以地方歷史資源為載體,增強(qiáng)“綱要”課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效

摘要：地方歷史資源分布廣泛，生動(dòng)直觀，在“中國近現(xiàn)代史綱要”課實(shí)踐教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。充分認(rèn)識(shí)和挖掘地方歷史資源的教育價(jià)值，努力推進(jìn)地方歷史資源在“中國近現(xiàn)代吏綱要”課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提高教學(xué)的吸引力、感染力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性有著十分積極的作用和意義。

關(guān)鍵詞：地方 歷史資源 中國近現(xiàn)代史綱要 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X(2012)02(b)-0172-01

實(shí)踐教學(xué)是“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱”綱要”)課程教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。它與理論教學(xué)具有共同的教學(xué)目標(biāo)和要求。其目的在于通過對(duì)形象生動(dòng)的歷史素材的感知，創(chuàng)設(shè)特定的歷史或現(xiàn)實(shí)情景，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感、時(shí)代感，樹立正確的政治方向和人生觀、價(jià)值觀。因此在“綱要”課實(shí)踐教學(xué)中，有機(jī)融人地方歷史資源，不僅使該課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，而且還為該課程實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)提供了保障，能大大增強(qiáng)“綱要”課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。

1地方歷史資源的內(nèi)涵與特點(diǎn)

地方歷史資源是指存在于一定的地域范圍、獨(dú)具地方特色、伴有濃郁地方生活氣息的鄉(xiāng)土歷史資源，一般包括當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡、遺址、博物館、檔案館、紀(jì)念館，以及蘊(yùn)藏豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀，也包括當(dāng)?shù)氐臍v史見證人、歷史學(xué)者、閱歷豐富的長者，他們能夠在不同的層面多角度為我們提供歷史素材和見解。與其它教育載體相比，地方歷史資源不僅形象、生動(dòng)和直觀，而且資源豐富、分布廣泛。

2地方歷史資源在“綱要”課實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的必要性

2.1運(yùn)用地方歷史資源與“綱要”課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相吻合

“綱要”課的突出特點(diǎn)是具有鮮明的實(shí)踐性?！熬V要”課實(shí)踐教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)形象生動(dòng)的歷史素材的感知，使其客觀辯證地認(rèn)識(shí)國情、認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立正確的政治方向和人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。通過實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，縮短“知”、“行”之間的距離。地方歷史資源非常豐富，分布廣泛，為大學(xué)生感觸歷史、感知?dú)v史、評(píng)析歷史，提高對(duì)“綱要”課的學(xué)習(xí)興趣提供了第一手素材。

2.2運(yùn)用地方歷史資源符合“綱要”課實(shí)踐教學(xué)鮮明的主題

對(duì)愛國主義進(jìn)行宣傳和教育，中國近現(xiàn)代史有著其他學(xué)科所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。作為一門思想政治課，“綱要”課旨在通過對(duì)近現(xiàn)代歷史的分析讓學(xué)生了解近代以來中國面臨的爭取民族獨(dú)立和人民解放，實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)和人民富裕這兩項(xiàng)歷史任務(wù)，懂得歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路，自覺繼承和發(fā)揚(yáng)近代以來中國人民的愛國主義傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，這就是愛國主義教育。地方歷史資源不僅為“綱要”課實(shí)踐教學(xué)提供了愛國主義教育的基地，而且這些鮮活的歷史資源還可以激發(fā)青少年強(qiáng)烈的愛國情感。

2.3運(yùn)用地方歷史資源能增強(qiáng)“綱要”課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效

歷史文化資源，是一種優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，每一個(gè)革命事件、每一處革命遺址、每一件珍貴文物，每一種革命精神、每一位革命的前輩都以無可辯駁的事實(shí)展示著中國人民英勇斗爭的光輝歷史，都以不容質(zhì)疑的史實(shí)詮釋著革命先輩熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)，艱苦奮斗的思想道德境界和忠于國家、終于人民的人生觀和價(jià)值觀。利用地方歷史資源開展“綱要”課教育教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)在于它不是空洞的說教，而是通過與革命歷史事實(shí)對(duì)話，與革命先輩悶正確的人生觀、價(jià)值觀和利益觀對(duì)話，讓學(xué)生在深刻的思想內(nèi)涵和信服的事實(shí)面前親身去感知和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)“綱要”課教育教學(xué)的說服力和吸引力。

