醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生負(fù)性情緒與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究

陳曉美 羅紅格 郭永芳 郭 鑫

大學(xué)生是國(guó)家和民族的未來(lái),醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生更是肩負(fù)著救死扶傷的重要使命,因此醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面臨著更多的壓力和挑戰(zhàn),此時(shí)若不能合理應(yīng)對(duì)則容易產(chǎn)生負(fù)性情緒。有研究顯示,應(yīng)對(duì)策略會(huì)在很大程度上影響負(fù)性情緒[1]。本文旨在探討醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生負(fù)性情緒與應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系,以其為今后教育教學(xué)工作提供建議和參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用隨機(jī)抽樣的方法,在某醫(yī)學(xué)院校選取大二、大三和大四3個(gè)年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象,包含應(yīng)用心理學(xué),精神衛(wèi)生,臨床醫(yī)學(xué),口腔醫(yī)學(xué),醫(yī)學(xué)檢驗(yàn),藥學(xué)等專業(yè)。共發(fā)放問(wèn)卷150份,有效問(wèn)卷率90%。被試主要特征如下:男生55人(40.7%),女生80人(59.3%);心理學(xué)專業(yè)47人(34.8%),非心理學(xué)88人(65.2%);大二39人(28.9%),大三43人(31.9%),大四53人(39.2%);農(nóng)村88人(65.2%),城市47人(34.8%);獨(dú)生子女38人(28.1%),非獨(dú)生子女97人(71.9%);有戀愛(ài)經(jīng)歷的64人(47.4%);無(wú)戀愛(ài)經(jīng)歷的71人(52.6%)。

1.2 方法

1.2.1 簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷(SCSQ)[2]簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷由積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)維度(分量表)組成,包括20個(gè)條目。問(wèn)卷為自評(píng)量表,采用4級(jí)評(píng)分,此量表具有較高的信度和效度。

1.2.2 自評(píng)抑郁量表(SDS)[2]和焦慮自評(píng)量表(SA S)[2]系W illiam W K Zung分別于1965年、1971年編制的,均由20條目組成,按1～4級(jí)評(píng)分。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 問(wèn)卷回收后,采用SSPS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù),進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和相關(guān)分析。以P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 不同性別的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生負(fù)性情緒及應(yīng)對(duì)方式的差異比較 不同性別醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生在焦慮情緒(t=1.826,P<0.05)、負(fù)性情緒(t=1.049,P<0.05)存在顯著差異,應(yīng)對(duì)方式不存在顯著差異,見表1。

表1 不同性別的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生負(fù)性情緒及應(yīng)對(duì)方式的差異比較

表1 不同性別的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生負(fù)性情緒及應(yīng)對(duì)方式的差異比較

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2.2 不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生負(fù)性情緒及應(yīng)對(duì)方式的差異比較 醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生與非心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在焦慮情緒(t=0.072,P<0.05)、負(fù)性情緒(t=-0.698,P<0.05)存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,應(yīng)對(duì)方式不存在差異,見表2。

2.3 大學(xué)生負(fù)性情緒與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究 抑郁情緒、焦慮情緒以及負(fù)性情緒與積極應(yīng)對(duì)存在顯著負(fù)相關(guān)(P<0.01),而與消極應(yīng)存在顯著正相關(guān)(P<0.01),見表3。

表2 不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生負(fù)性情緒及應(yīng)對(duì)方式的差異比較

表2 不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生負(fù)性情緒及應(yīng)對(duì)方式的差異比較

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表3 大學(xué)生負(fù)性情緒與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究(r)

3 討 論

本研究顯示,醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生負(fù)性情緒和焦慮情緒在男女之間存在顯著差異,且男性的負(fù)性情緒顯著高于女性,這與國(guó)內(nèi)一些研究結(jié)果一致,可能是由于:在醫(yī)學(xué)院校中,課業(yè)較繁重,在當(dāng)前就業(yè)壓力下,容易產(chǎn)生不同程度的焦慮等負(fù)性情緒,此時(shí)女生在感受到負(fù)性情緒時(shí),更傾向于從事一些令自己感到愉快和放松的活動(dòng),或主動(dòng)尋求傾訴對(duì)象,使負(fù)性情緒得以宣泄[3]。而在我國(guó)文化背景下,男生更傾向于隱藏自己的感情,他們不希望被人認(rèn)為自己是不成熟的、脆弱的[4]。所以當(dāng)感受負(fù)性情緒時(shí),男生更傾向于獨(dú)自化解煩惱而較少地選擇尋求他人的策略,這就可能使得男性的負(fù)性情緒不能得到有效的處理。

本研究顯示,心理學(xué)專業(yè)學(xué)生焦慮情緒顯著高于非心理學(xué)專業(yè)學(xué)生,負(fù)性情緒顯著低于非心理學(xué)專業(yè)學(xué)生。這可能是由于:在醫(yī)學(xué)院校中,心理學(xué)專業(yè)屬于非醫(yī)學(xué)專業(yè),他們不但要學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)知識(shí),而且要學(xué)習(xí)專業(yè)課,從這方面來(lái)講,他們的學(xué)習(xí)壓力要大于非心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生,但心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生已掌握了一些基本的心理健康知識(shí),面對(duì)問(wèn)題能夠及時(shí)調(diào)節(jié)情緒,負(fù)性情緒相對(duì)較少。

研究還顯示,抑郁情緒、焦慮情緒以及負(fù)性情緒與積極應(yīng)對(duì)存在著顯著的負(fù)相關(guān);而與消極應(yīng)對(duì)存在顯著的正相關(guān)。說(shuō)明醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式越積極,其負(fù)性情緒越少,應(yīng)對(duì)方式越消極負(fù)性情緒越多。其原因可能在于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中面臨許多問(wèn)題和挑戰(zhàn),此時(shí)若能積極應(yīng)對(duì),則有助于問(wèn)題解決,較少產(chǎn)生負(fù)性情緒,若不能合理應(yīng)對(duì),則會(huì)焦慮、抑郁,不良情緒較多。因此,在以后的教育教學(xué)工作中要幫助學(xué)生合理應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與挫折,減少負(fù)性情緒。

[1]Folkman S,Lazarus S R.Coping as a mediator of emotion[J].Journal of Personality and Social Personality and Social Psychology,1988,54(1):466-175

[2]汪向東.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1999(增刊):109-111,174-175,211-213

[3]陶沙,劉霞.認(rèn)知傾向在大學(xué)生壓力與負(fù)性情緒關(guān)系中的中介作用[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2004,18(2):107-110

[4]蔡秀玲,楊智馨.情緒管理[M].合肥:安徽人民出版社,2001:76-81