普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足原因探析

很多在普通高中一線教學(xué)的老師常常有這樣的苦惱：學(xué)生厭學(xué)情緒濃，學(xué)習(xí)積極性不高，上課容易分心、注意力差，課后不能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)冷漠厭倦，依賴心強(qiáng)，這樣的學(xué)生令家長(zhǎng)與老師都頭痛。造成這種狀況的原因就在于普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，筆者認(rèn)為影響制約這些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高的因素有以下幾點(diǎn)：

社會(huì)因素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，在拜金主義甚囂塵上的當(dāng)今社會(huì)，一些學(xué)生受到家庭、社會(huì)的影響，認(rèn)為讀書無用，無非是混本畢業(yè)證書，考上大學(xué)照樣沒工作，而經(jīng)商能賺錢，金錢才實(shí)惠。

高校擴(kuò)招。普通高中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)大學(xué)并沒有太高的要求，他們并不像重點(diǎn)高中的學(xué)生一樣希望能考一個(gè)重點(diǎn)本科，而高校的擴(kuò)招降低了高校的“門檻”，給了他們一個(gè)不需要付出太多努力便能實(shí)現(xiàn)“夢(mèng)想”的機(jī)會(huì)，多考幾分對(duì)考上大學(xué)已不具有決定性的影響，從而降低了對(duì)自己的要求，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得松弛、被動(dòng)。

學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層。普通高中學(xué)生往往在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力方面存在某些薄弱環(huán)節(jié)，致使他們的學(xué)習(xí)難度增大，進(jìn)入高中后對(duì)新的老師、新的課程，他們往往不能及時(shí)做出調(diào)整，明顯跟不上節(jié)奏。因此，一部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)頹廢喪氣的不良心理，往往傾向于怕學(xué)、厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的直線下滑，從而影響了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

家庭的因素。相當(dāng)多的家長(zhǎng)在子女進(jìn)入普通高中后就對(duì)孩子失去了希望，對(duì)子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，他們認(rèn)為普通高中高考錄取率不高，三年后孩子也不會(huì)在學(xué)業(yè)上有大成就，因此只要求孩子關(guān)在學(xué)校內(nèi)不鬧事或混本畢業(yè)證就行了，學(xué)生失去了外部的精神支持，自然也就無欲無求。也有一些家長(zhǎng)望子成龍，根本不顧及子女的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，提出了一些過高的要求，孩子拼命按家長(zhǎng)的意愿生活、學(xué)習(xí)，也許父母感到滿足，但孩子生活得較為壓抑，甚至影響心理健康。孩子盡力后仍達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，雙方均失望，可能導(dǎo)致孩子自暴自棄，滋生厭學(xué)情緒。

教師的影響。由于普通高中生源素質(zhì)不理想，很多普通高中的老師常常有這樣的感慨，自己教了這么多年的學(xué)生，連一個(gè)本科生都沒教出過。教師沒有成就感，因而工作也就沒有動(dòng)力。在這種情緒的影響下，一些教師對(duì)學(xué)生放任自流，甚至冷言冷語(yǔ)，這種消極悲觀情緒也會(huì)傳染給學(xué)生，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

教育方法的影響。普通高中相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，基本處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)中，一些教師不去思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是一味地通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度和加班加點(diǎn)來提高學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的思想教育，師生之間也沒有民主的溝通。學(xué)生在校園內(nèi)體驗(yàn)不到讀書的樂趣，漸漸地對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生畏懼感。

重點(diǎn)高中的影響。盡管在“五嚴(yán)”形勢(shì)下，重點(diǎn)高中不再無限擴(kuò)招，但仍然會(huì)通過其他手段從普通高中爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源，一部分普通高中的學(xué)生看到原本與自己在同一所學(xué)校讀書的人通過其他途徑借讀于重點(diǎn)高中，自然會(huì)埋怨父母的無能，抱怨社會(huì)的不公，從而自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)心灰意冷。

外部世界的誘惑。近年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，家庭收入不斷增加，很多家長(zhǎng)都為孩子購(gòu)買了手機(jī)。學(xué)生足不出校，就可以在網(wǎng)上暢游，而網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界又無所不包，精彩紛呈，學(xué)生一旦被其吸引，自然就會(huì)感到學(xué)習(xí)、課堂是無聊與寂寞的，便會(huì)“從此君王不早朝”，再也無心念書了。

當(dāng)然，影響普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的因素很復(fù)雜，有些往往是相互交織影響的。為此，我們要對(duì)學(xué)生各方面的情況進(jìn)行深入了解，包括家庭、個(gè)人興趣愛好、道德品質(zhì)、人際關(guān)系等，尋找原因，有針對(duì)性地采取靈活多樣措施，對(duì)癥下藥，選擇最妥當(dāng)?shù)慕逃椒?，去點(diǎn)燃他們的心靈之火。

（責(zé)任編輯譚有進(jìn)）