新課改語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

開(kāi)展新課改已有多年，在語(yǔ)文教學(xué)中，雖然表面上轟轟烈烈地大搞新課改，但實(shí)際上仍然存在著很多只重視說(shuō)理分析，而忽視形象感知，只重視灌輸課本知識(shí)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)，使學(xué)生只會(huì)按教師教的固定思路去學(xué)習(xí)，致使豐富多彩的教學(xué)過(guò)程變得死氣沉沉。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，忽視了教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)新精神得不到充分展現(xiàn)。要改變這種狀況，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力，讓語(yǔ)文課堂真正成為展示學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，我認(rèn)為必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生自主、想象、創(chuàng)新的空間，力求使學(xué)生的思維鮮活和新穎，讓學(xué)生憑借自己的生活閱歷和感受體驗(yàn)去研究課文。對(duì)課文的許多模糊不實(shí)及可疑之處，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)新思考和探究，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上充分展現(xiàn)出來(lái)。

如魯迅在《孔乙己》的結(jié)尾有意創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)空白：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確已經(jīng)死了?！睂?duì)于孔乙己的最終下場(chǎng)，是死是活，作者沒(méi)有明確回答。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象：“孔乙己從咸亨酒店爬回家之后情況怎樣？”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉思之后，學(xué)生紛紛發(fā)言。有的說(shuō)，孔乙己肯定已經(jīng)死了，因?yàn)樗肆?，喪失了勞?dòng)能力，沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源就餓死了，并且死得很慘；有的反駁說(shuō)，孔乙己沒(méi)有死，他還活著，但本性難改，生活肯定窮困潦倒。通過(guò)這樣的教法，學(xué)生深刻地理解了本文批判封建社會(huì)人情冷暖、世態(tài)炎涼這一主題，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

二、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在一次話題作文中，我出的題目是《蘋(píng)果》，要求學(xué)生以此為范圍進(jìn)行寫(xiě)作。一部分學(xué)生只會(huì)往植物、水果這些方面想，卻很少會(huì)往非植物或非水果上想。針對(duì)這些情況，我啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題要從多方面、多角度去開(kāi)拓思維，要由此及彼去探求，如從蘋(píng)果的普通、平凡想到人的平凡，再?gòu)钠椒猜?lián)想到偉大。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)后，很多學(xué)生的靈感被激發(fā)出來(lái)，有的學(xué)生想象蘋(píng)果是地球，害蟲(chóng)是人，害蟲(chóng)把蘋(píng)果啃吃掉后，它也就無(wú)以為食了，人類(lèi)也無(wú)法生存了；有的學(xué)生從蘋(píng)果的“蘋(píng)”想到平安，賦予蘋(píng)果以“平安”的內(nèi)涵，表達(dá)了一種美好的祝福；有的學(xué)生借種蘋(píng)果樹(shù)，講付出與收獲的關(guān)系；也有的學(xué)生想到要獲得成功就要學(xué)會(huì)等待；還有的學(xué)生從青蘋(píng)果和紅蘋(píng)果聯(lián)想到早戀等等，不一而足。

三、用討論的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語(yǔ)文教學(xué)要真正落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的要求，需要更新教學(xué)理念，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)必要的討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增加學(xué)語(yǔ)文的情趣。如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，講完課后，我總結(jié)道：“課文用對(duì)比手法，以魯莊公之愚昧昏庸反襯曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上卓越的指揮才能。同學(xué)們，你們認(rèn)為老師的總結(jié)怎樣？有沒(méi)有不同的見(jiàn)解呢？”我的話音剛落，就有學(xué)生躍躍欲試。于是我就提問(wèn)了劉同學(xué)，他回答：“老師，我認(rèn)為您這樣評(píng)價(jià)魯莊公是不公正的。如果他是一個(gè)愚昧昏庸的人，就不可能啟用曹劌這個(gè)平民，也就不可能取得長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利?！痹搶W(xué)生剛說(shuō)完，不少學(xué)生也隨聲附和。面對(duì)此情此景，我靈光一閃，這不是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的極好機(jī)會(huì)嗎？于是，我趁機(jī)引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們對(duì)魯莊公有兩種截然不同的評(píng)價(jià)，究竟哪一種更有道理，請(qǐng)結(jié)合課文分組討論。”

分組討論后，學(xué)生們七嘴八舌，踴躍發(fā)言，列舉出魯莊公并非昏庸的一條條理由。陳同學(xué)說(shuō)：“魯莊公作為一國(guó)之君，能接見(jiàn)平民，并與之同坐一輛戰(zhàn)車(chē)，說(shuō)明他禮賢下士，平易近人?！比钔瑢W(xué)說(shuō)：“魯莊公對(duì)曹劌指揮戰(zhàn)斗言聽(tīng)計(jì)從，說(shuō)明他善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)?！绷_同學(xué)說(shuō)：“魯莊公在審問(wèn)大小案件時(shí)，即使不能一一明察，也一定根據(jù)實(shí)情判案，絕不徇私舞弊，足見(jiàn)其公正廉潔?！币灿袑W(xué)生認(rèn)為魯莊公淺陋無(wú)知，打仗時(shí)急躁冒進(jìn)，魯莽從事。

未料到，一個(gè)小問(wèn)題竟然引發(fā)一場(chǎng)熱烈的討論，學(xué)生們的思維在討論中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，課堂教學(xué)真正活躍起來(lái)，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，新課改呼喚新課堂，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)生命力的課堂，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的課堂。因此，教師應(yīng)改變以往滿(mǎn)堂灌的教法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、創(chuàng)新的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)和喜悅，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，逐步培養(yǎng)他們具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯陳劍平）