淺談對幾種歷史教學(xué)方法的一些體會

趙金朋

在新課改深入進行中，涌現(xiàn)出很多教學(xué)方法，主要有講述法、合作學(xué)習(xí)法、歷史體驗教學(xué)法、辯論學(xué)習(xí)法、演講教學(xué)法等，不一而足。這些教學(xué)方法有力地推動了教師更新教學(xué)觀念，為實施新課改注入了新的活力。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對一些常用的歷史教學(xué)方法談?wù)勛约旱捏w會。

一、講述法

講述法雖然不是一種新的教學(xué)方法，但它對教學(xué)的重要性卻毋庸置疑。記得袁騰飛曾說過一句話，大意是：我教歷史不是教給了學(xué)生多少知識，而是使學(xué)生喜歡歷史、愛上歷史，我把學(xué)生講笑了，總比把學(xué)生講睡了要好很多。受這種思想的影響，我運用講述法大講、特講，在課堂上的確是把學(xué)生講笑了，課堂氣氛也活躍了很多，但也帶來嚴重的后果，學(xué)生聽得入迷但教學(xué)任務(wù)卻常常沒能完成。例如，在講授“貞觀之治”相關(guān)知識時，我占用大量的課堂時間向?qū)W生講解唐太宗一家和隋煬帝一家的親戚關(guān)系，隋末農(nóng)民大起義，李世民與李建成、李元吉兄弟之間的仇恨猜疑最終導(dǎo)致玄武門事變的發(fā)生等，直接導(dǎo)致本課教學(xué)任務(wù)的失敗。為了改變這種現(xiàn)狀，經(jīng)過反思，我在講述法的運用上做了一些修改：壓縮講述的時間；突出課文的重點、難點；講述言簡意賅，對于一些不需要重點講解的內(nèi)容，讓學(xué)生課前自學(xué)或留待課后探索。如，在講解“對外的友好往來”相關(guān)知識時，需要講述鑒真、玄奘的生平事跡，為了不占用大量的課堂時間，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)此部分內(nèi)容，了解兩人的相關(guān)資料，在上課時讓學(xué)生回答即可。這樣，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

二、合作學(xué)習(xí)法

新課改以來，合作學(xué)習(xí)法進入了歷史課堂，就實踐情況來看，它在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力，但這種教學(xué)方法也容易引發(fā)一些問題。例如，學(xué)生團隊協(xié)作能力不強，各自為戰(zhàn)，合作學(xué)習(xí)對部分同學(xué)而言似乎是件很困難的事情；部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，不愿意把自己所學(xué)的成果展示給其他同學(xué)，有意隱瞞自己的答案；部分學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，鄙視不愿分享學(xué)習(xí)成果的同學(xué)；部分學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，不愿意參加小組合作學(xué)習(xí)，放任自流；部分學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，等、靠、要思想嚴重，合作學(xué)習(xí)的效率很低；部分學(xué)生想?yún)⒓雍献鲗W(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)動力不足，害怕和同學(xué)交流。上述問題，如果不能得到很好的解決，就會降低合作學(xué)習(xí)的效率。針對上述問題，可采取下列措施：

1.做好學(xué)生的思想工作，使其樹立團隊協(xié)作意識。團隊協(xié)作能力對學(xué)生終生的發(fā)展大有裨益，因此培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力不可或缺。為了達到此目的，在課上需專門闡述團隊協(xié)作意識對個人成長的重要性；課下，需對學(xué)習(xí)優(yōu)秀但不愿參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生做思想輔導(dǎo)工作。

2.小組重新編排，改變前后排成一小組的小組組成方式。根據(jù)歷次的學(xué)習(xí)成績單，優(yōu)選一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，將他們分配到各個小組做小組負責人，由這些小組負責人帶動組員共同學(xué)習(xí)。優(yōu)選出的小組負責人，除了在課堂上負責組員的合作學(xué)習(xí)外，還負責收發(fā)本組學(xué)習(xí)成員的作業(yè)本、檢查本組學(xué)習(xí)成員的學(xué)案等。這樣做的主要目的有兩個：一是選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔任多重角色，有利于鍛煉這些學(xué)生的組織能力、管理能力；二是實行包干制，不管以后班主任如何改變座次，始終是原來分好的小組在一起合作學(xué)習(xí)，有利于增強小組成員的歸屬感。

3.及時了解小組內(nèi)部的情況，針對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整。例如，小組內(nèi)部個別學(xué)生存在智力問題，應(yīng)在學(xué)習(xí)的各個方面給予特殊照顧；小組內(nèi)部個別學(xué)生對學(xué)習(xí)徹底失去興趣，不應(yīng)作放棄處理，而應(yīng)在某些方面給予特殊處理；小組內(nèi)部個別學(xué)生羞于發(fā)言，應(yīng)該鼓勵其多回答問題，樹立信心。

三、歷史體驗教學(xué)法

歷史體驗教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言表達能力的極佳方法。使用這種方法，學(xué)生積極性很高，課堂很熱鬧。反思、總結(jié)其中的問題，主要有：學(xué)生知識量不足，不能很好地理解課文里的深層思想，也無法很好地把握所演人物的思想等；準備不充分，表演雜亂無章，經(jīng)常出現(xiàn)忘詞、念詞的現(xiàn)象；個別學(xué)生趁機搗亂，動機不良。為了解決上述問題，在課堂上，我對個別搗亂的同學(xué)進行思想教育，極為嚴重者予以禁言、禁演的處罰；在課下，要求學(xué)生在表演之前，收集資料，充分做好準備工作，否則不允許參加表演等。

上述幾種教學(xué)方法都有各自的優(yōu)點和缺陷，對于教師而言，關(guān)鍵在于發(fā)揮其長處，彌補其短處。唯有如此，教師才能在運用這些教學(xué)方法時做到輕車熟路、得心應(yīng)手。 [S]