淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

摘 要:在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是:更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極提高教學(xué)質(zhì)量。本文從“說(shuō)數(shù)學(xué)”，重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力入手，討論了如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力資源，發(fā)揮其潛能。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識(shí) 說(shuō)數(shù)學(xué) 邏輯思維 能力 情感 興趣

中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)07(b)-0197-01

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)因受應(yīng)試教育的影響，重視學(xué)生書(shū)面表達(dá)，輕視學(xué)生口頭表達(dá)。課堂出現(xiàn)機(jī)械、單一的問(wèn)答，學(xué)生失去表現(xiàn)的意愿，形成低年級(jí)課堂熱熱鬧鬧，高年級(jí)課堂冷冷清清，畢業(yè)班課堂鴉雀無(wú)聲的局面。這些問(wèn)題迫切需要教師改變舊的教育模式，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍和條件。本文主要從數(shù)學(xué)課堂中“說(shuō)數(shù)學(xué)”、施用“情感”以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力來(lái)分析如何培養(yǎng)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣。

1 培養(yǎng)“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力

1.1 培養(yǎng)“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

(1)培養(yǎng)“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力，可以促進(jìn)學(xué)生大膽質(zhì)疑。俗話說(shuō):“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)”，學(xué)問(wèn)常常起源于疑問(wèn)，在人們習(xí)以為常的小事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是優(yōu)秀科學(xué)家的品質(zhì)。發(fā)展學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)能力，教師必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考，并提出質(zhì)疑，再引起知識(shí)的遷移，問(wèn)題的解決。

(2)培養(yǎng)“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力，可促進(jìn)學(xué)生非邏輯思維的發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力有利于確立學(xué)生主體地位

在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式中，一切以教師為中心，學(xué)生的主體地位成了一句空話，學(xué)生只是知識(shí)的貯存器，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)困難。重視并發(fā)展學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)能力，既能消除教育者與學(xué)生之間的心理障礙，便于雙向交流，又能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。那些調(diào)皮的學(xué)生喜歡提問(wèn)、猜想、直接給出答案，尊重他們的發(fā)言，然后師生討論分析，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)言的人會(huì)認(rèn)真聽(tīng)分析討論，他希望得到肯定的評(píng)價(jià)，分析討論過(guò)程也是大家學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展能力的過(guò)程。

1.3 培養(yǎng)“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力的有效方式

學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)能力的基本要求是，勇于提問(wèn)，合理猜想，積極討論、分析，言必有據(jù)的推理。學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)能力具有層次性，即說(shuō)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從具體到抽象，有層次地發(fā)展起來(lái)的。另一方面學(xué)生的說(shuō)數(shù)學(xué)能力具有綜合性。說(shuō)數(shù)學(xué)能力不可能獨(dú)立地存在和發(fā)展，而與記憶、理解、推理及空間想象等能力互相滲透，互相支持。這說(shuō)明說(shuō)數(shù)學(xué)能力不能離開(kāi)其他能力孤立地進(jìn)行。同時(shí)，培養(yǎng)“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力還需注意一下幾點(diǎn):

(1)建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)“說(shuō)數(shù)學(xué)”教學(xué)氛圍。

(2)發(fā)散教學(xué)內(nèi)容，豐富“說(shuō)數(shù)學(xué)”教學(xué)。

(3)開(kāi)放教學(xué)方法，促進(jìn)說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

(4)正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感作用

(1)師生必須建立一種穩(wěn)的和諧的“情感場(chǎng)”。古人云:“親其師，信其道”。為此，教師必須樹(shù)立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹(shù)立威信，教師必須尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信用和一顆樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺(jué)到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告。

(2)在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想:沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他便知下一句。因此，真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚(yáng)帆，而不是傷痕累累。

3 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書(shū)習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀—— 討論—— 再閱讀的良性循環(huán)。

4 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力

素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

4.1 思維速度的訓(xùn)練

就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題;也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。

4.2 思維質(zhì)量的訓(xùn)練

思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

4.3 逆向思維的訓(xùn)練

啟發(fā)學(xué)生思考與已知過(guò)程相反的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開(kāi)拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。

在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是教育工作者的責(zé)任，本文僅是教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，就教于廣大教師，以便在教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。

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