同課異構(gòu) 打造高效優(yōu)質(zhì)高中政治生本課堂

生本課堂是“以生為本”的課堂。生本課堂主張課堂教學(xué)的一切行為以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生看做是課堂教學(xué)活動的中心。生本課堂體現(xiàn)了“為了一切學(xué)生的發(fā)展”的新課改核心理念。生本課堂讓不同層次的學(xué)生的潛能得到發(fā)展，素質(zhì)得到提升，生命綻放光彩！那么，如何打造高效優(yōu)質(zhì)的高中政治生本課堂呢？

一、重要前提——同課異構(gòu)

“異中求同”、“求精”，精編學(xué)案。課前“想生所想”，“思生所思”。做到“取之于生”，“心中有生”。

好的學(xué)案必須充分地了解學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，想生所想，思生所思！怎樣才能做到這些呢？開展同課異構(gòu)，讓學(xué)案中的問題“取之于生”是精編學(xué)案的重要途徑。要精編出能夠以生為本的好學(xué)案，必須“心中有生”，心中想著學(xué)生，裝著學(xué)生，了解學(xué)生！

同課異構(gòu)通常是指同一課題，由不同的教師設(shè)計(jì)不同的教案在不同的班級上課。也可指同一課題，由同一教師用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)在同一班級進(jìn)行授課。

開展同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了以往教學(xué)設(shè)計(jì)各自為戰(zhàn)或一人備課多人使用的狀況，強(qiáng)調(diào)了“異中求同”、“求精”，使大家能揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高了學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性。我校高中政治組為在同課異構(gòu)的學(xué)案設(shè)計(jì)中更充分地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求在設(shè)計(jì)學(xué)案前由教師對所教學(xué)生進(jìn)行“調(diào)研”：讓每個學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以紙條的形式寫出學(xué)習(xí)中的困惑、疑點(diǎn)等，教師對收集上來的紙條進(jìn)行分析歸類，將其中的一些突出問題設(shè)計(jì)在學(xué)案中，實(shí)現(xiàn)學(xué)案中的問題“取之于生”。過去的政治學(xué)案往往是教師的學(xué)案，體現(xiàn)的是教師的所思所想，有的甚至是教師的猜想，脫離了學(xué)生的實(shí)際，背離了“以生為本”的理念，當(dāng)然學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用也就大打折扣了！因此我們要“心中有生”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出充分體現(xiàn)學(xué)生意志的學(xué)案。例如：高中政治必修一第九課第二框中《社會主義市場經(jīng)濟(jì)》一課的學(xué)案設(shè)計(jì)，過去我們組教師通常按課文順序設(shè)計(jì)幾個問題，如：社會主義市場經(jīng)濟(jì)的含義、基本特征；國家宏觀調(diào)控是什么，為什么，怎么樣……但是，在同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，我們在收集到的學(xué)生問題中發(fā)現(xiàn)了許多共性問題，如：①資本主義市場經(jīng)濟(jì)有哪些特征？②資本主義市場經(jīng)濟(jì)與社會主義市場經(jīng)濟(jì)異同點(diǎn)有哪些？③為什么說社會主義的市場經(jīng)濟(jì)能實(shí)行強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控？……

經(jīng)過對這些取之于生的問題的分析和思考，我們在學(xué)案設(shè)計(jì)中增添了如下一些問題：①市場經(jīng)濟(jì)的一般特征；②資本主義市場經(jīng)濟(jì)與社會主義市場經(jīng)濟(jì)的比較（異同點(diǎn)）；③市場調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控的關(guān)系……

課堂實(shí)踐證明，這樣的學(xué)案設(shè)計(jì)更切合學(xué)生的實(shí)際，更易于被學(xué)生接受，解決了學(xué)生的疑問，使學(xué)案真正起到了課前導(dǎo)學(xué)的作用，達(dá)到了事半功倍之效。

能夠使問題“取之于生”的同課異構(gòu)學(xué)案設(shè)計(jì)讓我們教師有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，有了相互促進(jìn)、提升的渠道，也讓我們的學(xué)案更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近教學(xué)的實(shí)際，為打造高效優(yōu)質(zhì)的高中政治生本課堂做了必要的準(zhǔn)備?！巴n異構(gòu)”在很多學(xué)校已經(jīng)開展多年，但是大多被當(dāng)成一種群眾性、探索性、不經(jīng)常性的課改試驗(yàn)。而我校政治組已經(jīng)創(chuàng)造性地把同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)制度化、常態(tài)化，使同課異構(gòu)的功能在打造高效優(yōu)質(zhì)的高中政治生本課堂中得到了極其充分的發(fā)揮。

