初中思想品德互動(dòng)式課堂教學(xué)模式分析

初中思想品德課采用互動(dòng)式模式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生積極地投入課堂中，進(jìn)而提高思想品德教育的效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品性。

一、初中思想品德互動(dòng)式課堂教學(xué)概述

思想品德課程是思想性與教育性很強(qiáng)的一門學(xué)科，但是傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式并不能引起學(xué)生的積極性，時(shí)間久了就會(huì)使得學(xué)生失去了對(duì)它學(xué)習(xí)的興趣，而互動(dòng)式教學(xué)就解決了這個(gè)問題。

互動(dòng)式教學(xué)即將教學(xué)看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，教師與學(xué)生之間進(jìn)行相互活動(dòng)的一個(gè)互動(dòng)過程。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加的和諧，形成一種學(xué)習(xí)的個(gè)體與教學(xué)之間的互動(dòng)。這樣就提升了學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。這門課程可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，對(duì)于受教育者有著很重要的意義，但是傳統(tǒng)教學(xué)沒有運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，沒有取得好的效果?；?dòng)式教學(xué)是當(dāng)前的一種新型的教學(xué)模式，適合了初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，目前已經(jīng)取得了較好的效果。

在教學(xué)中，運(yùn)用這種教學(xué)模式能夠不斷地提高學(xué)生的思想、語(yǔ)言以及創(chuàng)造力。這一階段的學(xué)生他們的認(rèn)識(shí)以及判斷力有了很大的提高，對(duì)社會(huì)、對(duì)事物已經(jīng)有了一些自己的看法與了解。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，他們對(duì)于傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)方式也產(chǎn)生了厭倦的心理。而初中思想品德課就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的心理要求，不斷鼓勵(lì)、激發(fā)他們積極地參與實(shí)踐，產(chǎn)生一種興趣，樹立正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，來(lái)獲得新的知識(shí)。這就要求教育者、初中教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

二、初中思想品德互動(dòng)式課堂教學(xué)模式

（一）案例教學(xué)法

初中的思想品德課的實(shí)踐性較強(qiáng)，所以說，教師就不應(yīng)該空洞、單調(diào)無(wú)味地復(fù)述課本內(nèi)容，應(yīng)該在課堂中引進(jìn)一些實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)這些案例進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)而能夠明白一些道理，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。例如在《對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)》這一節(jié)課中，一位教師就選擇了陳光標(biāo)的事例，用一個(gè)短片對(duì)他的事跡向?qū)W生進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解他。然后開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論：為什么陳光標(biāo)能夠感動(dòng)很多人？在他的這些事跡中你最受感動(dòng)的是哪一件？陳光標(biāo)是怎樣看待公益事業(yè)的？你將會(huì)怎么做？通過這個(gè)事例，就能夠讓學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)到履行社會(huì)責(zé)任的意義與價(jià)值，進(jìn)而形成對(duì)社會(huì)關(guān)愛的責(zé)任意識(shí)，積極地參加公益活動(dòng)，回報(bào)社會(huì)。采用這種案例分析的教學(xué)法，就能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，有一定的收獲，而又將這種收獲轉(zhuǎn)化為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種良性循環(huán)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

在這種教學(xué)法中，教師不僅僅是教學(xué)的引領(lǐng)者與組織者，而且還是學(xué)生的合作者與活動(dòng)的參與者。教師要與學(xué)生進(jìn)行平等交流，形成師生互動(dòng)，然后帶動(dòng)生生互動(dòng)、課本與社會(huì)的互動(dòng)，以及學(xué)生與媒體間的互動(dòng)。而這種案例就需要教師注意在日常生活中多積累。

（二）辯論法

著名教育家杜威很早以前就提出了“教學(xué)即生活”的觀點(diǎn)，生活的本質(zhì)就是一個(gè)大的課堂，包含著很多課程資源。尤其是思想品德課程的教材中就涉及很多生活中的問題，所以，教師就應(yīng)該引導(dǎo)著學(xué)生去接觸社會(huì)。但是存在的問題是，社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的整體，有正面影響也有負(fù)面影響，這就有可能混淆學(xué)生的視聽，使他們對(duì)一些問題產(chǎn)生疑惑。而辯論法的互動(dòng)式教學(xué)就立足于現(xiàn)實(shí)，及時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使得他們?cè)谵q論中明辨是非、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們的獨(dú)特性以及獨(dú)立性的思維，對(duì)他們進(jìn)行情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的教育，為他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種條件。比如說“中學(xué)生上網(wǎng)”這個(gè)話題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，到底是利大于弊，還是弊大于利，在這種激烈的辯論過程中，學(xué)生明白了上網(wǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷地提醒自己在以后的學(xué)習(xí)中要做到文明上網(wǎng)。在思想品德教學(xué)中，如果學(xué)生有困惑，教師就可以讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，真理在這種辯論中越辯越明，同時(shí)也提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，以及收集、篩選與整理資料的能力。

（三）模擬法庭式教學(xué)法

在初中思想品德教學(xué)中，很多內(nèi)容涉及了法律知識(shí)，這些法律條文對(duì)于中學(xué)生來(lái)說未免有些枯燥，這時(shí)，教師就可以利用一些實(shí)例采用法庭模擬式教學(xué)法。例如“三鹿奶粉”這一實(shí)例模擬法庭教學(xué)。首先確定檢察官、審判員、審判長(zhǎng)、律師、原告與被告等角色，按照訴訟程序進(jìn)行演練，進(jìn)行庭審展示。在結(jié)束之后，角色的扮演者與旁聽的學(xué)生要及時(shí)地交流、評(píng)議。這種教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)模擬法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了他們的主體意識(shí)，引起他們的興趣，發(fā)揮出他們的才智，提高了綜合素質(zhì)。這個(gè)過程就是一個(gè)互動(dòng)的過程，在互動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，同時(shí)也提高了他們的法制意識(shí)。

總之，互動(dòng)式教學(xué)在初中思想品德課中起著重要的作用，教師應(yīng)該積極地采取這種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

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（責(zé)任編輯袁妮）