獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探討

摘要：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，金融專業(yè)人才存在著明顯的供需結(jié)構(gòu)差異。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的金融人才培養(yǎng)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力而不是理論水平。本文竹對(duì)獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，分析了當(dāng)前枝企合作的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的政策建議。

關(guān)鍵詞；獨(dú)立學(xué)院 人才培養(yǎng) 校企合作

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X(2012)02(b)-0206-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的推進(jìn)，金融行業(yè)的重要性日漸突顯。我國(guó)的金融行業(yè)起步較晚，發(fā)展相對(duì)緩慢，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，未來(lái)十年內(nèi)，國(guó)內(nèi)金融企業(yè)中高端人才缺口將達(dá)到數(shù)百萬(wàn)人。金融專業(yè)人才的短缺和普遍缺乏實(shí)際操作能力的金融專業(yè)畢業(yè)生形成鮮明對(duì)比。按照教育部號(hào)文《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》精神，創(chuàng)辦成立和發(fā)展起來(lái)的獨(dú)立學(xué)院，生源被鎖定在本科層次的第三批次錄取，即本科層次的最低端。因此，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在“學(xué)術(shù)價(jià)值”競(jìng)爭(zhēng)力中處于劣勢(shì)，必須追求以職業(yè)為導(dǎo)向、實(shí)用性為宗旨，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，以增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求獨(dú)立學(xué)院在金融專業(yè)人才培養(yǎng)方面要更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，面向市場(chǎng)，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才，突破應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸。

1校企合作是獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)人才培養(yǎng)的良性選擇

1.1獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前，許多獨(dú)立學(xué)院模仿普通高校的金融教學(xué)課程，沒(méi)有突出金融專業(yè)教育的技能實(shí)用型人才培養(yǎng)的特色。從金融類專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)供需現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高等金融教育與金融業(yè)之間已出現(xiàn)較為嚴(yán)重的供需脫節(jié)現(xiàn)象。一方面，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)院接受了4年系統(tǒng)的金融專業(yè)理論與實(shí)踐教育；另一方面，用人單位卻覺(jué)得這些受過(guò)金融專業(yè)教育的大學(xué)生并不能勝任實(shí)際的金融工作，這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了獨(dú)立學(xué)院的金融教育脫離實(shí)際的問(wèn)題比較嚴(yán)重。因此，創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)金融教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革，是獨(dú)立學(xué)院金融人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。具體而言，存在如下方面的問(wèn)題。

1.1.1教學(xué)環(huán)節(jié)

金融學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論體系的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)金融學(xué)主要研究貨幣信用規(guī)律和銀行信貸理論，側(cè)重于宏觀分析，關(guān)注的內(nèi)容包括貨幣數(shù)量與商品流通之間的關(guān)系，貨幣與物價(jià)之間的關(guān)系，信用活動(dòng)擴(kuò)張收縮與商業(yè)周期之間的關(guān)系等，培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)從事宏觀經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)濟(jì)政策研究等。但獨(dú)立學(xué)院的金融專業(yè)不是培養(yǎng)未來(lái)金融學(xué)家的，而是培養(yǎng)未來(lái)的金融家，培養(yǎng)未來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題、具有卓越能力的實(shí)踐者。

1.1.2實(shí)踐環(huán)節(jié)

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，但其畢業(yè)生真實(shí)的應(yīng)用能力還有待考量。學(xué)校對(duì)于金融專業(yè)所安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)更多的是模擬軟件的操作，如模擬股票軟件、模擬外匯軟件和模擬期貨軟件等，而模擬操作和實(shí)際操作畢竟是有所差別的，因此，學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力亟待加強(qiáng)，也無(wú)法深入領(lǐng)會(huì)實(shí)際操作的精髓，這必將使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式成為一句空談。

1.2校企合作是獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)人才培養(yǎng)的良性選擇

高等教育必須從社會(huì)的實(shí)際需要去考，慮培養(yǎng)哪類人才，達(dá)到何種水平。當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)的實(shí)際需要就是：學(xué)生畢業(yè)即可上崗，企業(yè)花費(fèi)在新進(jìn)員工培訓(xùn)培養(yǎng)上的人力、物力和財(cái)力成本、時(shí)間成本越低越好。這一點(diǎn)，在日、英，美、加等發(fā)達(dá)國(guó)家的高等學(xué)校也有所體現(xiàn)。各國(guó)高校都不同程度地把職業(yè)證書(shū)教育納入到大學(xué)本科教育，實(shí)行了以職業(yè)為導(dǎo)向、實(shí)用性為宗旨的相關(guān)改革。

