高職生物實驗教學(xué)學(xué)生能力的培養(yǎng)路徑分析

摘 要:作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科--生物學(xué)，生物教學(xué)里面的生物實驗課顯得尤為重要，各大高職教育院校要求以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，建立和強化學(xué)生對生物實驗的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識，從而真正達到生物科學(xué)實驗課的目的。

關(guān)鍵詞:生物學(xué) 實驗 能力培養(yǎng)

中圖分類號:G712文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(b)-0179-01

在今后的生物實驗教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量，和提高學(xué)生智力這一方面，將會是個高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，因此要求高等職業(yè)教育里面開設(shè)的生物學(xué)科的實驗課既要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要做到對學(xué)生進行基本的技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識傳授，做到理論知識和實踐認(rèn)知的有效結(jié)合的教學(xué)方案。

1 充分利用課堂教學(xué)，讓學(xué)生滿懷興趣

在上實驗課之前，作為老師應(yīng)充分做好實驗的準(zhǔn)備，簡要講解理論知識，向?qū)W生傳授基本的操作規(guī)范，并提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)好實驗知識，通過調(diào)動學(xué)生們的興趣和激發(fā)對實驗探索的欲望，為避免學(xué)生分散對實驗課的興趣，可以采取提問的方式吸引學(xué)生上實驗課的注意力，期間講授并重點讓學(xué)生掌握其中的基礎(chǔ)知識和實驗技能，例如細胞在有絲分裂的過程中，有哪些特點，有多少染色體的情況，會發(fā)生什么變化等，由于生活中學(xué)生們也不會見到這些現(xiàn)象，腦海中缺乏直觀性，更是激發(fā)一種求知欲，并吸引學(xué)生掌握實驗要求，加強知識的鞏固性，從而讓課堂上靈活有趣，學(xué)科里面的基礎(chǔ)技能也能得到認(rèn)知理解，并進一步消化吸收，達到教學(xué)的目的。

2 準(zhǔn)備好實驗材料，明確實驗途徑和方法

一節(jié)高效率的實驗課，離不開老師對學(xué)生們的正確的指引和教導(dǎo)，為了保證實驗可以順利進行，老師可以對學(xué)生講解一些相關(guān)的知識，同時其中也需要教師的大量心血，去生活中收集材料，通過發(fā)動學(xué)生采集，制作植物標(biāo)本，栽培植物，做生態(tài)調(diào)查和從各種報刊雜志中收集材料等，進行加工整理后制成適合課堂上實際教學(xué)方案。學(xué)生們由于感官上的認(rèn)識，大大擴展了學(xué)生們的生物科知識，進一步對課程上面的基礎(chǔ)知識加深了鞏固，培養(yǎng)了對實驗課的興趣和方法，讓學(xué)生自己參與當(dāng)中去提高技能，掌握方法。

3 引導(dǎo)掌握實驗的操作方法，有利于實驗技能的提高

實驗課的關(guān)鍵來自操作方法是否正確，在上課之前，老師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，并親自演示正確的操作方式，力求對每一步進行詳細講解。包括基礎(chǔ)知識，操作規(guī)范，注意的問題，上實驗課的目的，及觀察對象的特征，進行記錄，分析，并求證的方法的步驟。需要老師一步步講解給學(xué)生，直到測試學(xué)生能對實驗的操作方法能復(fù)述之后再進行實驗。開展實驗的目的主要是對學(xué)生的實驗?zāi)芰M行訓(xùn)練，課堂上不僅僅以單單理論的傳授方式，這是過去的傳統(tǒng)的教育模式，現(xiàn)在顯然已經(jīng)滿足不了高職教育對學(xué)生進行實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)的方式，真正的有效吸引住同學(xué)們的注意是理論和實踐同時進行，開設(shè)動手技能和學(xué)生參與當(dāng)中的實驗課程，通過實驗當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的探索欲望，多問\"為什么\"，然后在試驗中去求證，給學(xué)生一種成就感，最后達到實驗?zāi)芰Φ挠行в?xùn)練。通過各個實驗的不同方法和技巧的傳授和講解中，老師做出的不同的指導(dǎo)，和激發(fā)學(xué)生的求知欲，好奇心，大大提高了學(xué)生在實際生活中解決問題的能力。