二、關(guān)鍵步驟——同課異構(gòu)

“同中求異”、“求活”，活用學(xué)案。課堂“為生而教”，“與生共舞”。做到“用之于生”，“目中有生”。

如果說開展同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，“異中求同”、“求精”，精編學(xué)案，為打造高效優(yōu)質(zhì)的生本課堂準(zhǔn)備了前提條件。那么同課異構(gòu)中的“同中求異”、“求活”，則要求我們在課堂教學(xué)中要靈活地用好學(xué)案，這是打造高效優(yōu)質(zhì)的高中政治生本課堂的關(guān)鍵步驟。事實(shí)上，每個教師上課都會各有特色，各有其長，也會各有其短。因此，如何實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，相互滲透，相互吸收顯得尤為重要。同課異構(gòu)課堂教學(xué)活動不失為一種實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要手段。既然學(xué)案設(shè)計(jì)可以因同課異構(gòu)而實(shí)現(xiàn)教師間的優(yōu)勢互補(bǔ)，那么學(xué)案的使用則同樣可以通過同課異構(gòu)在“同中求異”、“求活”而大放異彩。

課堂教學(xué)活動是一個動態(tài)變化的過程，可以有精心的預(yù)設(shè)、精彩的生成，當(dāng)然也可能出現(xiàn)預(yù)設(shè)得不錯但是卻沒有預(yù)想中的高質(zhì)量的生成！造成這種情況的原因是多方面的，但是如果教師在動態(tài)的教學(xué)中能夠靈活地駕馭課堂，對學(xué)案中的某些預(yù)設(shè)能夠因時(shí)而變地加以運(yùn)用，則也能有精彩甚至意想不到的生成和收獲！仍以《社會主義市場經(jīng)濟(jì)》一課為例。在課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)生本課堂的要求，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論交流。生生討論激烈、爭論熱烈，在相互碰撞中合作探究，在互動中筆者適時(shí)點(diǎn)撥，解決問題。突然，有學(xué)生提出：“如果我們國家能夠?qū)崿F(xiàn)強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控，那么，我縣2011年的化工廠爆炸謠傳事件說明了什么？政府宏觀調(diào)控了嗎？調(diào)控強(qiáng)有力嗎？”這個問題完全在筆者的預(yù)設(shè)之外，而且問得突然、尖銳！此言一出，如同滴水掉進(jìn)熱油鍋，立即引發(fā)更多爭論……因?yàn)檫@一發(fā)生在2011年2月的謠傳事件曾引發(fā)當(dāng)?shù)夭幻髡嫦嗟臄?shù)萬群眾深夜逃離家園，有多人在逃離中因交通事故死傷！包括中央電視臺在內(nèi)的國內(nèi)眾多媒體對此事件進(jìn)行了數(shù)日的跟蹤報(bào)道。民眾對當(dāng)?shù)卣|(zhì)疑頗多！如果我們因?yàn)閷W(xué)生所問問題尖銳或不好回答而采取故意回避或置之不理的態(tài)度，則不僅教材上的觀點(diǎn)會顯得蒼白無力，而且現(xiàn)實(shí)中的問題難以讓學(xué)生心服口服！面對這樣的情況，與其堵，何不順勢而為讓學(xué)生繼續(xù)討論，發(fā)表見解？筆者靈機(jī)一動，注意掌握“火候”，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：在我縣2011年化工廠爆炸謠傳事件中，政府該做什么？能做什么？做得怎樣？……通過小組討論總結(jié)，學(xué)生既掌握了知識，又明白了事理，也提高了認(rèn)識，澄清了是非。所以對已經(jīng)形成的寫在紙上大家共同使用的學(xué)案，我們不同的教師，針對不同的班級和學(xué)生的實(shí)際情況，也要學(xué)會用“同課異構(gòu)”的理念，在課堂教學(xué)中對學(xué)案進(jìn)行靈活的改動、取舍、追問等操作，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“同中求異”、“求活”，則相同的課題、相同的學(xué)案、同樣的學(xué)生，也可以上出不一樣的精彩！

三、必備環(huán)節(jié)——同課異構(gòu)

