如何在思想品德活動(dòng)課中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新，一定是充滿個(gè)性色彩的，對(duì)所看到的事物有自己獨(dú)特的想法，而這種想法是非常規(guī)推理的、有跳躍性的、有靈氣的，乃至有靈感的。青年學(xué)生是國(guó)家未來的建設(shè)者和接班人，是振興中華民族的希望，及早培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，是教育工作者肩負(fù)的重任，思想品德活動(dòng)課教師更應(yīng)首當(dāng)其沖，肩負(fù)起這個(gè)重任，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。思想品德活動(dòng)課作為學(xué)校進(jìn)行德育教育的主渠道，也必須把創(chuàng)新作為目標(biāo)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為主旨。在思想品德活動(dòng)課教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力呢？作為一名中學(xué)思想品德教師，筆者就此問題做了一些淺顯的探討。

一、對(duì)在活動(dòng)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。情境教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用。

思想品德活動(dòng)課，是根據(jù)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動(dòng)來代替過去的運(yùn)用，說明對(duì)學(xué)生的要求有進(jìn)一步的提高，要求學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，通過自己的實(shí)踐，去加深理解，并運(yùn)用到新情況、新問題、新事物之中，以達(dá)到使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的目的。因此創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師首先自己應(yīng)刻意求新，不因循守舊，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要對(duì)政治教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。再次，教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的過程，思想品德活動(dòng)課教學(xué)中要把看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生，提倡在看、思、說中質(zhì)疑和提高。要呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)具有新意的沖動(dòng)和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)意的言行。

2.通過充分利用課堂教學(xué)和實(shí)踐，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

重視學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要開拓培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度去解決問題、分析問題。教材是教師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，教材中的活動(dòng)課設(shè)計(jì)是時(shí)代精神與創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)較大幅度地增加了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，從七年級(jí)至九年級(jí)設(shè)置的活動(dòng)有讓學(xué)生動(dòng)手查找報(bào)刊、圖書等方面資料的；有讓學(xué)生對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行討論的；有讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪談活動(dòng)的；有讓學(xué)生對(duì)典型事例進(jìn)行歸納和分析的；有讓學(xué)生發(fā)表意見和感想的；有讓學(xué)生對(duì)某些問題進(jìn)行綜合探討或提出合理化建議的；等等。活動(dòng)課為教師的創(chuàng)新教育、學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維提供了依據(jù)?；顒?dòng)課教學(xué)和實(shí)踐中要開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，作為教師應(yīng)充分做到：

（1）突出學(xué)生的主體地位

思想品德活動(dòng)課是師生共同投入的以活動(dòng)為載體的課，是教師的教育活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，是教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。可見，師生和諧、教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)是活動(dòng)課的內(nèi)在要求，更是現(xiàn)代教育觀的體現(xiàn)。要開展好活動(dòng)課教學(xué)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體性。無論從活動(dòng)課的目的，還是從活動(dòng)課的過程分析，學(xué)生主體意識(shí)的確立、主動(dòng)性和積極性的展現(xiàn)都是非常重要的，否則，活動(dòng)課就成了教師自編自演的獨(dú)角戲。這就要求建立一種寬松、民主、自由、豐富多彩的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。尊重、信任、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生把課堂當(dāng)成自我磨煉、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞臺(tái)”。學(xué)生在思想品德活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

（2）發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”功能

初中思想品德活動(dòng)課教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)課，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，如收集活動(dòng)過程的信息，加工處理所收集的信息資料，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與活動(dòng)，理解并掌握基本知識(shí)，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為認(rèn)識(shí)社會(huì)、走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的操作策略與實(shí)例

1.精心設(shè)計(jì)

要確保活動(dòng)課課堂學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，教師必須在課前對(duì)思想品德活動(dòng)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如在環(huán)境保護(hù)活動(dòng)課中，筆者首先口述《新聞聯(lián)播》中播放的入秋以來，北方受到沙塵暴襲擊的案例，然后提出四個(gè)問題：第一，這個(gè)案例反映了我國(guó)目前存在什么問題？第二，北方遭受沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國(guó)家應(yīng)采取什么措施來解決這個(gè)問題？第四，面對(duì)這個(gè)問題，青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？讓學(xué)生圍繞這四個(gè)問題展開分析、討論和評(píng)價(jià)，結(jié)果學(xué)生們提出了許多正確的看法和大膽構(gòu)想，達(dá)到了培養(yǎng)能力的目的。

2.激發(fā)興趣

初中學(xué)生不但興趣愛好各異，個(gè)性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點(diǎn)。如果思想品德活動(dòng)課單一化、成人化、模式化，就會(huì)使活動(dòng)課單調(diào)、枯燥、缺乏活力。因此，活動(dòng)課必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如筆者在上初三活動(dòng)課“選擇一個(gè)有關(guān)資源或環(huán)境的問題，撰寫調(diào)查報(bào)告”時(shí)，組織全班學(xué)生到學(xué)校附近的居民小區(qū)、企事業(yè)單位和環(huán)保局考察水泥廠造成的環(huán)境污染情況。這樣的活動(dòng)課，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。通過實(shí)地考察，絕大部分學(xué)生都能用所學(xué)知識(shí)去分析解決實(shí)際問題，提出了很好的建議，寫出了較高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。

3.激勵(lì)探究

受傳統(tǒng)的教育模式的影響，我們的學(xué)生創(chuàng)造心理淡漠，在活動(dòng)課中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探求新知，敢于創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意見，甚至“微弱的發(fā)光點(diǎn)”都要及時(shí)地加以肯定和鼓勵(lì)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神得到最大限度的釋放。同時(shí)，要幫助學(xué)生克服“先入為主”“盲目從眾”的思維定式，特別要增強(qiáng)學(xué)生不盲從的抗壓心理，鍛煉學(xué)生不隨波逐流的抗壓心理，這對(duì)于形成獨(dú)立思維品質(zhì)具有重要意義。例如，筆者在上“營(yíng)造美好的文化環(huán)境”這一活動(dòng)課時(shí)，就設(shè)置了這么一個(gè)題目：“目前，在中學(xué)生中出現(xiàn)了一股‘上網(wǎng)熱’，這‘上網(wǎng)熱’是好還是壞，請(qǐng)大家來評(píng)說?！币?yàn)槌浞职l(fā)揚(yáng)民主，課堂氣氛熱烈，效果非常好。有的觀點(diǎn)認(rèn)為：網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生膽怯心理，通過交互式學(xué)習(xí)，許多在學(xué)校中難以啟齒的問題在網(wǎng)上可以得到滿意的回答。這種“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)模式，使每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)主體。有的認(rèn)為：上網(wǎng)易受網(wǎng)上游戲和其他不良誘惑的影響……筆者在讓學(xué)生充分發(fā)表各自意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)——要把握好“上網(wǎng)”的度，要興利除弊。這樣，這堂課的效果就很好。

4.做好活動(dòng)課總結(jié)

活動(dòng)課結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，既要肯定活動(dòng)的精彩與成功，又要指出活動(dòng)的不足與缺憾。對(duì)每位學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)，并作為平時(shí)考查的重要依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，思想品德活動(dòng)課也應(yīng)成為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的陣地，這是歷史賦予我們當(dāng)代思想品德教師的神圣職責(zé)，讓我們積極實(shí)踐，深刻思考，為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才而共同奮斗。

（責(zé)任編輯袁妮）