聲樂教學過程中的因材施教

摘 要:聲樂教學的因材施教是教師針對每一個教學對象的生理條件，音樂基礎，演唱水平，心理素質等不同情況有針對性有區(qū)別的采取不同的教學方法，聲樂教學具有很強的個性化，所以因材施教是聲樂教學必須遵守的重要原則。

關鍵詞:因材施教 選曲 教學方法 教學心理

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(b)-0162-01

因材施教是指在共同的培養(yǎng)目標下，根據不同的教育對象提出不同的要求及采用不同的教育方法。每個學生天生的資質不同，特點不同。使聲樂教學具有很強的個性化。所以聲樂教學必須結合學生特點采取因材施教的原則。個別對待，因人而異。著名聲樂教育家周小燕在《聲樂基礎》一書中對因材施教作了如下闡述，因材施教，循序漸進是教師們通過多年的教學積累的經驗總結，是重要的兩條教學原則。教學是師生雙向交流的過程。因材施教要注意培養(yǎng)學生對聲音的聽辨能力，對歌唱技巧和音樂的心理頓悟力，要求學生了解教師以更好地理解和配合教師教學。要做到因材施教，教師不但要有過硬的專業(yè)技能，廣博的文化知識，敬業(yè)的思想，熱愛并了解學生，教師還應該善于觀察，具有隨機應變的經驗和能力，對音樂的敏銳感悟和注意語言的表達技巧，有針對性地引導不同的學生。教師要用自己的激情去感染和調動各種學生的激情。同時教師應該要盡量把復雜問題簡單化，而不是把簡單的發(fā)聲方法和歌唱技術搞得很深奧莫測，難以掌握。這樣通過教學實踐，使教與學互相了解，互相適應，互相配合，解決矛盾，求得進展。

在具體教學中因材施教主要體現在以下這幾方面。

1 教學內容

1.1 選曲程度

選曲程度要因人而異，根據學生的情況，從基礎做起，循序漸進。選曲時要幫學生在理論上樹立正確的概念，建立科學正確的歌唱審美觀，切忌演唱能力不能駕馭的歌曲，容易引發(fā)不良定型，學生的水平程度不一，問題各異。選曲一定要因人而異。選擇學生能夠學會并能得到進步的曲目，最好能起到承前啟后的作用，既能鞏固已學技能，又能提出新要求。這要求教師對學生有足夠的了解，對歌曲深入研究。

1.2 選曲風格

選曲風格盡量全面，學生學唱的過程是作品積累的過程，對作品風格盡量全面了解，有利于學生今后的可持續(xù)發(fā)展。選曲內容要豐富。盡量培養(yǎng)學生具有全面的技能技巧。

1．3 根據學生.具體特點有所側重的選曲

首先要根據學生的聲部特點選曲。各人的生理條件不同，要科學有效地學習歌唱，應該針對其特點進行訓練。選擇適合歌者聲部的歌曲能揚長避短。所以教師要認真鑒定學生的聲部和聲音類型。仔細研究學生的聲音特點決定如何選曲。其次每個學生的具體問題都是不同的對這些不足應該對癥下藥。比如有的學生對母音u能較好的掌握發(fā)音技巧，而對a音的發(fā)聲技巧則掌握的較差，那就可以選擇一些歌詞母音由u過渡為母音a多的歌曲。這樣能使這位學生把唱u感覺帶到唱a音。使其較快學會唱a音的技巧。這就要求教師深入地大量地研究歌曲，以便做到因材施教。