4 正確運用觀察方法，提高學(xué)生的觀察能力

所謂觀察，第一要學(xué)會看，觀察能力的培養(yǎng)首先應(yīng)是仔細觀察。其次學(xué)會想:與其它事物的聯(lián)系及區(qū)別。再就是學(xué)會比:包括縱向與橫向間的對比。最后學(xué)會總結(jié)，只有通過不斷總結(jié)，才可能得出一定的經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而達到進一步提高。

實驗課上培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的觀察方法，通過理論講授和實踐的結(jié)合讓學(xué)生樂于觀察，而且善于觀察。比如通過觀察植物的有絲分裂，指導(dǎo)學(xué)生重點明確實驗的目的，引導(dǎo)其掌握其細胞在分裂各時期的特點，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真細致觀察，以及老師適當(dāng)用提出問題吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，在過程中求證得出染色體的形態(tài)和數(shù)目，并且要求監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真做好實時記錄，實驗后反復(fù)根據(jù)問題進行思考，驗證結(jié)果。強調(diào)目的性。每種觀察具有很多特征，如果樣樣都要觀察，會讓學(xué)生找不到對象的主要特征:比如要知道組織中細胞排列的區(qū)別，他們之間有哪些結(jié)構(gòu)不同，分別有什么功能的話，就必須要合理運用觀察方法，必要時可以利用顯微鏡去觀察它們的形態(tài)，及時做好筆錄，讓學(xué)生們之間互相討論，把各自的方案對比進行分析。這樣求證而來的結(jié)果，才能達到解決問題時有據(jù)可依，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的提升，達到生物實驗課的要求，進而提升學(xué)生的智力，因此，實驗課上的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力很重要。

5 開展課外活動，提升動手能力

傳統(tǒng)的課堂上和實驗課里面，觀察到的東西畢竟有限，只是抽象的植物標(biāo)本，掛圖，模型等一些案例，包括從老師講授的那些，知識面停留在表面是滿足不了學(xué)生對教材的充分吸收和理解，對于21世紀(jì)來講，較過去的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變動，學(xué)校對學(xué)生的要求也趨向于動手實驗?zāi)芰?，社會對職業(yè)教育的動手能力也更為看重，要提高教學(xué)的質(zhì)量，要達到高職教育發(fā)展的要求，就必須多去擴展一些課外活動，像多去組織去郊外活動，去野營，或者去各大植物園采集動植物標(biāo)本，并進行特征的記錄和調(diào)查，等等，讓學(xué)生參與其中，運用觀察能力，動手能力，進行多角度去分析觀看動植物，把課堂的基礎(chǔ)知識靈活運用在實驗當(dāng)中，通過采集制作植物標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本、動物浸制標(biāo)本;或者到動物園觀察小動物的特點、習(xí)性或者到植物園觀察花的種類、特征。讓學(xué)生去學(xué)會觀察分析，并借助這些生活中的實踐讓學(xué)生加深對課程知識的理解和領(lǐng)悟，鞏固課堂所學(xué)。尤其在生物教學(xué)試驗中，學(xué)生的觀察能力要作為重點去培養(yǎng)，以后在實驗課這一塊高職教育也逐漸趨向于這一方面，這有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，提升動手能力，使生物課在直觀的基礎(chǔ)上生動有趣味，進一步表明理論和實驗的結(jié)合，會更容易產(chǎn)生教學(xué)高質(zhì)量。適應(yīng)社會對高職教育的發(fā)展需求。

總之，21世紀(jì)的今天，在以往的基礎(chǔ)上，生物學(xué)較過去對比有了更進一步突破。在整個教育領(lǐng)域里面，生物學(xué)的基礎(chǔ)課會很重要，隨著實驗課的設(shè)立使學(xué)生輕輕松松理解知識，消化知識，掌握知識，并且去靈活運用，解決實際問題，這更是一種有效的驗證和鞏固知識的手段。在當(dāng)前各種教學(xué)理念與創(chuàng)新層出不窮的情況下，生物實驗課的教學(xué)效率也得到進一步的鞏固，關(guān)鍵因素表現(xiàn)在注重結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生認(rèn)知實際，審視回顧教學(xué)工作，實現(xiàn)生物實驗課發(fā)展的需要。

參考文獻

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