游戲精神對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)的啟示

馬飛

[摘要]游戲是體育教學(xué)的一種存在形式，是學(xué)生達(dá)到無(wú)拘無(wú)束的一種自由狀態(tài)。游戲精神強(qiáng)調(diào)愉悅、體驗(yàn)、自由、規(guī)則與和諧，而這些恰好是現(xiàn)代體育教育教學(xué)的本質(zhì)特征。本文從游戲精神出發(fā)，剖析了游戲精神對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)的啟示。

[關(guān)鍵詞] 游戲精神現(xiàn)代體育教學(xué)

體育源于人類的生活與生活實(shí)踐，它是原始社會(huì)里人們?cè)诓杉?、狩獵等勞動(dòng)之余，將生活、社會(huì)實(shí)踐和生存技能，通過(guò)娛樂(lè)的方式，用肢體動(dòng)作慶祝豐收與喜悅的一種活動(dòng)方式。體育原本的活動(dòng)形態(tài)，就是人們?cè)陂e暇的時(shí)候，進(jìn)行的一種不帶有強(qiáng)迫性和功利性的身體活動(dòng)方式。體育教學(xué)過(guò)程追求創(chuàng)造一種游戲的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種游戲的狀態(tài)，倡導(dǎo)人的自由，體育游戲所培養(yǎng)的“游戲人”，特指那種具有游戲精神和創(chuàng)造性、具有遵守游戲規(guī)則的人。因此，學(xué)校體育貫徹游戲精神的精髓在于摒棄外在功利對(duì)學(xué)校體育的制約，還原學(xué)校體育休閑、娛樂(lè)、健康與快樂(lè)的教學(xué)本質(zhì)，使游戲精神滲透到體育教學(xué)的始終。

強(qiáng)調(diào)對(duì)人生命的關(guān)懷

傳統(tǒng)體育教學(xué)在注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握和體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性功效，從而忽略了對(duì)學(xué)生的人本性關(guān)懷?，F(xiàn)代體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生游戲與教學(xué)的契合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是提升人生命意義和價(jià)值活動(dòng)的有效手段，強(qiáng)調(diào)教學(xué)對(duì)人生命的終極關(guān)懷。體育教育源于生命，止于生命，教學(xué)過(guò)程不能是“無(wú)人”的教學(xué)，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生生命的關(guān)懷是天職，是教育的義務(wù)。體育教育要使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，敬畏生命，關(guān)注生命，熱愛(ài)生命，喚醒學(xué)生對(duì)生命意識(shí)的重視，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命的超越、開(kāi)發(fā)潛能、獲得對(duì)生命的確認(rèn)感、尊嚴(yán)感和快樂(lè)感，使學(xué)生人格更加完美、個(gè)性更加突出。

強(qiáng)調(diào)對(duì)生活的鏈接

生活是指生物為生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種生命活動(dòng)。生活與人密切相關(guān)，在生活中，人既是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的存在，又是一個(gè)可能性的存在，生活是生命的動(dòng)力。體育教育作為提升學(xué)生生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命意義的活動(dòng)，可以說(shuō)，體育教育與生活密切相關(guān)。體育教育應(yīng)關(guān)注生活、超越生活，關(guān)注教育生活中學(xué)生的生存狀態(tài)和生命的意義，了解學(xué)生的生活感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，充盈學(xué)生的生活經(jīng)歷。體育教育作為提升人生命意義和價(jià)值活動(dòng)，必須幫助和引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，使他們學(xué)會(huì)感受生活，欣賞生活，享受生活，以實(shí)現(xiàn)生命的超越。

強(qiáng)調(diào)游戲過(guò)程中的愉悅和體驗(yàn)

愉悅是游戲的原初品質(zhì)。馬斯洛則認(rèn)為，人在高峰體驗(yàn)時(shí)，比在其他時(shí)候感覺(jué)更整合，感覺(jué)自己處在能力的頂峰，能夠最好地和最完善地運(yùn)用自己的全部潛能，比任何時(shí)候更聰明、更敏感、更有才智，更強(qiáng)大或更優(yōu)美、更負(fù)責(zé)、更主動(dòng)、更有創(chuàng)造性，更能自我承認(rèn)，自愛(ài)、自尊，獲得價(jià)值感，更接近真正的自我，更能獲得對(duì)宇宙萬(wàn)物的存在認(rèn)知，領(lǐng)悟事物的存在價(jià)值，獲得與自我實(shí)現(xiàn)者相吻合的人格特征。體育教學(xué)是一種精神體驗(yàn)，是師生雙方共同組成的活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，師生相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，分享彼此的快樂(lè)，交流彼此的感情，共同體驗(yàn)。充滿游戲性的體育教育，能使學(xué)生在自由和規(guī)則的確定性與非確定性因素的結(jié)合過(guò)程中，平等對(duì)話、自由體驗(yàn)、自我生成、自我超越、自我升華。

強(qiáng)調(diào)歸還學(xué)生以全面發(fā)展的時(shí)空

伴隨著工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的進(jìn)程和社會(huì)的不斷變化與變革，衍生出了許多危險(xiǎn)青少年身心健康的不良因素。譬如自由活動(dòng)空間不斷地被壓縮或被剝奪，外出玩耍的危險(xiǎn)性增加，升學(xué)壓力、課外負(fù)擔(dān)、獨(dú)生子女缺少玩伴等現(xiàn)象，使得一些原本符合身心健康發(fā)展的固有秩序遭到了破壞，盡快樹(shù)立正確的教育觀、成長(zhǎng)觀、體育健康觀，歸還屬于學(xué)生的自由空間和時(shí)間。通過(guò)體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，形成青少年熱愛(ài)體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣和全社會(huì)珍視健康、重視體育的濃厚氛圍，從而使體育生活化這一生活方式成為學(xué)生全面發(fā)展的歸依。

強(qiáng)調(diào)自由與規(guī)則的統(tǒng)一

游戲的自由，并不意味著游戲可以隨心所欲，毫無(wú)限制。游戲活動(dòng)能順利進(jìn)行，表明游戲活動(dòng)隱含著規(guī)則，規(guī)則是自由的保證。所有的游戲都有其規(guī)則。自由是人的本性，是人類追求的最高理想。體育教育是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的活動(dòng)，體育教育應(yīng)該是自由的教育過(guò)程。體育教育自由是指師生教學(xué)活動(dòng)的自由自主性，體育教育自由是人性的需要，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展身心健康的需要。自由和規(guī)則是體育教學(xué)的一體兩面，二者缺一不可。體育教學(xué)是有目的、有意識(shí)、有組織的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中隱含著一定的強(qiáng)制性。但是，在教學(xué)的過(guò)程中，在強(qiáng)調(diào)的紀(jì)律的同時(shí)，還要營(yíng)造活躍、輕松、自由的教學(xué)環(huán)境，使紀(jì)律不僅能夠保障學(xué)習(xí)的自由度，更能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。因此，體育教學(xué)并非是自由和輕松的，在強(qiáng)調(diào)的自由的同時(shí)，必須要受到一定的教學(xué)秩序的限制。

體育教學(xué)是師生之間的雙邊的交流和互動(dòng)。現(xiàn)代體育教學(xué)提倡自由、自愿、平等、公平、、和諧與合作的教育理念，而體育游戲精神囊括了現(xiàn)代體育教學(xué)的精髓，在體育教學(xué)中，使游戲精神滲透到體育課程教學(xué)的始終，進(jìn)入這種狀態(tài)的生命是自由的、幸福的、超功利的。

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作者單位:寶雞文理學(xué)院體育系陜西寶雞