2 教學手法

2．1 示范和講解

示范包括教師示范和學生示范，正面示范和反面示范，學生對聲音的辨別能力較差時給學生做正面和反面示范，要求學生通過對比思考和模仿，然后，教師提出解決方法。在這一過程中要注意培養(yǎng)學生敏銳的聽辨能力，能分辨發(fā)聲的正誤，才能取得好的教學效果。示范結合講解為主要教學方法。比如對學生發(fā)聲拖拉的現象，老師先是反面示范了學生的錯誤。再進行正確示范。然后讓學生想象放鞭炮。通過直觀的講解，讓學生領悟到正確方法。每個人的問題都是不同的。所以對每個人的反面示范都是不同的，這樣能幫助學生發(fā)現自己所存在的問題，并對問題進行反思并改變錯誤。解決問題的方法也是不盡相同的。比如要讓學生打開喉嚨，有的人可以讓他用哭或笑的感覺來打開喉嚨。有的人可用打哈欠。應該具體問題具體分析。

2.2 優(yōu)先解決主要問題

要優(yōu)先解決主要問題。每個人的主要問題是不同的要區(qū)別對待。比如有的人主要問題是基本功的問題，那就要加強基本功訓練。有的主要是演唱情感問題。就要加強樂感的體會，學無止境，聲樂的技術問題和演唱的情感問題會層出不窮。不要急于解決所有問題，要循序漸進要優(yōu)先解決主要問題。

2.3 教學語言

靈活使用兩種語言，第一種是科學地真實地敘述情況的語言。第二種是形容性，誘導性和比喻性的語言在聲樂教學中一定要多使用第二種語言，對不同的人可用不同的語言來說明同一個問題。例如，有的學生對“氣息往下沉一點”能正確體會。而有的同學對這句話就不能正確理解。告訴他往腳下踩。同時讓學生做踩腳的動作。這時這位同學體會到了氣息的下沉。語言形象具體加上動作的體會。能使學生較快的掌握歌唱技巧。所以教師在聲樂教學中要多使用第二種語言。學生要多體會第二語言所帶來的直觀感受。這樣對找氣息，支點和共鳴位置這些原本抽象的理論有正確的領悟。

2.4 善揚其長并培養(yǎng)自學能力

要善揚其長并培養(yǎng)學生自學能力，每位學生的優(yōu)勢是不同的。發(fā)揚學生的優(yōu)點可取到事半功倍的效果，可培養(yǎng)學生的自信心，教師一定要對每個學生的學習效果及長處和短處進行詳細，明確的指導。善揚其長，為其自主學習指明方向。學生自己要注重自學，一是自己練習，堅持每天練聲和練唱，且要求無論從技術上還是情緒上都要與課堂盡量一致。第二每堂課后應該整理筆記。把老師為自己指出的問題進行回憶和總結。更能清楚自己所存在的問題。更有利于自己課后自學和進步。

3 教學心理

心理因素對學生的歌唱有很大的影響。教師要注意指導并幫助學生排除心理困擾，克服心理障礙。教師要作為學生積極心理的啟動者。教師對學生心理的揣摩和分析判斷對于聲樂教學是至關重要的。不同的人對同一事物會有不同的感覺。這就需要教師在教學的過程中通過分析判斷了解學生的感覺，發(fā)現學生對事物的理解存在什么問題。然后指導學生對發(fā)聲方法進行修正。關注學生心理要求教師對每位學生要關心體貼，保護自尊，注重反饋。真摯鼓勵。目標適度。在此基礎上隨機應變妥善處理各種不同的情況。

4 師生感情

課后培養(yǎng)師生間融洽的情感關系對課堂因材施教有著重要作用。良好的師生關系使課堂氣氛愉悅能使學生態(tài)度積極，精神飽滿，思維活躍，反應靈敏。對教師而言課后的思想感情交流有助于深入了解學生。

5 結語

因材施教這一教學原則在新的時代有新的意義。時代的進步給在聲樂教學中實施因材施教提出了新的難題。既要遵循聲樂教學的規(guī)律。又要全盤考慮學生的具體情況，培養(yǎng)目標，社會對人才的需求，學生今后的出路與發(fā)展。綜合考慮各個因素，才能做到因材施教

參考文獻

[1]周小燕.聲樂基礎.

[2]王如湘.跟我學唱歌美聲唱法卷.