大學(xué)生自我評(píng)價(jià)與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系

何騰騰

自我評(píng)價(jià)(Self-evaluation)是自我意識(shí)的一種形式,是指主體對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)[1]。自我覺(jué)察是自我評(píng)價(jià)發(fā)展的基礎(chǔ),只有在正確將自我作為覺(jué)察的客體,在自我充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的行為和心理情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)主要包括3方面內(nèi)容:對(duì)自身生理狀態(tài)的評(píng)價(jià),如對(duì)身高或外貌的評(píng)價(jià);對(duì)自身心理狀態(tài)的評(píng)價(jià),如對(duì)自己的性格、知識(shí)、能力等的評(píng)價(jià);對(duì)自己與周?chē)P(guān)系的評(píng)價(jià),如對(duì)自己的人際關(guān)系、在群體中的地位進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn):自覺(jué)性和主動(dòng)性、豐富性、兩極性、光環(huán)效應(yīng)。

成就動(dòng)機(jī)(Achievement motivation)是人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中,力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因,也就是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的,有價(jià)值的事情樂(lè)意去做,努力達(dá)到完美的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。Thrash和Elliot認(rèn)為相比較來(lái)說(shuō),成就動(dòng)機(jī)是內(nèi)隱的、無(wú)意識(shí)的,是個(gè)體在所有的成就情景中喚醒方面的總體結(jié)構(gòu)。Murray認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)就是一個(gè)廣泛的、整體的結(jié)構(gòu),是個(gè)體尋求優(yōu)秀,獲得成功需求方面的一種個(gè)性差異。許多的研究者認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)具有多維度和多成分的結(jié)構(gòu),并提出了他們的理論假設(shè)。如McClell and的成就需要理論研究和Atk1nson的期望價(jià)值成就動(dòng)機(jī)模式。在馬斯洛的需要層次理論的基礎(chǔ)上,McClellan認(rèn)為人的高層次需要包括:對(duì)權(quán)力的需要、關(guān)系的需要和成就需要。他認(rèn)為個(gè)體的成就需要來(lái)源于早期,并且是一種穩(wěn)定的個(gè)性特征,即個(gè)體有一種穩(wěn)定的追求卓越的特征。Atk1nson提出成就動(dòng)機(jī)是由追求成功和避免失敗兩種動(dòng)機(jī)構(gòu)成。

隨著成就動(dòng)機(jī)理論的不斷發(fā)展成熟,成就動(dòng)機(jī)的研究進(jìn)入了實(shí)證階段。長(zhǎng)期以來(lái),大部分關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究都集中它所帶來(lái)的激勵(lì)作用上,在學(xué)習(xí)或者工作中的推動(dòng)作用。研究成就動(dòng)機(jī)與過(guò)失性、焦慮、自尊、工作滿(mǎn)意度等的關(guān)系。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),大多數(shù)的時(shí)間還是生活在學(xué)校中,學(xué)校生活的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí),因此學(xué)習(xí)成績(jī)可以在一定程度上反映出來(lái)個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低也會(huì)影響個(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià),而良好的自我評(píng)價(jià)又是心理健康的一個(gè)重要方面。因此,研究大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和成就動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系,幫助大學(xué)生更好地構(gòu)建自我評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)大學(xué)生心理健康。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取臨沂師范學(xué)院大一至大四本科生265名,其中男生122名,女生143名;大一學(xué)生60名,大二學(xué)生70名,大三學(xué)生83名,大四學(xué)生52名;文科生157名,理科生108名;農(nóng)村學(xué)生188名,城鎮(zhèn)學(xué)生77名。

1.2 方法

1.2.1 成就動(dòng)機(jī)量表(AM S) 由TGjes me and R Nygard編制[3],上海師范大學(xué)的葉仁敏翻譯并修訂的成就動(dòng)機(jī)量表(AM S),該量表有2個(gè)分量表:追求成功和避免失敗。每個(gè)分量表各有15題。采用4點(diǎn)評(píng)分法,要求被試對(duì)問(wèn)卷上所列出的項(xiàng)目按照符合自己的程度作答,1“完全符合我”,2表示“有點(diǎn)不符合我”,3表示表示“有點(diǎn)符合我”,4表示“完全符合我”;記分時(shí),與自己情況完全相符的記4分,與自己的情況完全不符合的記0分。量表的得分越高,說(shuō)明追求成功或者避免失敗的程度越高。該量表的分半信度是0.77,效度為0.58,內(nèi)部一致性系數(shù)為0.68。

1.2.2 個(gè)人自我評(píng)價(jià)量表(PE I) 該量表由Sidney Shrauger等人編制,用來(lái)評(píng)定自我評(píng)價(jià)的一個(gè)方面:自信,分為8個(gè)因子:學(xué)業(yè)表現(xiàn)、體育運(yùn)動(dòng)、外表、愛(ài)情關(guān)系、社會(huì)相互關(guān)系、交談、總體自信水平、影響自信判斷的心境狀態(tài)。量表共54個(gè)題目,采用4級(jí)評(píng)分,從1到4是由非常同意到非常不同意。總分范圍為54～216,分值越高表示自信程度越高。量表的重測(cè)信度女性為0.90,男性為0.93。

