淺談“三變四讓”在地圖教學(xué)中的應(yīng)用

徐衛(wèi)林

確立正確的教師觀和學(xué)生觀有利于教育改革的推進，也有利于建立和諧的師生關(guān)系。目前在這一理念的指引下，提倡“三變四讓”入課堂，即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純的知識傳授為知識、技能并重，提倡讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己表達，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

一直以來，師生普遍認為有關(guān)地圖的知識不僅枯燥而且有一定的難度。筆者有幸觀摩了衡水中學(xué)的一堂課，感覺受益匪淺，下面就讓我們一起來看看該地理組如何實施地圖這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。

一、制定明確目標，合理突出重難點

該節(jié)課教學(xué)目標的制定立足教材，符合實際，內(nèi)容言簡意賅。1.知識目標：使學(xué)生掌握地圖三要素和地形圖的判斷與繪制。目標簡潔，學(xué)生看后一目了然，易于完成教學(xué)任務(wù)。2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，分析判斷能力，動手繪圖能力，理論聯(lián)系實際能力。這些能力的培養(yǎng)對學(xué)生來講至關(guān)重要，應(yīng)貫穿于整個地理教學(xué)過程中，而本節(jié)的地圖教學(xué)與實踐聯(lián)系密切，要求學(xué)生不但能看懂而且能自己動手作圖。3.德育目標：使學(xué)生了解地圖在生產(chǎn)和生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和自覺性。

將比例尺、方向、等高線的判讀、地形剖面圖確定為本節(jié)重點，不偏不漏。地形剖面圖的繪制向來都是教學(xué)中的難點，該節(jié)課對這個知識點給予了充分的關(guān)注。

二、教材分析精練，教具展示適時

地圖是多種信息的綜合載體，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，在日常生活中用途廣泛。本章包括兩部分內(nèi)容，第一部分講述地圖的三要素：比例尺、方向、圖例；第二部分講述在地圖上辨認地面上的高低起伏、分析等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。教師從整體上對教材先做大致介紹，讓學(xué)生對教材有初步了解，為后面的課堂教學(xué)做好準備。

盡管學(xué)生手中也有相關(guān)圖例，教師仍用板圖或投影圖展示，這樣便于老師指點，學(xué)生齊找齊看，跟著教師的思路走，讀圖更有針對性，既可縮短讀圖的時間，也可增強讀圖的準確性。

三、三段式講練結(jié)合法在教學(xué)中的應(yīng)用：原理講解——舉例分析——練習(xí)鞏固

1.在教師講解地圖三要素時，首先提出問題：“地圖的三要素是什么”；接著，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析比例尺的定義；其次，讓學(xué)生看書，總結(jié)出比例尺的三種表示方法；再次，做練習(xí)題，教師提問并檢查教學(xué)效果。在檢查教學(xué)效果時，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，提醒學(xué)生在分析比例尺時應(yīng)注意兩個問題：（1）比例尺是個分式；（2）要注意比值的大小。最后，教師總結(jié)導(dǎo)入下一內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中教師并非一直占主導(dǎo)地位，而是師生互動，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純的知識傳授為知識、技能并重。

2.在利用地圖判斷方向的教學(xué)中又貫穿了這些思想：讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己表達，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。具體方法如下：（1）要求學(xué)生進行文圖轉(zhuǎn)換。（2）要求學(xué)生進行圖圖轉(zhuǎn)換。教師通過投影舉例，全班學(xué)生一起觀察圖例，課堂氣氛活躍。部分學(xué)生不能獨立完成任務(wù)時還可在集體回答中很快得到啟示，以便所有學(xué)生在愉快的情境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，教師立即輔以適當?shù)木毩?xí)，及時提問檢查，并對圖例、注記、高度的表示做簡單提示，讓學(xué)生接著看書。

3.多幅投影和板圖引導(dǎo)學(xué)生分析等高線地形圖。這一舉措更加體現(xiàn)了“三變四讓”的精神，尤其是變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純的知識傳授為知識技能并重，讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教師用投影圖展示等高線的繪制，從圖上判讀坡陡坡緩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判讀五種地形等。在多幅投影和板圖引導(dǎo)學(xué)生分析地形剖面圖的過程中，教師請學(xué)生自己動手畫鞍部。學(xué)生通過自己動手，掌握了畫圖的技巧，有助于加深對這一知識的理解。

4.一節(jié)完整的課離不開良好的開頭和有畫龍點睛之意的結(jié)尾。一開頭老師就以“我想去桂林旅行”導(dǎo)入新課，玩是孩子的天性，這樣的開頭能一下子調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于整堂課的教學(xué)。在講解原理、分析事例、習(xí)題訓(xùn)練之后，教師并未忽略即時小結(jié)，當課堂接近尾聲時，教師再次從整體上對課堂內(nèi)容做出小結(jié)。一個好的小結(jié)，也許只占用兩三分鐘，卻能囊括整堂課的精髓。

隨著衡水中學(xué)“三變四讓”教學(xué)觀的提出，從衡水中學(xué)的地圖教學(xué)就可以看出，教師觀和學(xué)生觀都在悄然發(fā)生變化。這節(jié)課輕松活潑，教學(xué)效果顯著，在今后的教學(xué)中，廣大地理老師應(yīng)合理借鑒。 [Z]