高中英語教學反思

英語課程標準明確規(guī)定教師須結(jié)合教學實際，靈活且有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)利用多種課程資源，致使學生從不同渠道、不同方式接觸和學習英語。高中英語教材內(nèi)容豐富、題材新穎廣泛，所以教師要探索出好的、新穎的課堂教學方法。下面是筆者多年從事高中英語教學的一些做法和反思。

一、注意高一年級與初中的銜接過渡

高一新學期伊始，我們通過入學考試了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的知識缺漏。利用一個月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習，盡快使學生適應(yīng)了高中英語教學。具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；盡可能用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣；課后還加強了與學生的交流和溝通。

二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識

1．建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂筆者就說：“It’s nice to see you again./It’s fine today， isn’t it？/ How are you today？”星期一上課筆者就問：“Did you have a good time in the weekend？”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

2．盡量堅持讓學生作duty report。這一做法在一些學校初中就經(jīng)常采用，然而到了高中筆者仍然堅持讓學生繼續(xù)做，實踐證明duty report是鍛煉學生開口的好方法。

3．適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學內(nèi)容，布置學生課后進行討論排練，然后再在課堂上表演。

4．定期舉辦英語課外活動，充分調(diào)動學生開口參與交際的積極性。

三、培養(yǎng)學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。筆者的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習能力、用各種方法掌握英語基本知識的能力、自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量買英漢詞典作為工具書，讓他們勤查詞典。

四、激發(fā)學生學習英語的興趣

在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。筆者的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課后筆者還常和學生交流接觸，了解學生的需要，這樣就極大地拉近了和學生的距離，同時也極大地提高了學生的參與性與積極性。

通過如上舉措，本學期不少學生在英語學習方面取得了進步，也增強了信心。但是這半年的教學中還存在一些問題，如在進行Speaking教學時學生不太樂意開口；還有就是對于學困生成績的提高還有待進一步探究。

五、認真抓好常規(guī)教學工作

1.備課方面：筆者在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強與其他教師的合作集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，進一步明確教學目標，重點解決怎樣教會學生，突出教法。每堂研討課突出一個主題，如解決學生的聽力問題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚，但我們在努力。盡量擯棄老的、不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學生的學習興趣，使每一位學生都能參與課堂教學。根據(jù)學生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，采用不同的教學方法。課后寫好教后感，不斷總結(jié)得失，盡量抽出時間彼此聽課，總結(jié)閃光點，指出不足。我們英語備課組，充分發(fā)揮每個成員的聰明才智和力量，使高中英語的教學任務(wù)如期完成。

2.上課方面：上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習興趣，充分利用多媒體。隨著科技的發(fā)展，多媒體走進了課堂，而適當?shù)厥褂枚嗝襟w能大大地提高教學效果。良好的開端是成功的一半，英語課的Warm?鄄up很重要，要使這一部分真正有效，可以借助多媒體，采用美妙的歌曲配上有趣的圖案，一開始就把學生的注意力吸引過來。很多時候，一些生活情景無法真實地展示在課堂當中，那么幻燈片就起了作用。把生活中一些相似情景通過幻燈片放映出來，滿足了學生的視覺聽覺感受，使學生不再覺得課堂單調(diào)。堅持以學生為主體展開課堂教學，比如在上Reading時把讀前的各種活動貫穿于其中，通過問題的層層推進，組織學生對自己已有的知識進行簡單地討論，以了解學生對所學課文經(jīng)預習后所具有的先備知識。同時也檢查并督促了學生的課前預習（一般要給學生提出具體的預習目標，如單詞的含義、課文背景知識的查詢等，使預習有的放矢）。把要學習的新知識，建立在學生已有知識的基礎(chǔ)上。引導學生進入新知識學習的心理準備，引導學生對相關(guān)內(nèi)容進行述說，并對即將閱讀的課文進行預測，以調(diào)動學生主動進行思維，積極參與課堂活動，實現(xiàn)了使學生處于一種主動求知的心理狀態(tài)的目的。

（責任編輯黃曉）