1.2.3 程序 采用集體紙筆測(cè)驗(yàn)的方式,由主試宣讀指導(dǎo)語(yǔ)和答題的相關(guān)要求,采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)和答題卡。待完全理解后發(fā)放問(wèn)卷作答。測(cè)查過(guò)程約30分鐘,填寫(xiě)完畢后,由主試收回問(wèn)卷,逐一審查,剔除無(wú)效問(wèn)卷。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 采用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,t檢驗(yàn),方差分析,相關(guān)分析和回歸分析。

2 結(jié) 果

2.1 不同性別大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和自我評(píng)價(jià)差異 在成就動(dòng)機(jī)的兩個(gè)維度上:追求成功和避免失敗,均存在顯著的性別差異,男生追求成功的得分高于女生,而女生避免失敗的得分則高于男生。男生和女生在自我評(píng)價(jià)上的得分也存在顯著的差異,男生的自我評(píng)價(jià)要顯著高于女生。

表1 不同性別大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和自我評(píng)價(jià)得分比較(n=265

表1 不同性別大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和自我評(píng)價(jià)得分比較(n=265

注:＊P<0.05,＊ ＊P<0.01,下同

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2.2 不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和自我評(píng)價(jià)差異 理科生在追求成功維度上的得分要顯著高于文科生。文科生和理科生在自我評(píng)價(jià)上也存在顯著的專(zhuān)業(yè)差異,理科生的自我評(píng)價(jià)得分要顯著高于文科生。但是在避免失敗維度上卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著的專(zhuān)業(yè)差異。

表2 不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)和自我評(píng)價(jià)得分比較(n=265

表2 不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)和自我評(píng)價(jià)得分比較(n=265

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2.3 不同年級(jí)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和自我評(píng)價(jià)差異 不同年級(jí)自我評(píng)價(jià)得分由高到低分別是大四,大一,大二,大三。經(jīng)過(guò)方差分析發(fā)現(xiàn)不同的年級(jí)在自我評(píng)價(jià)上存在顯著的差異。事后檢驗(yàn)得出大一與大三,大二與大四在自我評(píng)價(jià)上存在顯著性差異。對(duì)于不同年級(jí)的大學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)上的得分不存在顯著的差異。

表3 不同年級(jí)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)得分比較(n=265

表3 不同年級(jí)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)得分比較(n=265

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2.4 不同生源大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和自我評(píng)價(jià)差異 不同家庭來(lái)源的學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)和自我評(píng)價(jià)的得分上不存在顯著的差異性。農(nóng)村的學(xué)生在自我評(píng)價(jià)上的得分高于城市的學(xué)生,農(nóng)村學(xué)生更傾向于追求成功,城市的學(xué)生更傾向于避免失敗。

表4 不同生源大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)和自我評(píng)價(jià)的得分比較 (n=265,

表4 不同生源大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)和自我評(píng)價(jià)的得分比較 (n=265,

項(xiàng) 目 城 市 農(nóng) 村 F追求成功 38.64±5.70 39.25±6.45 -0.752避免失敗 39.03±6.11 37.55±6.57 1.705自我評(píng)價(jià) 132.18±9.05 133.74±8.53 -1.331

2.5 自我評(píng)價(jià)與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析以及回歸分析 成就動(dòng)機(jī)的追求成功和避免失敗兩個(gè)分量表的得分與自我評(píng)價(jià)之間的相關(guān)均達(dá)到了顯著性水平。

為進(jìn)一步揭示成就動(dòng)機(jī)和自我評(píng)價(jià)的關(guān)系,驗(yàn)證成就動(dòng)機(jī)對(duì)自我評(píng)價(jià)的預(yù)測(cè)效果,采用回歸分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。以成就動(dòng)機(jī)為自變量,以自我評(píng)價(jià)為因變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示,追求成功和避免失敗可以顯著的預(yù)測(cè)自我評(píng)價(jià):追求成功分量表的得分可以預(yù)測(cè)自我評(píng)價(jià)的6.1%,避免失敗分量表的得分可以預(yù)測(cè)自我評(píng)價(jià)的1.8%。

3 討 論

3.1 大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)狀況 自我評(píng)價(jià)偏低的表現(xiàn)其實(shí)是一種自我評(píng)價(jià)障礙。大學(xué)生自我評(píng)價(jià)障礙的表現(xiàn)形式主要有3種:優(yōu)越心理、自卑心理、嫉妒心理。但具體到自我評(píng)價(jià)在各個(gè)年級(jí)的表現(xiàn),一直存在爭(zhēng)議。本研究得出不同年級(jí)自我評(píng)價(jià)由高到低的順序是大四,大一,大二,大三。其中大一與大三,大二與大四在自我評(píng)價(jià)上存在顯著性差異。與李德顯的研究[4]不同,大一比大四低,可能由于一年級(jí)學(xué)生剛到一個(gè)陌生的環(huán)境,沒(méi)有建立起自己的人際關(guān)系,心理上處于防衛(wèi)狀態(tài),沒(méi)有社會(huì)安全感,沒(méi)有建立起自信,所以個(gè)人評(píng)價(jià)低,大四年級(jí)最高可能與已經(jīng)具有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)很扎實(shí)有關(guān)。

