講授內(nèi)容、現(xiàn)場實習，以及對指導教師的要求等。

(2)重視考核方式選擇。根據(jù)教學內(nèi)容，采取分項考核記分的方式，筆試與實驗操作相結(jié)合，綜合評定學生各個實踐環(huán)節(jié)的成績。考核方式還根據(jù)課程不同特點采取了實驗筆記、實驗操作、實驗設計、論文報告等考核形式。

（3）建立實踐教學評價機制。根據(jù)學生實踐能力考核成績和學生、教師、督導網(wǎng)上評教對指導教師進行綜合考核。通過進一步細化實踐教學評估體系，全面、真實、合理地評價實踐教學效果，建立良好的激勵機制，促使教師開展創(chuàng)造性的實踐教學工作，促使學生的特長和潛能在實踐教學中得以充分發(fā)揮，促進學生個性與共性的共同成長。

結(jié)束語

安康學院化學化工系通過長期的實踐教學探索，根據(jù)地方高校和區(qū)域經(jīng)濟的特點，形成了地方高?；ゎ悓I(yè)實踐教學的特有方式：一方面通過科研訓練、課程設計、仿真實訓等校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)逐步學習和參與到教師的科研項目、校企之間的合作項目中來，使學生的化工設計能力、實驗研究能力得到鍛煉和提高；另一方面通過課程見習、化工見習和實習等校外實踐環(huán)節(jié)的進行，不斷增強學生學習和體察工程實際問題的復雜性，使學生工程意識和解決實際工程問題的能力得到不斷提高。

毋庸置疑，高校實踐教學質(zhì)量關(guān)系著學生實踐能力、思維能力和創(chuàng)造能力諸多方面，更直接地影響著學生從事實踐生產(chǎn)的適應能力。因此，為加強工程實踐能力的培養(yǎng)，參與區(qū)域經(jīng)濟建設，增強自身競爭力，地方院校更應注重實踐教學內(nèi)容與模式，緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)，密切產(chǎn)學研合作，創(chuàng)建具有區(qū)域經(jīng)濟特色的化工類應用型本科人才培養(yǎng)模式。同時要轉(zhuǎn)變教育理念，改革傳統(tǒng)的教育模式，不斷加強化工類專業(yè)實踐教學改革，積極探索具有中國特色的地方性高校實踐教學的途徑和方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、知識全面、動手能力強,符合企業(yè)要求的新型應用型化工類專業(yè)人才，以適應社會對人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻：

[1]吳艷波,李浙齊,鄒恩義.化學化工專業(yè)生產(chǎn)實習多元化實踐教學探索[J].教育探索，2009, 222(12):55-56.

[2]梁建軍,孟飛,劉杰.高職應用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實踐[J].化工高等教育，2009,110(6): 60-63.

[3]高筠.淺論應用型化工專業(yè)實踐性教學改革與對策[J].中國成人教育，2009,16:118-119.

[4]白曉華,郝曉光.新升本院?；瘜W化工實踐教學模式探討[J].化學工程與裝備，2010, 6: 219-220.

[5]唐酞峰.應用型化工專業(yè)實踐教學體系與模式[J].化工高等教育，2008,102(4):102-105.

[6]王士財,張曉東,張中一,等.精細化工實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010,29(3):106-108.

[7]周愛東,楊紅曉,趙蕾,等.大工程觀背景下開放型化工仿真實驗的教學實踐[J].實驗室研究與探索，2010,29(1):101-103.

作者單位：安康學院化學化工系陜西安康