對提高大學(xué)生英語教學(xué)實效性的幾點思考

摘 要:英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在高校課程體系中占有重要地位。但從目前情況中看，大學(xué)英語教學(xué)存在學(xué)生的主體地位不突出、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)不夠、學(xué)習(xí)時間利用率不高等問題。本文針對這些問題，探討解決之道。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生英語 教學(xué) 實效性

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2012)07(b)-0180-01

1 大學(xué)生英語教學(xué)存在的問題

1.1 沒有突出學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在英語教學(xué)過程中，要逐步改變從原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式向“指導(dǎo)性”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。但是目前，在教學(xué)實踐中有些教師、學(xué)生還是不太適應(yīng)新的教學(xué)模式，在教學(xué)中被動應(yīng)付、走過場，課堂上依舊是教師講、學(xué)生聽，仍在傳統(tǒng)教學(xué)模式中徘徊，教學(xué)缺乏互動，不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。特別是新建立的一些教學(xué)設(shè)施如英語學(xué)習(xí)中心，由于沒有很好地貫徹“學(xué)為主體”的教學(xué)思想，這些教學(xué)場所往往是上課時開放，下了課就關(guān)門，并沒有成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開放式、個性化自主學(xué)習(xí)場所，使得學(xué)生主人翁地位體現(xiàn)不出來，自主學(xué)習(xí)能力受到限制。

1.2 對學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)尚未給予足夠重視

高校大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力”，也就是說高校大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)定位就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力。其目的是解決“聾子、啞巴英語”等制約教學(xué)質(zhì)量的瓶頸問題。從高校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀看，有些教師、學(xué)生對這一目標(biāo)要求重視不夠，其思想認(rèn)識仍然停留在原有的教學(xué)目標(biāo)上，如部分教師就對這一目標(biāo)要求尚存疑慮，仍然認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后用英語交流的機(jī)會少，用不上英語口語，因而沒有必要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)其聽說能力。從對部分高校英語口語交流能力測試的結(jié)果來看，很多學(xué)生的英語聽說能力還比較弱，不能用英語就熟悉的題材進(jìn)行簡單的口頭表達(dá)和交流。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)時間不夠和時間利用率不高

高校要求學(xué)生在學(xué)好文化知識的基礎(chǔ)上，成為思想進(jìn)步、意志堅定、素質(zhì)過硬的合格人才，因此對學(xué)生各方面的要求是比較嚴(yán)格。除了課堂教學(xué)外，學(xué)生還要進(jìn)行其他社會實踐活動如學(xué)生會工作、社團(tuán)活動等等，這些使得學(xué)生一方面要承受更大的精神和體力壓力，一方面又缺少足夠的精力和時間去學(xué)習(xí)文化知識。同時，學(xué)生除了課本，可以自主選擇、自由接觸的書籍資料也相對有限，而外語學(xué)習(xí)恰恰又格外需要日積月累、不間斷地學(xué)習(xí)與練習(xí)。因此，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)因為學(xué)習(xí)時間不夠、時間利用率不高、學(xué)習(xí)資料受局限以及對外語的重視程度不足等原因而效果欠佳。

2 提高英語教學(xué)實效性的幾點思考

2.1 在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上下功夫，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

培養(yǎng)大學(xué)生英語水平和實際運用能力，既是大學(xué)生學(xué)習(xí)成才的實際需要，也是高校教學(xué)評價的重要指標(biāo)之一。教師應(yīng)把以“教”為重心，逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。通過有效措施引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的主人翁意識，在英語教學(xué)過程中不當(dāng)旁觀者，行動自覺、自我施壓，主動投入到提升教學(xué)質(zhì)量的實際行動中去。然而，在現(xiàn)實教學(xué)實踐中對很多學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)是一個長期枯燥的過程，為幫助學(xué)生克服“為過級而學(xué)英語”的被動思想，英語教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好入手，開展豐富多彩的第二課堂活動，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識上實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一是組織英語演講活動。在課前進(jìn)行命題演講，由學(xué)生自己寫講稿，提高口語表達(dá)能力；在英語教師的指導(dǎo)下每個學(xué)期舉行英語演講比賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是開辦英語角。每周堅持開展英語詩詞朗誦、英語對話練習(xí)、讀英文報刊等系列活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。三是觀看英語原聲電影、學(xué)唱英文歌曲。教師根據(jù)教學(xué)需求適時推薦經(jīng)典英文原聲影片，利用業(yè)余的時間組織學(xué)生觀看，營造語言環(huán)境，培養(yǎng)語感；同時舉辦英文歌曲卡拉OK比賽，提高學(xué)生英語語言文化修養(yǎng)。