校企合作辦學(xué)模式也并不是我國(guó)新時(shí)期高等教育改革的新發(fā)明，而是已經(jīng)被發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)踐證實(shí)了的一種人才培養(yǎng)的成功模式，只不過(guò)在不同的國(guó)家、不同的時(shí)期有不同的名稱叫法和具體方法上的差異而已。世界上許多國(guó)家的校企合作教育之路，在培養(yǎng)滿足社會(huì)所需人才標(biāo)準(zhǔn)上是得到了學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)的多方面認(rèn)可的。

因此，校企合作模式作為實(shí)現(xiàn)高等教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治服務(wù)的一種有效的辦學(xué)手段，在我國(guó)日益激烈的高等教育競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中，在獨(dú)立學(xué)院面對(duì)學(xué)校內(nèi)外客觀辦學(xué)環(huán)境和條件的戰(zhàn)略選擇中，成為諸多獨(dú)立學(xué)院發(fā)揮體制優(yōu)勢(shì)，探索提升新時(shí)期辦學(xué)“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的著眼點(diǎn)。

2當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)校企合作的困境

2.1企業(yè)層面：缺乏與學(xué)校合作的動(dòng)力

目前已開(kāi)展的合作中，大多是學(xué)校主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，多數(shù)企業(yè)與學(xué)校的合作由于動(dòng)力缺乏或不足仍停留在淺層次的結(jié)合上。造成這種狀況的原因主要是現(xiàn)行企業(yè)的管理體制、制度和政策不利于企業(yè)參與技能教育。企業(yè)參與技能教育最直接、最根本的問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)利益的得與失。在沒(méi)有政策、制度保障的情況下.企業(yè)參與技能教育支付的額外教育成本需要自己獨(dú)立承擔(dān)，沒(méi)有主管部門或政府分擔(dān)。因此，企業(yè)可以或可能少量，單次嘗試投入這部分資金，但不可能長(zhǎng)期投入。

多數(shù)企業(yè)認(rèn)為：教育和培養(yǎng)人才是學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)，沒(méi)有將眼光同時(shí)投入到市場(chǎng)和學(xué)校兩個(gè)人才來(lái)源地。對(duì)人才培養(yǎng)成本還缺乏深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，只想“伸手拿來(lái)人才”，很少或根本不想“參與培養(yǎng)、培育自己所需的人才”。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到企業(yè)是職業(yè)教育的直接受益者，企業(yè)有對(duì)職業(yè)教育投入的責(zé)任。沒(méi)有看到對(duì)職業(yè)教育的投資，是企業(yè)的生產(chǎn)性投資，沒(méi)有發(fā)揮教育和培訓(xùn)作用，致使不少企業(yè)沒(méi)有感受過(guò)與職業(yè)學(xué)校合作的過(guò)程，不能判斷結(jié)合是利大于弊，還是弊大干利。

2.2學(xué)校層面：運(yùn)行機(jī)制與師資力量不配套

目前，校企合作處于教育主管部門倡導(dǎo)，各院校自發(fā)的狀態(tài)，尚未形成一種氣候，企業(yè)合作動(dòng)力不足。另外，缺乏有關(guān)政策的支持和引導(dǎo)，社會(huì)對(duì)合作教育認(rèn)同度不高，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作常以減少實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的投人為前提，以此來(lái)分解辦學(xué)成本，企業(yè)從某種程度上要分擔(dān)一定的人財(cái)物出支，在目前人才相對(duì)過(guò)剩的社會(huì)，缺乏主動(dòng)性。

另一方面，校企合作的人才培養(yǎng)模式，要求教師特別是專業(yè)課的教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且還有過(guò)硬的實(shí)踐能力，此外，對(duì)企業(yè)要有較詳細(xì)的了解，對(duì)崗位核心能力、關(guān)鍵技術(shù)和生產(chǎn)活動(dòng)中常見(jiàn)問(wèn)題做到心中有數(shù)，這樣的教學(xué)活：動(dòng)才能做到目標(biāo)明確。目前大部分的教師還停留在重理論和科研的階段。

