利用鄉(xiāng)土素材 讓地理走進(jìn)生活

《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在地理教科書編寫建議中指出，教科書體現(xiàn)“學(xué)習(xí)公民必備的地理”的基本理念，可以通過選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來實(shí)現(xiàn)，包括選擇學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象，學(xué)生生活中遇到的地理問題，選用與使用對象的地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)條件相符的素材。著名教育家陶行知先生也曾經(jīng)提出過“社會即學(xué)校、生活即課堂”的觀點(diǎn)。然而高中地理教材在闡述地理現(xiàn)象和地理基本原理時(shí)，由于考慮到教材使用的廣泛性和地理事物的典型性，所選的素材都是全球性或全國性的，與學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受。因此，在高中地理教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x擇鄉(xiāng)土素材，對于落實(shí)新課程理念，拉近學(xué)生與地理課程之間的距離，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要作用。近年來，筆者在這方面不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效。下面就鄉(xiāng)土素材在課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劰P者的認(rèn)識和做法。

一、利用鄉(xiāng)土素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！背晒Φ慕虒W(xué)活動應(yīng)使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。為了讓學(xué)生喜歡地理，學(xué)好地理，在高一學(xué)生的第一堂地理課上，筆者都會進(jìn)行一個(gè)“開平地理知多少”的游戲活動，設(shè)問如下：（1）找出所在課室的東南西北方向。（2）開平是什么氣候？（3）開平以什么地形為主？（4）說說潭江的流向。（5）開平為什么叫僑鄉(xiāng)？（6）開平為什么會出現(xiàn)中西合璧的世界文化遺產(chǎn)——開平碉樓與村落？（7）開平有什么名優(yōu)產(chǎn)品？（8）請你介紹一下開平的投資環(huán)境。對以上問題的討論、回答，學(xué)生都積極參與，熱情非常高。以此為契機(jī)，筆者告訴學(xué)生，地理其實(shí)就在我們身邊，地理是一門對生活很有用的學(xué)科，學(xué)地理并不難，關(guān)鍵要聯(lián)系生活實(shí)際，多觀察，多思考。這種方法對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情非常有效。

二、利用鄉(xiāng)土素材幫助學(xué)生釋疑解惑

地理教材中有一些難以理解的地理現(xiàn)象或地理事物（比如“凹岸侵蝕”“工業(yè)慣性”等）讓很多學(xué)生望而生畏，如不能有效化解會影響他們對地理學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”時(shí)，很多學(xué)生對“凹岸侵蝕”這一現(xiàn)象不太理解。筆者利用開平市的一個(gè)鎮(zhèn)——水口鎮(zhèn)碼頭的選址進(jìn)行講解。首先展示碼頭的圖片，并設(shè)問：（1）從河流的角度看，碼頭應(yīng)建在水深還是水淺的地方？（2）為什么水口碼頭這個(gè)位置水較深？再利用谷哥地圖截取水口碼頭附近河段的圖片，讓學(xué)生觀察碼頭的位置河岸的形狀，從而化解了這一問題。為了解釋“工業(yè)慣性”這一名詞，筆者借助開平市的義祠車站與長沙車站位置進(jìn)行類比。先在地圖上讓學(xué)生對比兩個(gè)車站區(qū)位上的差異，再步步設(shè)問：“你認(rèn)為哪個(gè)車站的位置不合理？”“為什么長沙車站會在目前市中心的位置？”“不合理為什么不搬遷？”“搬遷長沙車站會有哪些困難？”通過對這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題的思考，可以很好地讓學(xué)生理解掌握“慣性”這一現(xiàn)象。

三、利用鄉(xiāng)土素材進(jìn)行知識拓展，體現(xiàn)地理的有用性

學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理是地理新課標(biāo)最基本的理念。平時(shí)在教學(xué)中筆者注重引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的地理知識去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)完必修3“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”后，筆者利用省示范性產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園——開平翠山湖新區(qū)為案例進(jìn)行拓展。首先讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：角色一，假如你是一位投資者，到翠山湖工業(yè)園考察，你會考察哪些內(nèi)容？角色二，假如你是一位政府官員，要對外推介翠山湖工業(yè)園，你會如何宣傳？讓學(xué)生從不同角度分析它的區(qū)位條件，進(jìn)而理解“工業(yè)的區(qū)位條件”和“內(nèi)部交易成本”。最后利用開平市政府的招商引資宣傳視頻進(jìn)行總結(jié)。這種鄉(xiāng)土素材的利用，大大提高了課堂教學(xué)效果，還能讓學(xué)生真實(shí)地感受到地理知識不僅源于生活，也能指導(dǎo)生活。

四、利用鄉(xiāng)土地理開展研究性學(xué)習(xí)

地理研究性學(xué)習(xí)是將“研究性學(xué)習(xí)”方式引入地理教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物，是地理新課程改革的亮點(diǎn)之一。鄉(xiāng)土地理是開展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的載體。由于鄉(xiāng)土地理所涉及的內(nèi)容就在學(xué)生身邊，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這給開展實(shí)踐活動提供了極大的便利。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自主選擇問題進(jìn)行探究。

五、利用鄉(xiāng)土地理引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念

正確的地理觀念是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是社會公民不可缺少的基本素質(zhì)。教育實(shí)踐證明，只有建立在自覺接受和情感認(rèn)同基礎(chǔ)上的教育，才是比較穩(wěn)固和持久的。跟課本材料相比，鄉(xiāng)土事物與學(xué)生的生活有千絲萬縷的聯(lián)系，更容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，并能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面收到良好的教育效果。如在資源觀培養(yǎng)方面筆者利用開平違規(guī)用地事件與翠山湖工業(yè)園用地為例，讓學(xué)生分析兩者所占用土地的差異，從而讓學(xué)生理解發(fā)展經(jīng)濟(jì)與資源合理利用的關(guān)系。在環(huán)境觀培養(yǎng)方面，筆者讓學(xué)生利用周末到中山市場附近調(diào)查當(dāng)?shù)氐姆績r(jià)，分析為什么那里的房價(jià)低但銷售得并不好，從而讓學(xué)生認(rèn)識到合理規(guī)劃和保護(hù)環(huán)境的重要性。幫助學(xué)生正確認(rèn)識人與地理環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題，形成正確的地理觀念。

總之，在教學(xué)中注意把地理知識與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、生活等實(shí)際問題聯(lián)系起來，在鄉(xiāng)土材料中總結(jié)地理規(guī)律，用所學(xué)的地理知識認(rèn)識家鄉(xiāng)的環(huán)境，評價(jià)家鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，探討家鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展的措施，不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，更利于促進(jìn)教師成長和學(xué)生的終身發(fā)展。

（責(zé)任編輯黃曉）