例談歷史教學(xué)中的情感教育

張同英

近年來(lái)，隨著教改力度的進(jìn)一步加大，素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，但現(xiàn)實(shí)生活中依然存在“分?jǐn)?shù)至上”的誤區(qū)，一部分教育者只是追求高分，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

我認(rèn)為作為一名教育工作者，除了傳授給學(xué)生知識(shí)以外，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)，使其知道真善美與假惡丑的區(qū)別，知道做人的基本道理。歷史學(xué)科教學(xué)其中一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的體會(huì)。

雖然教育專家用很高深的理論解釋了情感教育，但我認(rèn)為情感教育應(yīng)包括以下兩方面的內(nèi)容：

一、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)與追求真善美，憎惡與鞭撻假惡丑

教師在教學(xué)過(guò)程中首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，走進(jìn)課本，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富自己內(nèi)心的情感。比如在講《世界近代文學(xué)藝術(shù)成就》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞荷蘭畫(huà)家梵·高的名作《向日葵》，通過(guò)鮮明的色彩與跳動(dòng)的栩栩如生的向日葵畫(huà)面，促使學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣。而后我又向?qū)W生細(xì)致介紹梵·高其人其事，他是一名患有精神方面疾病的患者，一生酷愛(ài)向日葵，情緒的不穩(wěn)定使其畫(huà)出來(lái)的向日葵風(fēng)格迥異，作品表現(xiàn)出了作者對(duì)生命的熱愛(ài)與追求。在這節(jié)課上，同學(xué)們不僅欣賞了名畫(huà)《向日葵》，還從中體會(huì)到那種對(duì)生命、對(duì)美好事物的熱愛(ài)與追求。再比如，在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時(shí)期但丁的作品《神曲》時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為單純記憶知識(shí)很簡(jiǎn)單，從作品中理解人文主義精神難度很大。因此，我首先帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)的歷史背景：教會(huì)的黑暗統(tǒng)治嚴(yán)重束縛了人們的思想，而此時(shí)具有敢于向黑暗的惡勢(shì)力挑戰(zhàn)的文學(xué)家兼詩(shī)人但丁，把對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗的憎惡和對(duì)美好生活的追求，淋漓盡致地反映在他的作品里。把當(dāng)時(shí)的教皇寫(xiě)進(jìn)地獄，這得具備多大的勇氣，所以這部詩(shī)集不僅僅是文學(xué)作品，同時(shí)也是向黑暗勢(shì)力挑戰(zhàn)的武器，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)沒(méi)有黑暗和罪惡的美好世界的渴望。通過(guò)這樣的教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的積極性，而且也能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明的情感。

二、加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中師生情感的交流

教師對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)在傳授知識(shí)上，更體現(xiàn)在其一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的潛移默化上，這就要求教師必須注意與學(xué)生的情感交流。如在講古希臘科學(xué)家阿基米德在測(cè)定王冠真假的故事時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)思考題：從這個(gè)故事里，同學(xué)們獲得了哪些啟發(fā)？為了激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，我適時(shí)用激勵(lì)的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的目光、贊賞的微笑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。“科學(xué)家具有善于觀察、善于思考的精神”、“任何科學(xué)道理都源自生活”等，這些結(jié)論都閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。在實(shí)際教學(xué)中，教師積極的、正面的評(píng)價(jià)往往會(huì)取得意想不到的效果。曾記得在講專題史《近代化的探索》時(shí)，我在總結(jié)近代化探索歷程的特點(diǎn)之后設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)對(duì)“近代化的探索”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，你們有何感悟？我用激勵(lì)與贊賞的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生：“相信自己，你最棒”、“你對(duì)自己的人生一定有很高的追求”。不一會(huì)兒，學(xué)生七嘴八舌地開(kāi)始回答，到現(xiàn)在我還能清楚地記得其中一個(gè)精彩的回答：“我們應(yīng)像中國(guó)近代化的探索一樣，不斷地追求，不斷進(jìn)步，永遠(yuǎn)做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代先鋒”。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，只要教師能巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言），及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，獲得意想不到的教學(xué)效果。

一次檢查作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生沒(méi)能認(rèn)真地完成作業(yè)。于是，我把他叫到了辦公室?？粗麣夂艉?、很不服氣的樣子，我沒(méi)有單刀直入地說(shuō)作業(yè)問(wèn)題，而是先微笑著肯定了他的一些優(yōu)點(diǎn)，直到他逐漸平靜下來(lái)，我才開(kāi)始說(shuō)作業(yè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我耐心講解，悉心開(kāi)導(dǎo)，這名學(xué)生主動(dòng)說(shuō)：“老師，其實(shí)這次的歷史作業(yè)很簡(jiǎn)單，我就是有點(diǎn)懶，你放心，我以后一定認(rèn)真完成作業(yè)?！蔽艺f(shuō)：“我相信你，以后一定能做得很好?！敝链酥?，他的確有了很大進(jìn)步，期中考試還取得不錯(cuò)的成績(jī)。試想，如果他過(guò)來(lái)以后，我劈頭蓋臉地批評(píng)一番，會(huì)是什么結(jié)果呢？由此可見(jiàn)，教師和學(xué)生平等、講究交往藝術(shù)的交流對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。

學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)不滲透著每一位教育工作者的心血，自參加工作以來(lái)，我一直忠誠(chéng)于自己的事業(yè)，我堅(jiān)信：只要把自己對(duì)生活、對(duì)工作執(zhí)著的愛(ài)融入教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)里，一定會(huì)達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。 [Z]