3進(jìn)一步推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)校企合作的建議

3.1企業(yè)層面：利用學(xué)校資源向企業(yè)提供培訓(xùn)等無(wú)償服務(wù).增強(qiáng)企業(yè)積極性

借助學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)，積極為企業(yè)開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)發(fā)專業(yè)培訓(xùn)模塊，為企業(yè)提供無(wú)償?shù)淖稍兒椭С?，教師定期下企業(yè)解決難題，為企業(yè)提供咨詢和服務(wù)等，用學(xué)院強(qiáng)大的專業(yè)服務(wù)能力和行業(yè)企業(yè)影響力來(lái)加強(qiáng)“雙贏”模式下的校企合作，以增強(qiáng)企業(yè)的積極性。

同時(shí)，積極為企業(yè)展示和宣傳產(chǎn)品，通過(guò)學(xué)院擴(kuò)大企業(yè)的影響。同時(shí)，借助學(xué)院的信息和資源優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供專業(yè)信息和資料。但迭需要統(tǒng)籌教師的科研方向，安排教師到相應(yīng)的實(shí)踐基地企業(yè)“蹲點(diǎn)”調(diào)研，向企業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助企業(yè)解決問(wèn)題或?yàn)樗麄兲峁┡嘤?xùn)和咨詢。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，在與企業(yè)不斷交往的過(guò)程中，使企業(yè)了解學(xué)校、了解學(xué)生，循序漸進(jìn)地與企業(yè)建立感情，以致成為穩(wěn)定合作的校外實(shí)踐基地。

3.2學(xué)校層面：完善運(yùn)行機(jī)制.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提升教師水平

校企合作的正常運(yùn)行，必須建立一個(gè)管理機(jī)制，來(lái)體現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙方職權(quán)和義務(wù)。如果沒(méi)有管理機(jī)制，缺乏統(tǒng)一管理，容易出現(xiàn)結(jié)合松散，合作難以持久等現(xiàn)象。校企合作能否順暢，有效地運(yùn)行，

取決于合作雙方的思想認(rèn)識(shí)、組織制度和必要的物質(zhì)條件。

教學(xué)方面，改變?cè)械摹爸乩碚摚p實(shí)踐”的教學(xué)方式，理論教學(xué)體系應(yīng)以“基礎(chǔ)+應(yīng)用”為特征。學(xué)院根據(jù)企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，一方面使教學(xué)內(nèi)容滿足企業(yè)需要，另一方面使校內(nèi)培養(yǎng)與校外企業(yè)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。采用整合的能力觀，通過(guò)對(duì)職業(yè)、崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課程。獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)知識(shí)以夠用為度，課程要“削枝強(qiáng)干”，突出專業(yè)針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。適當(dāng)減少課程門數(shù)，整合課程內(nèi)容，突出專業(yè)主要課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

有效的校企合作離不開(kāi)專業(yè)教師的指導(dǎo)，因此，教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和崗位工作指導(dǎo)能力。為了在金融教育中采用新的教學(xué)模式，傳授新的金融知識(shí)，培養(yǎng)新的更適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的金融人才，必須提高師資隊(duì)伍的整體創(chuàng)新能力，建立一支“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效”的師資隊(duì)伍是提高獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)教學(xué)與科研水平，培養(yǎng)國(guó)際化人才的關(guān)鍵。在注重教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的同時(shí)，也應(yīng)該注重提高教師的師德水平，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有在職教師工作能力的培養(yǎng)。在辦學(xué)方針上完成從重教學(xué)到教學(xué)與科研并重的轉(zhuǎn)變，通過(guò)大力開(kāi)展科研活動(dòng)，使師資水平得到整體性的提高，進(jìn)而以科研促教學(xué)。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)面向市場(chǎng)，以實(shí)現(xiàn)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力。金融專業(yè)人才的培養(yǎng)模式更要注重實(shí)踐能力，通過(guò)校企合作，既能為企業(yè)輸送合格的人才，又能幫助學(xué)生找到合適的工作，還能夠解決獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)困境。企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)利益主體共贏，正是校企合作的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)其長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的有效機(jī)制。

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