3在“綱要”課實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用地方歷史資源策略

3.1以“綱要”課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為據(jù).精心選擇地方歷史資源

“中國近現(xiàn)代史綱要”以中國人民為實(shí)現(xiàn)近代以來中華民族的兩大歷史任務(wù)而奮斗的偉大歷程為主線，以了解國史、了解國情為主要內(nèi)容，以幫助大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會(huì)主義道路，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的理想信念為教學(xué)目標(biāo)。因此，實(shí)踐教學(xué)要緊緊圍繞中華民族復(fù)興的偉大歷程這一主題，合理選擇運(yùn)用當(dāng)?shù)氐臍v史資源來組織教學(xué)活動(dòng)，要將地方歷史資源有機(jī)融人“綱要”課實(shí)踐教學(xué)之中，既要注重地方歷史資源與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，也要注意地方歷史資源在實(shí)踐中的可操作性。

3.2按照“蘭貼近“要求.突出形式的多樣性.方法的靈活性 地方歷史資源教育重點(diǎn)在實(shí)踐，因此，在“綱要”實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用地方歷史資源，必須堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，采取多種形方式和途徑，在引導(dǎo)大學(xué)生自主參與的實(shí)踐教學(xué)中彰顯地方歷史資源教育的獨(dú)特魅力。依據(jù)學(xué)生自主參與實(shí)踐的程度，其實(shí)施路徑可采取以下幾種形式：緬懷歷史——參觀歷史遺址遺跡，再現(xiàn)歷史——觀看經(jīng)典歷史影片一走進(jìn)歷史——閱讀歷史文獻(xiàn)與歷史人物傳記，?探究歷史——重大歷史是非問題和歷史人物的專題討論。要按照“三貼近”的要求。不斷創(chuàng)新地方歷史資源運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)的新思路。

3.3與地方歷史資源點(diǎn)合作，選擇·恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)基地 要有效開展“綱要”課實(shí)踐教學(xué)，離不開多種形式的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，這是實(shí)踐教學(xué)的基本要求和保障。為此，任課教師須及學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)與地方歷史資源點(diǎn)緊密合作，共建教育基地，開展多種形式的共建共育活動(dòng)。充分利用教育基地組織的巡展、巡講、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等活動(dòng)，組織學(xué)生聽報(bào)告會(huì)、參觀，強(qiáng)化課堂所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用周末和節(jié)假日參觀與中國近現(xiàn)代歷史相關(guān)的歷史紀(jì)念館、博物館、歷史遺跡等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的直觀感受，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，在主動(dòng)參與中接受熏陶。選擇實(shí)踐教學(xué)基地，首先需要考慮的因素就是實(shí)踐環(huán)節(jié)的成本與學(xué)生的參與程度，選擇離學(xué)校較近的地方歷史資源點(diǎn)，不僅可以大大節(jié)省實(shí)踐成本，而且可以大大提高學(xué)生對(duì)實(shí)環(huán)節(jié)的參與度。

3.4教師要加強(qiáng)全程指導(dǎo)，提高自身素質(zhì) 在利用地方歷史資源，特別是歷史遺跡、歷史景點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要正確引導(dǎo)，不要放任自流。大學(xué)生喜歡走出課堂，這是年青學(xué)生的天性，但是他們的人生觀、世界觀還沒有完全成熟，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還有待提高和加強(qiáng)，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極正確地引導(dǎo)。同時(shí)教師作為課程資源的開發(fā)者和利用者，要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，應(yīng)該走出課堂，走向社會(huì)，通過利用地方歷史資源，精讀地方社會(huì)歷史與現(xiàn)實(shí)這本“活教材”，不斷充實(shí)自己，拓寬自己的知識(shí)面，才能滿足學(xué)生要求。