淺析學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

摘 要:作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的“半壁江山”，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重頭戲。然而目前作文教學(xué)實(shí)踐中，卻普遍存在教師只注重技巧方面的指導(dǎo)，而忽視興趣熱情等非智力因素的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的作文興趣就成了語文老師首先要解決的問題，也是提高學(xué)生作文的先決條件。

關(guān)鍵詞:作文 興趣 培養(yǎng)

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(b)-0166-01

我國古代偉大的教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币杆偬岣邔W(xué)生的作文水平，關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生無興趣作文而令其作文，就等于“趕鴨子上架”，可謂強(qiáng)扭的瓜不甜，結(jié)果只能是事倍功半。那么，如何才能有效激發(fā)學(xué)生的作文興趣？筆者從下面幾個(gè)方面進(jìn)行初略的探討。

首先，讓學(xué)生愿意寫作文

對于寫作文，大多數(shù)學(xué)生會(huì)答:不就是教師讓我們寫文章。這是一種被迫無奈的心理，既然是被迫而作，當(dāng)然就不會(huì)有佳作問世。究其原因，還是我們語文老師在學(xué)生作文起步時(shí)沒有從認(rèn)識上去引導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)，作文就是外部世界折射到我們頭腦中，而我們又訴諸于語言文字的一種表現(xiàn)形式。也就是說，任何人在生活中總有所見、所聞、所感，作文就是把我們記憶中印象最深的、感觸最大的東西用語言文字形式組成文章。作為吸收信息快，喜于觀察事物的中學(xué)生，讓他們把口頭上說得最精彩、最感人的有意義的那些故事和感受用文章記錄下來，就這么簡單。給學(xué)生一起步就覺得這與吃飯、聊天一樣，是信手?jǐn)Q來的事，讓他們從心底不會(huì)產(chǎn)生象我們讀書時(shí)那談作文色變的心態(tài)。所以老師在作文教學(xué)與演練時(shí)就不必把作文搞成一種嚴(yán)肅、正規(guī)、令人望而生畏的東西，干脆把它當(dāng)成一種輕松的、自由的、可親可近的談?wù)剬憣憽Ｗ寣W(xué)生在提筆時(shí)不會(huì)自己被自己嚇住—— “我在做作文”。而會(huì)欣喜地說:哦，原來作文就是這樣??！

讓學(xué)生對作文有了大致的認(rèn)識后，還須對作文文體與樣式有實(shí)質(zhì)意義的認(rèn)識。細(xì)想，其實(shí)人類的語言內(nèi)容大致有四種:一是講述記憶中自己經(jīng)歷過的接觸過的人和事；二是介紹一個(gè)別人沒有見過或了解不清楚的實(shí)物或某種事理；三是發(fā)表自己對世界的看法和認(rèn)識；四是訴說自己的思想情感。也就是我們寫作文文體的劃分(記敘、說明、議論)，這是人類語文的自然記錄，只是表達(dá)方式和表現(xiàn)內(nèi)容不同而已。

記敘文是對自己經(jīng)歷或耳聞目睹的人和事借助文字再現(xiàn)(但不是簡單復(fù)述，還要有所取舍，提煉加工)，配以生動(dòng)形象、具體、精彩的描述而組合成。說明文基本上是對實(shí)物的復(fù)制和事理的演示，讓讀者聽得明白、清楚；議論文就是讓讀者知道你對某個(gè)問題的想法與主張，并認(rèn)同你的觀點(diǎn)。對一句話的看法，一條新聞的認(rèn)識，一種興趣的愛好，讓學(xué)生表明自己的看法，明白一點(diǎn)，議論文就不再是什么深?yuàn)W的東西，而讓別人贊同，信服你的見解，那你的議論文就算寫好了。

其次，讓學(xué)生想寫。

上面講了對作文實(shí)質(zhì)的認(rèn)識，但對于一些學(xué)生僅只有最初的興趣，次數(shù)多了，就會(huì)“江郎才盡”，“材源”枯竭，激情減弱，興趣消退。為了讓學(xué)生保持長久的興趣，則還須作多方努力，本人在幾年的作文教學(xué)中，粗略總結(jié)了一下幾點(diǎn)。

1 真情流露法

一個(gè)感人至深，引人入勝的故事，往往引起學(xué)生的情感共鳴。此時(shí)，抓住學(xué)生心情激蕩的時(shí)機(jī)，要求學(xué)生試試身手。記得我給初二班上課時(shí)，講述了自己讀書生涯和生活經(jīng)歷，同學(xué)們聽著聽著居然掉下了淚水，他們在肯定我堅(jiān)強(qiáng)的同時(shí)，也激發(fā)了他們真情的亮點(diǎn)。我順勢叫同學(xué)寫一件難忘的事，同學(xué)們努力搜索記憶中的事情，情感之門一旦打開，思緒如決堤的潮水，一個(gè)充滿真情，感人至深的故事，聲情并茂的語言，躍然紙上，讓我看了都深感吃驚。質(zhì)量與數(shù)量明顯高于往時(shí)。也就是說，情感的挖掘，真情的流露，是使文章聲情并茂、打動(dòng)讀者的前提，同時(shí)讓自己擺脫無話可說的境地。所以在后來的教學(xué)中，我不斷翻書，找資料，收集曲折動(dòng)人、感人至深的故事，運(yùn)用于課堂，不光調(diào)動(dòng)了他們的感情，同時(shí)讓他們在耳聞目染中積累了素材。