“有同有異”、“求懂”，消化學(xué)案。課后“釋生所惑”，“解生所憂”。做到“關(guān)注于生”，“身邊有生”。

真正的學(xué)習(xí)除了課堂學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該包括學(xué)生走進(jìn)課堂之前的自主學(xué)習(xí)和走出課堂之外的課后學(xué)習(xí)。而我們很多教師恰恰不太重視，甚至忽略課后學(xué)習(xí)這一必不可少的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，課后學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能不應(yīng)弱化淡化，而應(yīng)該強(qiáng)化！只有這樣學(xué)生才能消化、吸收學(xué)案，鞏固已學(xué)知識。讓我們將同課異構(gòu)進(jìn)行到底！課后學(xué)案應(yīng)堅(jiān)持“求同求異”，“有同有異”，“求懂”，“求會”。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，宜同則同，宜異則異，有同有異，分層實(shí)施。使課后成為課堂延伸，能進(jìn)一步“釋生所惑”，“解生所憂”，“關(guān)注于生”，“身邊有生”。

新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題和解決問題的能力。然而，從高中政治課堂教學(xué)看，很少有學(xué)生提問。學(xué)生沒有提出問題，并不是學(xué)生沒有問題，而是因?yàn)榻處煕]有注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，沒有真正給學(xué)生提出問題的機(jī)會。課堂中沒有問題問，課后就更不會有了。古人說：“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問?！睈垡蛩固箘t說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！蹦茉谡n中質(zhì)疑，體現(xiàn)了學(xué)生主體參與意識的形成，反映了學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。而能在課后提問質(zhì)疑則體現(xiàn)了學(xué)生分析問題、解決問題能力的生成和提高！因此，教師要給學(xué)生提問題的機(jī)會，鼓勵學(xué)生提問，在問題中探究，在探究中提問，不僅課堂中要問，課后更要問！這樣才能增強(qiáng)教學(xué)的效果，真正打造高效優(yōu)質(zhì)的高中政治生本課堂！如果課后我們“身邊無生”問問題，則應(yīng)“心中發(fā)慌”，要對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思而不是沾沾自喜！

學(xué)生能夠在課后圍繞所學(xué)內(nèi)容向教師問問題，不僅能夠促使學(xué)生消化吸收學(xué)案的知識，而且能使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。為達(dá)到這樣的效果，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)必須提出有一定層次、梯度的問題，讓不同層次的學(xué)生有選擇地去完成，這就是同課異構(gòu)學(xué)案設(shè)計(jì)中的“有同有異”法。還以《社會主義市場經(jīng)濟(jì)》一課為例。在“課后案”中我們設(shè)計(jì)了部分基礎(chǔ)題（必做題），提升題（選做題）……讓學(xué)生帶著問題去思考，去消化吸收知識……學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，探討問題在課堂，帶著新問題出課堂。害怕學(xué)生有問題問或認(rèn)為學(xué)生沒有問題問就是好事的觀點(diǎn)都是錯誤的。“書是讀到生時(shí)是熟時(shí)”，有問題問說明學(xué)生在思考。盡管由于多種原因，他（她）可能還沒有思考成熟，甚至可能還沒有明確的思路，但是，他（她）有問題意識，想問、敢問、善問，這就足以令我們感動和欣慰！因?yàn)?，多年之后，他們之中或許就有牛頓、愛迪生、居里夫人……

什么樣的政治課是高效優(yōu)質(zhì)的？筆者認(rèn)為高效優(yōu)質(zhì)的政治課應(yīng)該有三個要素：一是要符合新課程理念，特別是要符合“以生為本”的新課程核心理念。二是要能經(jīng)得住考試的檢驗(yàn)！有人把考試與應(yīng)試教育畫上等號，認(rèn)為現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，就不能提考試，否則就是應(yīng)試教育！其實(shí)這是從一個極端走向另一個極端。有教育就有考試，自古如此。只是考試的內(nèi)容、形式、功能等要因時(shí)而變。所以在目前新課改形勢下，考試仍不可少，素質(zhì)教育并不排斥考試，沒有考試的素質(zhì)教育是不現(xiàn)實(shí)的、不可想象的。我們不能因?yàn)榇蛟焐菊n堂就忽略了考試，否則只能是不成功的課堂。只是我們應(yīng)該弱化考試的排名、考核、獎懲等功能，讓學(xué)生在輕松、自主的氛圍中汲取知識的營養(yǎng)。經(jīng)不住考試檢驗(yàn)的課堂是不會得到學(xué)生、學(xué)校、家長的認(rèn)同的，是無法站住腳的。三是要有個性特色。沒有個性特色的課只會導(dǎo)致效率低下。開展同課異構(gòu)，“同中求異”，“異中求同”，“有同有異”，打造生生互動、師生互動的生本課堂，讓教師的靈活引領(lǐng)、學(xué)生的創(chuàng)造性活動，都能得到充分展示，這樣的課是符合新課程理念的課，是有個性特色的課，也是經(jīng)得住考試檢驗(yàn)的課！這樣的課應(yīng)是高效優(yōu)質(zhì)的課！

（責(zé)任編輯袁妮）