高中思想政治課學(xué)生課程資源的開發(fā)與利用

姜紅巖

新課改認為課程應(yīng)處于動態(tài)生成的過程中，與學(xué)生的日常生活、心靈世界息息相關(guān)，課程資源是豐富的、開放的，能促進學(xué)生身心發(fā)展的、與教育教學(xué)活動相聯(lián)系的資源都可稱為課程資源。有學(xué)者認為：“課程資源涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中所有有利于課程實施、有利于達到課程標準和實現(xiàn)教育目的的教育資源，它彌散于學(xué)校內(nèi)外的方方面面。”因此，課程資源不僅包括教材，還包括教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生等。學(xué)生課程資源不僅包括學(xué)生真實的生活體驗、思維方式，還包括學(xué)生在探究活動中多種多樣的探索策略、探索成果、探索遭遇和探索感悟等。充分挖掘高中思想政治課堂教學(xué)中的學(xué)生課程資源，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成平等、民主的教學(xué)關(guān)系，促進學(xué)生思維與情感的發(fā)展，提高課堂教學(xué)實效。那么，如何在高中思想政治課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生課程資源，提高課堂實效呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膰L試和思考。

一、轉(zhuǎn)變“唯教”觀念，尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建互動平臺，促進學(xué)生課程資源的生成

新課改強調(diào)學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變：學(xué)生不再是被動接受知識的“容器”，而是知識的積極建構(gòu)者，學(xué)生擁有無窮的創(chuàng)造潛力。教師應(yīng)做學(xué)生潛力挖掘的引領(lǐng)者，尊重學(xué)生的思考、體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)表自己的見解、樂于對話，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。如在講《經(jīng)濟生活》中“信用卡”的含義時，筆者先讓學(xué)生自由討論信用卡，然后小組內(nèi)比對教材，加深對信用卡的理解，之后筆者適時引出學(xué)生生活中常見的飯卡、公交IC卡、電話卡、銀行卡等是否屬于信用卡。這樣避免了照本宣科，使學(xué)生覺得經(jīng)濟知識和生活息息相關(guān)，促進了學(xué)生課程資源的生成。當(dāng)然，學(xué)生在討論或發(fā)表見解時，會出現(xiàn)錯誤、幼稚的想法或和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的言論，無論學(xué)生見解如何，教師都應(yīng)該主動回應(yīng)，適時啟發(fā)、引導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，促進學(xué)生課程資源的生成

新課改后，政治和生活聯(lián)系得更加緊密，很多知識是從生活出發(fā)設(shè)置的，有些內(nèi)容學(xué)生有切身的生活體驗，能夠自主完成或合作完成。對于這些內(nèi)容教師要敢于放手，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，給學(xué)生提供足夠的時間、空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生課堂資源生成的“土壤”。如在講《經(jīng)濟生活》中“消費心理面面觀”、“樹立正確的消費觀”等內(nèi)容時，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生去講。這些教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，學(xué)生講更有代表性、廣泛性，也更容易被學(xué)生理解、認同。政治課堂上學(xué)生課程資源生成得越多，越有利于提高課堂教學(xué)實效。在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”時，我打破了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，把課堂交給學(xué)生，把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生通過自由討論—小組代表闡述觀點—小組成員進行補充、質(zhì)疑三個環(huán)節(jié)自主掌握教材知識。學(xué)習(xí)時學(xué)生表現(xiàn)出極強的主動意識和參與意識。在分析消費心理時，一同學(xué)舉例：體育課結(jié)束后同學(xué)們都去買飲料“木子鐵”，他也在從眾心理驅(qū)使下買了一瓶，結(jié)果喝后發(fā)現(xiàn)并沒有想象得好喝，自己就是一種盲目從眾消費。另一同學(xué)在談到求實消費心理時，結(jié)合學(xué)習(xí)的通貨緊縮知識提出了自己不同的見解，在通貨緊縮形勢下，如果消費者過于講究實惠，考慮因素太多，就會抑制消費，這不利于刺激消費、拉動國家經(jīng)濟發(fā)展。這樣各小組各種觀點互相碰撞，學(xué)習(xí)內(nèi)容就在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、討論研究、舉例說明、觀點爭論中順利完成了。課堂中充分開發(fā)和利用這些可貴的學(xué)生課程資源，有利于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生更好地理解教材知識，有利于提高課堂教學(xué)實效。

三、善于捕捉，適時引導(dǎo)，利用學(xué)生課程資源提高政治課堂教學(xué)實效

在師生互動的課堂教學(xué)活動中，教師要善于觀察學(xué)生，善于捕捉可貴的學(xué)生課程資源，適時引導(dǎo)、整合，為我所用，提高課堂實效。如我校在政治課堂上開展課前三分鐘時事播報，其中有些時政信息能很好地為課堂教學(xué)服務(wù)，如利用人民幣匯率升值、人民幣加息、“十二五”發(fā)展規(guī)劃、中央經(jīng)濟工作會議等時事信息，有利于設(shè)置教學(xué)情境，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入功能。對于學(xué)生討論交流的趨勢、傾向，教師要充分運用教育智慧，進行有效的啟發(fā)、引導(dǎo)，帶動學(xué)生挖掘課程資源，有時可以把其作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題。

總之，開發(fā)和利用政治課堂教學(xué)中的學(xué)生課程資源，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于形成教學(xué)契機，進行有效教學(xué)，提高政治課堂教學(xué)實效。為此教師需要各展身手，提高隨機應(yīng)變的能力，打牢深厚的教學(xué)基本功，拓展學(xué)生課程資源的開發(fā)渠道，充分利用學(xué)生課程資源，以更加有效地推動高中思想政治課程改革。 [S]