淺談教育教學(xué)中的“面批面授”

教師，是人類心靈的工作師，被喻為培育祖國花朵的花匠。在教育教學(xué)中，為了教育好每個學(xué)生，教師都會采取各種各樣的教學(xué)方法及手段，從而也會取得不同的教育效果。隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的運用，出現(xiàn)了多種新型的教育教學(xué)技能。這里，我們僅探究眾多傳統(tǒng)教育教學(xué)方法中“面批面授”的作用。

所謂“面批面授”，指的是教師在批改學(xué)生作業(yè)或者在批改學(xué)生測試卷過程中，要求學(xué)生本人積極參與，教師當(dāng)面批改，期間或鼓勵學(xué)生點點滴滴的進步，或直接指出他們在作業(yè)或測試卷中存在的錯誤、不足之處；也可以了解學(xué)生在知識點方面存在的缺陷；還可以增進師生間的相互溝通，建立和諧的師生之情。

為探究“面批面授”的作用，我用初一三個班的學(xué)生來做比較實驗。

原來的政史綜合老師注重課堂講授，忽略“面批面授”及個別指導(dǎo)。固然，課堂教學(xué)離不開教師的講授，講授是一種基本的課堂教學(xué)策略和方法。講授的優(yōu)點在于學(xué)生在短時間內(nèi)就能獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。教師合乎邏輯的分析、認證，生動形象的描繪以及善于設(shè)疑、解疑都有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于教師系統(tǒng)地對學(xué)生進行思想教育。但講授也明顯存在不足，通過對2009年初一學(xué)生期末政史綜合科測試卷（抽樣30人）進行對比，發(fā)現(xiàn)僅依靠課堂講授，教學(xué)效果并不理想。

經(jīng)過深思后，2009年9月，我利用自己任初二年級政史綜合科教師的便利，探究“面批面授”之作用。

一、“面批面授”的措施

（一）批改學(xué)生的作業(yè)時

盡量當(dāng)學(xué)生的面批改作業(yè)，如果是學(xué)生態(tài)度不認真，寫字馬虎潦草，我想辦法讓他們懂得認真的重要性。告訴他們：“隨便應(yīng)付的態(tài)度，就是對自己不負責(zé)任、對老師不尊重?！庇械膶W(xué)生寫字的悟性較差，字雖然寫得不好看，我也以鼓勵為主，并對其加強指導(dǎo)。只要發(fā)現(xiàn)筆畫沒寫規(guī)范或結(jié)構(gòu)、占位不對，我都會一點一滴地指出其缺點，讓學(xué)生今后多加注意。

（二）批改綜合測試卷時

1.若是單項選擇題不會做或者做錯，我當(dāng)面就教他們一些做選擇題的答題步驟與方法。①抓關(guān)鍵詞。認真閱讀題目，掌握題目的真正內(nèi)涵，從而有的放矢地進行選擇。②分析選項。一般情況下，每題的選擇答案都是四個，在選擇時要依據(jù)課本中的相關(guān)知識點，逐個分析每個答案。最好清楚自己選擇這個答案而不是選擇其他答案的原因。③結(jié)合社會熱點選擇。綜合科緊扣社會熱點，有時我們也要從統(tǒng)治者的角度去考慮而進行選擇。

當(dāng)然，在具體做題過程中，我們要綜合分析、靈活運用、恰當(dāng)推理，最終才能獲得正確答案。

2.對于綜合科的問答題，建議先審題，后構(gòu)思，最后作答。審題就是要看清題意，懂得題目問我們什么，要求我們答些什么，掌握出題人的真正出題用意。審題之后，緊接著就是構(gòu)思，構(gòu)思要求依照題目中涉及的知識點，去思考課文中曾經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識、做過的類似題目或者老師講敘過的重點、難點，在自己的頭腦中整理一遍，從而確定答題思路。有了答題思路就好辦了，最后可以作答，作答時要注意幾個問題：書寫要工整、答題應(yīng)全面、思路該清晰，并且要依照題目所給的分值來確定自己答案的長短，當(dāng)然也要注意講究簡練。

（三）對知識基礎(chǔ)不牢固、未懂得綜合科學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，當(dāng)面?zhèn)魇谧约簩W(xué)習(xí)綜合科的一些方法及技能

1.要求學(xué)生在課堂中要集中精力，認真地去聽課、去記、去寫，積極參與課堂，主動與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)成績的提高及對學(xué)習(xí)充滿信心是有益的。2.培養(yǎng)良好的興趣。綜合科學(xué)習(xí)成績的好壞，知識基礎(chǔ)是否牢固，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系。3.理解記憶。綜合科中有許多的知識點及相關(guān)理論，這些都要我們?nèi)ダ斫狻⑷ビ洃?，我要求我的學(xué)生去理解并記住一些知識點。4.及時復(fù)習(xí)。俗話說“溫故而知新”，及時的復(fù)習(xí)能對舊知識加以鞏固，運用時也能做到熟能生巧、靈活運用。

光陰似箭，經(jīng)過一年對“面批面授”的實踐及探究，2010年7月我重新對2010年初二三個班學(xué)生期末政史綜合科測試卷（原來抽樣的30人）進行了比較：

二、實踐探究后的結(jié)論

（一）教師要及時地反饋與矯正作業(yè)

1.作業(yè)反饋的及時性。及時地批改學(xué)生作業(yè)，能盡快地反饋教學(xué)信息，檢驗教學(xué)效果。學(xué)生能及時了解自己解題情況，提高答題正確率；教師也能根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度。

2.作業(yè)評講的指導(dǎo)性。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，進行及時的講評（包括：作業(yè)方法的指導(dǎo)，作業(yè)內(nèi)容的指導(dǎo)，作業(yè)態(tài)度的指導(dǎo)，語言表達、書寫的指導(dǎo)，等等）。教師通過對學(xué)生作業(yè)的評講培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和發(fā)散思維能力，使師生雙方的思想得到溝通，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）掌握情況，彌補疏漏

通過面批，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在哪些方面存在知識的疏漏或者是對知識的不理解、不會運用，懂得教師的教學(xué)方法是否運用恰當(dāng)，檢驗?zāi)承┙虒W(xué)模式的教學(xué)效果。通過面授，學(xué)生對原本沒有弄清或似是而非的問題充分理解，教師也有針對性地去指導(dǎo)每一個學(xué)生，真正體現(xiàn)因材施教。同時，師生間也可能在“面批面授”交流中相互啟發(fā)。

（三）溝通情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，樹立學(xué)生自信

有效的教與學(xué)是建立在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的。教與學(xué)既是一個知識傳授過程，同時又是一種情感共振、思維共振和能力共振的過程，而啟動這些共振的基礎(chǔ)是情感共振。課堂上師生交流是有限的，教師不可能滿足每個學(xué)生的需求?！懊媾媸凇蹦軌蛟黾訋熒g的情感溝通。利用面授的時機，增強師生彼此的交流，例如：讓學(xué)生說說自己生活中的點滴故事、談老師授課技巧的運用效果、講自己對綜合科學(xué)習(xí)方法的看法，指出老師某些方面的不足，大家彼此信任，其樂融融，情誼加深。另外，面批也讓學(xué)生感到教師在生活及課堂中時刻關(guān)注自己的一言一行，關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才會有家的感覺，才能真正地對學(xué)習(xí)有信心。

當(dāng)然，“面批面授”也存在一些不足之處，它將要犧牲教師許多的工作和休息時間?？傊?，“面批面授”的教育教學(xué)效果顯著。

（責(zé)任編輯袁妮）