2 借題發(fā)揮法

現(xiàn)在大部分孩子被嬌生慣養(yǎng)，不懂得關(guān)愛別人，自私、怕吃苦、沒毅力。在作文中也表現(xiàn)出這一點(diǎn)，三天打漁，兩天曬網(wǎng)，作文水平?jīng)]有多少長進(jìn)。為了治治他們的毛病，我從卡耐基的人性弱點(diǎn)，講到中國近代的苦難歷程，再講到當(dāng)今的社會(huì)，中國在國際上的地位。話鋒一轉(zhuǎn)，日本對我國的侵略和日本是如何發(fā)達(dá)的，再說出中、日小朋友夏令營的相關(guān)情況報(bào)到。我在講這則消息時(shí)，有意無意點(diǎn)出中國小朋友的劣根性，語言較為“刻薄”。想以激將之法讓其就范。當(dāng)時(shí)教室里就像炸開了鍋。“小日本”等過激言詞不絕于耳，學(xué)生滿臉的不服氣。我當(dāng)即就來了一個(gè)半命題作文:我的—— 。居然沒有人像平時(shí)一樣抓頭搔耳，只有沙沙的下筆聲，沒過四十分鐘，全班同學(xué)齊整地交卷。就連平時(shí)因水平差而懶得動(dòng)筆的吳同學(xué)，也寫了幾十行，雖不十分成文，但也表達(dá)了他想要表達(dá)的內(nèi)容。文章語言普遍通順，中心突出。有寫理想的，有寫明天的，也有人寫南京大屠殺的……取材廣泛。愛國情緒和個(gè)人斗志得以全方位調(diào)動(dòng)。同時(shí)，在后來的課堂或課下，有的同學(xué)嬌滴滴、怕冷、想家。只要我提到這些話題，便會(huì)立即振作起來。在以后的教學(xué)中，我變著花樣，借題發(fā)揮來“刺激”他們，使他們的情感得以全方位挖掘，用“心”去寫文章。

3 學(xué)以致用法

教材中大多數(shù)課文不但主題深遠(yuǎn)，而且結(jié)構(gòu)奇巧，寫法靈活出新，正是學(xué)生的“拋磚引玉”之作。教學(xué)中只須抓住其中的某一種加以發(fā)揮，闡述其精妙所在，啟發(fā)學(xué)生去思考，打開他們的思路。學(xué)生大多愿意擁他人技巧為己有，除了模仿，還要?jiǎng)?chuàng)新。如《小巷深處》中的“瞎娘”對養(yǎng)女的至深之愛，一個(gè)“愛”字，生活中無所不在。讓學(xué)生發(fā)揮想象，“乞丐”、“孤兒”、絕癥患者，無不需要愛。再引到社會(huì)，讓人間處處充滿著愛。又如《傷仲永》中的方仲永從一個(gè)“神童”到“泯然眾人矣”，給世人一個(gè)“傷”字，表明后天學(xué)習(xí)的重要性，不讓“悲劇”重演。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累材料，推陳出新。

4 張榜、推薦發(fā)表法

每一個(gè)人(包括學(xué)生)都有被別人認(rèn)可的欲望。長期的勞作，也想證明自己的能力和水平。一旦得以肯定，得以證明，那種從心底迸發(fā)出的寫作熱情，勢如破竹，不可阻擋。優(yōu)秀作文每周一念，教室墻上張貼，爭取讓大多數(shù)同學(xué)的作文上榜，使其受到鼓勵(lì)。然后把較優(yōu)秀的作文推薦到校報(bào)，得以更好的展示。如果學(xué)生作文確實(shí)優(yōu)秀的，可聯(lián)系外地刊物，盡可能得以發(fā)表。通過這些小小的刺激，現(xiàn)在我所教的那個(gè)班，我忙得不亦樂乎，主動(dòng)要求每日一練，讓我來修改。遇到名言佳句，師生共同品賞，熱情高潮，水平凸顯。把作文當(dāng)成一件快樂的事，有幾個(gè)同學(xué)不寫，反倒覺得缺點(diǎn)什么似的。

當(dāng)然，興趣提高絕不止這幾種，還有待于摸索總結(jié)。一般情況下，除了考試，我們不應(yīng)生硬地把文題拋給學(xué)生，什么都不管，這樣學(xué)生心理太過于被動(dòng)，思路就可能打不開。要讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)作文，把內(nèi)心的情感以語言的形式表達(dá)得淋漓盡致。