淺談網(wǎng)絡(luò)游戲的影響和課堂游戲的可行性

摘 要:據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的網(wǎng)游用戶已達(dá)3億。學(xué)生為最大用戶群體。課堂教學(xué)不應(yīng)該輸給網(wǎng)游。

關(guān)鍵詞:興趣 網(wǎng)游 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)07(b)-0168-01

1 引言

近十年來(lái)，中國(guó)的網(wǎng)游飛速發(fā)展，成為網(wǎng)絡(luò)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的網(wǎng)游用戶已達(dá)3億。學(xué)生為最大用戶群體，其比例為40.7%。10～19歲用戶比例為42.4%。這個(gè)數(shù)據(jù)讓我思考網(wǎng)游為何能吸引如此多青少年。

2 青少年與游戲狀況的反思

從青少年心理特征方面來(lái)看，原因如下。第一，青少年自我定向能力形成，自我意識(shí)增強(qiáng)，進(jìn)入“自我發(fā)現(xiàn)”的階段，產(chǎn)生了“成人感”，自尊心發(fā)展。德國(guó)生物學(xué)家谷魯斯認(rèn)為，游戲并非與實(shí)際生活沒(méi)有關(guān)聯(lián)。它是為了將來(lái)面臨生活的一種準(zhǔn)備活動(dòng)。從這方面看，游戲能夠迎合“成人感”。第二，青少年獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，它包括自我觀察、自我監(jiān)督、自我控制和自我實(shí)踐等形式。其情感復(fù)雜，加之人際關(guān)系以及社會(huì)環(huán)境的影響，令其獨(dú)立傾向逐漸增強(qiáng)。這種獨(dú)立傾向可以表現(xiàn)為個(gè)人生活方式尤其是休閑娛樂(lè)方式的選擇。部分青少年把玩網(wǎng)絡(luò)游戲作為自己的一種特色或品味與老一代人區(qū)分，從而表現(xiàn)出自己的與眾不同。第三，青少年承受著一定的壓力。弗洛伊德認(rèn)為，游戲是被壓抑欲望的一種替代行為。由此可見(jiàn)新興的網(wǎng)絡(luò)游戲自然成為了一種發(fā)泄壓力的方式。

從網(wǎng)絡(luò)游戲自身方面來(lái)看，原因如下。

(1)游戲是人類一直以來(lái)的精神追求。網(wǎng)游同樣屬于游戲。網(wǎng)游公司實(shí)際是在人類天性方面賺錢(qián)。

(2)華麗的視聽(tīng)音效吸引人。愛(ài)美之心人皆有之。好的視聽(tīng)音效可以迅速吸引人的注意力，令人充滿期待，給人美的享受。

(3)人類侵略性得到釋放。部分網(wǎng)游將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以侵略性方式表現(xiàn)出來(lái)，吸引大批男性游戲者。

(4)成長(zhǎng)與獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)被給予。通過(guò)電腦系統(tǒng)的幫助，游戲者可以有付出有回報(bào)，甚至獲得成就感。只可惜，這些都是虛擬的。

(5)網(wǎng)游的約定時(shí)效性使其逐漸成為游戲者的習(xí)慣。每日結(jié)算經(jīng)驗(yàn)值和獎(jiǎng)勵(lì)，使游戲者每天都要花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間看自己的游戲情況。久之，此行為成為了習(xí)慣。

(6)合作分工體現(xiàn)出社群價(jià)值。操作不同角色的游戲者必須合作才能完成任務(wù)，在埋怨人物技能被游戲強(qiáng)迫限制的同時(shí)，感受彼此被需要的快樂(lè)。

以上六點(diǎn)本來(lái)不是壞事，但是在某些以謀取暴利為目的的網(wǎng)游公司引導(dǎo)下，這六點(diǎn)基本都變了味道。游戲虛擬物品被現(xiàn)金交易。視聽(tīng)音效摻雜色情暗示。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)變成“暴力美學(xué)”。成長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)變成欺壓弱者的資本。約定時(shí)效性變相讓人沉迷。建立在虛擬世界基礎(chǔ)上的被需要的感覺(jué)漸漸讓人忽視現(xiàn)實(shí)中被需要感的追求。

3 課堂教學(xué)與游戲結(jié)合的必要性和可行性

我國(guó)古人強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促學(xué)。南宋朱熹在《小學(xué)集注》中指出:“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)?！爆F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

面對(duì)40.7%×300000000的學(xué)生游戲者，課堂有責(zé)任有能力站出來(lái)將這六點(diǎn)以正確的方式展現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。在吸引學(xué)生興趣方面，課堂教學(xué)不應(yīng)該輸給網(wǎng)游。

(1)教學(xué)應(yīng)該也可以與游戲結(jié)合。一方面，將游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)的行為主義教育觀與強(qiáng)調(diào)兒童絕對(duì)自主權(quán)的精神分析游戲觀無(wú)法適應(yīng)教育實(shí)踐快速變革的需求。教育實(shí)踐的變革為實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲的整合提出了迫切的要求。另一方面，在發(fā)生論學(xué)者看來(lái)，游戲與教學(xué)是一組同位概念:游戲是自發(fā)地對(duì)自身潛能的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，教學(xué)則是外部文化自覺(jué)地對(duì)兒童潛能的開(kāi)發(fā)，兩者可以整合為一個(gè)活動(dòng)。