具體而言,男生的自我評(píng)價(jià)高于女生。這與大多數(shù)的研究是一致的:楊英華調(diào)查了高職生的自我評(píng)價(jià)特點(diǎn),結(jié)果顯示高職生的自我評(píng)價(jià)存在顯著的性別差異,男生要顯著高于女生[5];劉秀娟研究了大一新生的自我評(píng)價(jià),結(jié)果顯示男生的自我評(píng)價(jià)要顯著高于女生[6];社會(huì)文化賦予了男性和女性不同的性別角色,對(duì)于男性和女性有著不同的要求,男性普遍認(rèn)為自己應(yīng)該是生活的強(qiáng)者,應(yīng)該更理智更樂(lè)觀,因此對(duì)于自己的評(píng)價(jià)更高;女生的個(gè)人評(píng)價(jià)較低可能與女性的心理特點(diǎn)的發(fā)展有關(guān)。農(nóng)村和城市的大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的比較發(fā)現(xiàn),城市的學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)稍低于農(nóng)村的學(xué)生,但兩者的差異性不顯著,這可能與現(xiàn)代農(nóng)村的教育及信息的發(fā)展有關(guān),農(nóng)村逐漸向城市靠攏,農(nóng)村的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)已不再像以前一樣負(fù)面。理科生自我評(píng)價(jià)高于文科生,可能與他們的思維方式有關(guān),文科生的思維縝密,情感更加細(xì)膩,會(huì)更多的關(guān)注內(nèi)心的體驗(yàn),對(duì)自我的探索會(huì)更多,因此對(duì)于自我評(píng)價(jià)可能會(huì)受這些因素的影響,而理科生則更多的關(guān)注外部的客觀存在的東西,這些東西的可控性會(huì)提高他們的自我評(píng)價(jià)水平。

3.2 大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)狀況 本次研究中發(fā)現(xiàn)男女生的成就動(dòng)機(jī)是有差別的,表現(xiàn)在男生追求成功分量表上的得分高于女生,女生在避免失敗分量表的得分高于男生。張積家和陳俊的研究結(jié)果也顯示,男生和女生在追求成功分量表上,男生的得分要顯著高于女生,在避免失敗分量表上,女生得分顯著高于男生[7]。但是在梁麗萍的研究中卻顯示女生的動(dòng)機(jī)水平要比男生高[8]。這種動(dòng)機(jī)的差異可能是因?yàn)榉饨ㄎ幕o人們留下的烙印,雖然烙印有所降低但并未消除,要求“好男兒志在四方”,女子“無(wú)才便是德”,女生在認(rèn)識(shí)上更突出情感性,與男生相比更傾向于避免失敗,并且女生的目標(biāo)并非追求卓越的成就,而是不要失敗就好,但是男生更多的是希望走向成功的巔峰。城鄉(xiāng)大學(xué)生在追求成功與避免失敗方面并沒(méi)有顯著差異,原因可能與家庭、教育有關(guān),農(nóng)村的學(xué)生相信只有成功才能“出人頭地”。在避免失敗的成就動(dòng)機(jī)水平上不同年級(jí)沒(méi)有顯著差異,這可能與他們獨(dú)立意識(shí),自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)有關(guān)。

3.3 大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和自我評(píng)價(jià)關(guān)系 青年期是人一生當(dāng)中自我意識(shí)迅速發(fā)展并日趨成熟的關(guān)鍵時(shí)期,作為青年期的大學(xué)生,其自我意識(shí)正經(jīng)歷著一個(gè)特別明顯而典型的分化與矛盾、統(tǒng)一與轉(zhuǎn)化的過(guò)程。其中最突出的表現(xiàn)就是自我評(píng)價(jià)能力不斷提高,他們能夠自覺(jué)主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自我、分析自我、調(diào)節(jié)自我。成就動(dòng)機(jī)的狀況與個(gè)人成才,社會(huì)發(fā)展,人類(lèi)文明程度的提高有密切相關(guān),成就動(dòng)機(jī)可以說(shuō)是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn),而成就動(dòng)機(jī)又是不易顯現(xiàn)的,因此研究自我評(píng)價(jià)與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系具有重要實(shí)踐意義。本研究得出成就動(dòng)機(jī)與自我評(píng)價(jià)的水平存在相關(guān)性,成就動(dòng)機(jī)對(duì)自我評(píng)價(jià)具有良好地預(yù)測(cè)作用。這與黃仁輝在2006年的研究相對(duì)一致,自我概念可以有效地預(yù)測(cè)成就動(dòng)機(jī)[9]。成就動(dòng)機(jī)越高的個(gè)體,我們傾向于認(rèn)為他們有更高的自我評(píng)價(jià)。

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