讓學(xué)生成為一班之主

當(dāng)今的教育思想論認(rèn)為，在班級的建設(shè)中，班主任是總指揮者、是總司令員、是導(dǎo)演，而學(xué)生則充當(dāng)戰(zhàn)爭的主角、影片的主角。戰(zhàn)爭能否勝利，影片的受歡迎程度如何都與班主任和學(xué)生各自充當(dāng)?shù)慕巧兄匾年P(guān)系，如果班主任領(lǐng)導(dǎo)不得法，學(xué)生就不能發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，好的班級就無法從真正意義上形成，班級管理就不能達(dá)到高效。本人從班級管理的成功經(jīng)驗中談?wù)勛约旱淖龇?，大家共同探討，怎樣讓學(xué)生真正成為一班之主。

一、班規(guī)大家定，自己管自己，班主任只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，班主任不要做過多的干涉

學(xué)生自主管理不僅是學(xué)生管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生自己管理自己，那么可以說前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

管理班級要有一定的規(guī)章制度才會有章可循，有法可依。班規(guī)大家定這是學(xué)生成為主人所邁出的關(guān)鍵一步。班規(guī)的內(nèi)容要適當(dāng)，要少而精，主要是“應(yīng)該怎樣”和“不應(yīng)該怎樣”，注意應(yīng)盡量少規(guī)定一些“不怎樣做”就“會被怎樣”。我曾遇到這樣的例子；由于以前教師自己在班上要求學(xué)生怎樣做，否則就會被怎樣，結(jié)果有一部分學(xué)生在被處理時不聽從指揮，讓教師很為難。班規(guī)必須少而精，不宜過多和太嚴(yán)，否則就不好操作，最終導(dǎo)致管理的落實不到位，講話不算數(shù)，容易造成沒有指揮力。另外，大家定班規(guī)，比起服從別人制定的班規(guī)，更容易被學(xué)生接受和認(rèn)同。筆者曾經(jīng)在班上公布了自己寫的班規(guī)，內(nèi)容比較多，各方面都涉及，后來在施行的過程中覺得效果很差，筆者經(jīng)過調(diào)研后發(fā)現(xiàn)學(xué)生都說記不了那么多，他們都不愿意去實施。后來筆者改變了做法，就是要求每個學(xué)生自己制訂班規(guī)，然后分小組討論，小組討論后每小組上遞不超過10條班規(guī)的內(nèi)容。班委會收集小組上遞的班規(guī)后，由班主任組織指導(dǎo)學(xué)生召開學(xué)生干部、團(tuán)干部、學(xué)生代表參加的會議，討論制訂班規(guī)。班規(guī)不超過15條，內(nèi)容要簡潔，要易于記憶，并把它抄好貼在學(xué)生容易看到的教室墻壁上。經(jīng)過一個月的實踐證明，學(xué)生對于自己制訂的班規(guī)比較容易接受，很少有學(xué)生違反。

有了規(guī)章制度之后，接著就是學(xué)生依法自己管理自己，要讓每個學(xué)生都制定出自我管理計劃，并要求他們按自己制定的計劃去實施。由于學(xué)生自己參與了班規(guī)的制定，他們都比較樂于遵守，這樣，自己管理自己的可能性就增強(qiáng)了。筆者曾經(jīng)處理過一些自己拿壓歲錢去賭的學(xué)生，我要求他們各自寫出規(guī)章制度，經(jīng)過一學(xué)期的觀察，他們再也沒有賭過，能自覺遵守了。如果這樣長期堅持，一定會有效果。另外教師平時在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為與自己定的規(guī)章制度有偏差時，可善意地指出，讓他們及時糾正，這樣學(xué)生就會形成自覺意識，不會拿自己的手打自己的臉了，就容易達(dá)到自己管理自己的效果。

二、讓每個學(xué)生成為班級管理的參與者

有許多教師都說班級難以管理，特別是現(xiàn)在很多學(xué)校為了升學(xué)率，都采用了不同的方法分出快慢班，出現(xiàn)了慢班工作難做，難管教，不聽話的學(xué)生多。其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人的責(zé)任，如果能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣。由于筆者實行了這樣的管理，班中出現(xiàn)了大小的事都有人做，都有人管，教室有廢紙，有人會扔掉；洗手盆沒水了，有人打；有人講粗語了，有人指出不對，這樣就形成了一個好的班集體，人人參與班級管理。另外，在制定班級管理方案時，班主任將班級管理的責(zé)任分解到每個學(xué)生頭上，組織紀(jì)律，學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)，清潔衛(wèi)生，文藝體育，宿舍紀(jì)律等的管理責(zé)任到人，做到“事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人，人人感到平等?！边@樣管理與被管理相結(jié)合環(huán)環(huán)相扣，提高了每個學(xué)生對班級管理的直接參與度，提高了他們的自信心，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任。也大大地激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識和自己的責(zé)任所在，他們不僅能管別人，而且能自覺地管理自己。在他們主動地管理別人的過程中，也有意識地想到自己的行為是否正確，這就起到了一箭雙雕的作用。有時班主任不在家，學(xué)生照樣能管理好自己和班級，做得有條不紊，甚至比平時管理得更好。筆者曾經(jīng)又一次到市區(qū)學(xué)習(xí)三天，去之前，筆者首先召集班干部開會布置任務(wù)，然后在全班上宣布班主任這幾天不在校，希望同學(xué)們能遵守好校紀(jì)，完成學(xué)校布置的各種任務(wù)。在那幾天里，筆者老是有點擔(dān)心學(xué)生是否做得好，結(jié)果回來一了解，他們都各司其職，都出色地完成了學(xué)校布置的勞動，并且他們得到了老師的表揚。

三、讓班干成為班級管理的權(quán)威者

要讓學(xué)生主動積極地參與班中管理，班主任不必事事躬親，要放手讓學(xué)生管理，在適當(dāng)?shù)臅r候可提供一些意見，讓他們?nèi)ビ懻?，要支持他們的工作，也要做到一視同仁，體現(xiàn)人人平等原則。

班干部隊伍的建設(shè)，重點是樹立班干部的權(quán)威，放手讓他們開展工作，在實踐中這樣做效果會更好；先由學(xué)生民主選舉班委會，班委民主選舉班長，這樣的班干部都能得到大家的認(rèn)可。然后，再由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班學(xué)生討論通過。班干部就按照責(zé)任目標(biāo)和權(quán)利范圍開展工作，全班學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價。班上的常規(guī)管理，全都由班干部負(fù)責(zé)，一般情況下班主任不插手，班干部只要在權(quán)限范圍內(nèi)開展工作，全班學(xué)生必須服從管理。班主任作為班干部的堅強(qiáng)后盾，讓每個班干部有職、有權(quán)，形成一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣班干部的威信就會建立和形成。

因此，班主任只要能讓學(xué)生成為班級的主人，其工作就會得心應(yīng)手，那么，班級管理效果就會不言而明了。

（責(zé)任編輯黃曉）