(2)課堂的多媒體設(shè)施可以展示出美麗的視覺(jué)效果，吸引學(xué)生的興趣。據(jù)研究，進(jìn)入人腦的信息，有83%以上來(lái)自眼睛，聽(tīng)覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占3.5%，味覺(jué)占1%。多媒體教學(xué)界面的設(shè)計(jì)目的就是經(jīng)由視覺(jué)形象準(zhǔn)確地傳達(dá)信息內(nèi)容。從學(xué)習(xí)者角度來(lái)說(shuō)，視覺(jué)心理左右學(xué)習(xí)者對(duì)信息的接受程度。視覺(jué)美的產(chǎn)生對(duì)信息的傳遞能起到催化作用。當(dāng)然，課堂要強(qiáng)調(diào)作用先于審美，功能信息決定審美表達(dá)方式，審美寓于功能之中，它是一種從屬和制約的關(guān)系，是實(shí)用與審美的統(tǒng)一。

(3)課堂是可以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的地方。所謂競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就是個(gè)人或團(tuán)體間力求壓倒或勝過(guò)對(duì)方的一種心理狀態(tài)。它能使人精神振奮，努力進(jìn)取，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展，它是現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)人、團(tuán)體乃至國(guó)家發(fā)展過(guò)程中不可缺少的心態(tài)。野蠻的侵略性在課堂會(huì)收斂。競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)則可以在學(xué)生中展開(kāi)。競(jìng)爭(zhēng)取代侵略，本身就是文明的表現(xiàn)。

(4)課堂可以展現(xiàn)出多種與課堂活動(dòng)有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)形式。在成年人中，世界觀是個(gè)性意識(shí)傾向性的集中表現(xiàn)，是個(gè)性心理的核心，但對(duì)中、小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)的興趣具有現(xiàn)實(shí)意義。也就是說(shuō)，我們對(duì)學(xué)生的認(rèn)可不應(yīng)該等到期中考試或者期末考試。學(xué)生現(xiàn)在就需要在游戲中被評(píng)價(jià)。

在此方面，很多成功的教師在安排和開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和應(yīng)用一項(xiàng)具體又有趣的活動(dòng)，那就是課堂游戲。

4 課堂教學(xué)與游戲結(jié)合的注意事項(xiàng)

在課堂游戲的安排中，我們又應(yīng)該注意些什么呢？

第一，學(xué)生保持“無(wú)目的”狀態(tài)，而教師保持“有目的”狀態(tài)。辭海對(duì)游戲的定義是: 以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。這個(gè)定義說(shuō)明了游戲以直接獲得快感為主要目的。如果學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，那么他們的目的不會(huì)是學(xué)習(xí)某種具體的知識(shí)，而應(yīng)該是獲得快感。然而，教師必須明確自己課堂游戲安排的目的。在開(kāi)展游戲時(shí)教師必須引導(dǎo)和監(jiān)控，同時(shí)要注意觀察和傾聽(tīng)，必要時(shí)要給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。第二，注重游戲過(guò)程而非游戲結(jié)果。英國(guó)哲學(xué)家赫伯特·斯賓塞認(rèn)為，“游戲本身并沒(méi)有功利目的，游戲過(guò)程的本身就是游戲的目的?！庇纱丝梢?jiàn)，我們的課堂游戲并不一定非得如同電視節(jié)目般有震撼開(kāi)始和完美結(jié)束。如果在鈴聲響起時(shí)學(xué)生能夠沉浸在快樂(lè)中，課堂游戲就是成功的。第三，注意游戲使用的情況。英國(guó)哲學(xué)家赫伯特·斯賓塞還認(rèn)為，“人類在完成了維持和延續(xù)生命的主要任務(wù)之后，還有剩余的精力存在，這種剩余的精力的發(fā)泄，就是游戲?！辈⒉皇侨魏握n堂都適合使用課堂游戲。課堂游戲應(yīng)該是對(duì)學(xué)生剩余精力的發(fā)泄。因此，一開(kāi)始上課就進(jìn)入游戲狀態(tài)不是明智的選擇。此外，高三備考復(fù)習(xí)的學(xué)生，由于精力大量用于高考復(fù)習(xí)，因此不適合進(jìn)行課堂游戲。

5 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的教學(xué)工作者也可以涉足游戲領(lǐng)域，用非娛樂(lè)、非商業(yè)化的方式，讓學(xué)生感受到游戲的快樂(lè)。德國(guó)生物學(xué)家谷魯斯認(rèn)為，游戲是為了將來(lái)面臨生活的一種準(zhǔn)備活動(dòng)。今天，教育者們肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)游戲真正意義的重任。開(kāi)展課堂游戲也是為游戲正名。游戲并不是“游手好閑”的伴侶，而是“學(xué)思結(jié)合”的有效手段。

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