2.2 在延伸課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量上下功夫，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果

出實招是出實效的前提。教師應(yīng)為學(xué)生參與教學(xué)過程和進(jìn)行語言實踐提供條件和機(jī)會，使學(xué)生愉快主動的掌握語言綜合應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)實踐中，英語教師深刻認(rèn)識到，必須把聽力和交流放在英語教學(xué)的重要位置，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，要想使課堂45分鐘學(xué)習(xí)效果最大化，還必須在課后投入大量的時間和精力來進(jìn)一步鞏固、消化和吸收。一是在教師的指導(dǎo)下布置課后作業(yè)。要求每名學(xué)生準(zhǔn)備一個可隨身攜帶的單詞本，充分利用吃飯前、吃飯后、睡覺前等點滴時間強(qiáng)化單詞及短語的背誦記憶。寒暑假期間，要求學(xué)生把剛結(jié)束的所有英語課文抄寫兩遍、單詞短語抄寫十遍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。二是充分發(fā)揮課代表的橋梁作用。通過課代表加強(qiáng)與教師溝通聯(lián)系，及時上傳下達(dá)，反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓教師掌握哪些學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難，以便于及時組織這些學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。同時根據(jù)教師在課堂中布置的寫作、閱讀及聽力練習(xí)，由課代表負(fù)責(zé)督促檢查學(xué)生的完成情況。三是定期進(jìn)行測驗。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，每周進(jìn)行一次單詞測驗，每月進(jìn)行一次綜合考試，并將成績張榜公布，讓學(xué)生們相互了解，增加壓力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 在培養(yǎng)實際運用能力上下功夫，將知識轉(zhuǎn)化為實際能力

開展英語教學(xué)的目標(biāo)不僅要使學(xué)生能夠熟練掌握英語知識，而且還要能夠在實踐中進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合運用。針對人才發(fā)展需求，著力在培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力上下功夫，想方設(shè)法搭建實踐平臺，確保學(xué)生學(xué)得扎實、用得順手。一是要求學(xué)生堅持寫英語日記。每名學(xué)生每周至少寫三篇英語日記，鼓勵學(xué)生用英語記錄自己的真實感受。二是充分發(fā)揮英語能力鍛煉小組作用。挑選英語成績優(yōu)秀、實際運用能力突出的學(xué)生組成英語能力鍛煉小組，負(fù)責(zé)定期舉行英語辯論賽、英語知識挑戰(zhàn)賽、英語主題晚會等形式多樣的課外活動，優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸英語，以彌補(bǔ)英語課堂聽說能力的不足，為學(xué)生提供鍛煉英語交流能力的舞臺。組織開展英語口試能力抽測，嚴(yán)格按照教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)要求，全程使用英語，請英語教師到場講評指導(dǎo)。三是邀請部分工作的畢業(yè)學(xué)生開設(shè)專題講座。通過優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)身說法，講故事、談體會、聊感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)身邊人、身邊事中，充分認(rèn)識英語作為一種語言工具在工作中的用途，學(xué)會如何靈活運用英語為工作服務(wù)的實際本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雪燕.外語教學(xué)課堂策略研究:狀況與意義.外語教學(xué)與研究，2003(1).

[2]段延婷.激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的實效性策略.科技信息，2009(1).