淺談懲戒教育

如今，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的九年義務(wù)教育面臨著悲涼的尷尬，那就是“不準(zhǔn)體罰”的呼聲非常高，很多社會(huì)人士動(dòng)輒就是打電話或者寫信狀告老師！而我私下認(rèn)為是新聞媒體不負(fù)責(zé)任地引導(dǎo)家長(zhǎng)把教育改革中出現(xiàn)的沖突矛頭直接指向?qū)W校！一些家長(zhǎng)和孩子，把老師令學(xué)生改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的正當(dāng)行為當(dāng)成了體罰，甚至如果老師有半點(diǎn)過激行為，便將老師的這種行為認(rèn)定為違法行為！老師為了規(guī)范學(xué)生行為，時(shí)常會(huì)進(jìn)行必要的懲戒，結(jié)果是被學(xué)生和家長(zhǎng)們視為體罰，整個(gè)社會(huì)各方面都是一邊倒地同情和支持被懲戒的學(xué)生，老師們自然就成了眾矢之的，使得老師們不太敢大膽管理學(xué)生，這樣勢(shì)必造成老師怕學(xué)生，或者老師明哲保身。相反，許多家長(zhǎng)極力將對(duì)孩子的教育責(zé)任全部推給老師，認(rèn)為孩子的教育無(wú)論好與不好，完全由老師負(fù)責(zé)。而實(shí)際上，父母才是子女的監(jiān)護(hù)人，是子女永不退休的班主任，老師不能也無(wú)力承擔(dān)“負(fù)全責(zé)”的重任。

作為一名老師，我并非是替老師推卸責(zé)任！無(wú)論是在縣城還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，只要你在一些不規(guī)范電子游戲室或者網(wǎng)吧門口看看，消費(fèi)者當(dāng)中百分之九十九都是未成年人！為什么學(xué)校老師三番五次重申“不準(zhǔn)進(jìn)入”的現(xiàn)象卻屢禁不止？看著一些家庭教育缺失的青少年，由于監(jiān)管教育不力或無(wú)法監(jiān)管，以及無(wú)法抵擋社會(huì)上的不良誘惑，逐步養(yǎng)成一些壞習(xí)慣、壞毛病、壞思想……甚至走上犯罪道路！

說(shuō)句老實(shí)話，老師的心在流血！這難道不是懲誡不嚴(yán)或者缺乏懲戒教育的惡果？所以我個(gè)人頑固地認(rèn)為：教育上的懲戒不僅是必要的，而且是必須的！但要嚴(yán)格將它同體罰區(qū)分開來(lái)。

體罰在中國(guó)封建教育中，是一種司空見慣的教育手段，老師可以用戒尺等任意處罰學(xué)生，輕則以戒尺打掌，重則罰跪于圣人前。體罰，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》注釋：用罰站、罰跪、打手心等方式來(lái)處罰兒童的錯(cuò)誤方法，是一種以身體折磨或者身體傷害作為懲罰手段的強(qiáng)制教育方式，目前在學(xué)校教育中已經(jīng)禁止對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。扇耳光、扯耳朵、罰跪、罰站、罰曬……罰自己打自己、罰掃地、罰抄作業(yè)等等，嚴(yán)重地撕裂了學(xué)生脆弱的自尊心，是對(duì)學(xué)生人格的侵害。

懲戒是老師職業(yè)地位賦予的一種強(qiáng)制性權(quán)利，是老師維持教育教學(xué)活動(dòng)正常秩序的職業(yè)需要，它針對(duì)的是學(xué)生違反規(guī)范的行為。使用懲戒教育手段必須始終著眼于學(xué)生的可接受性、發(fā)展性，只有這樣才是學(xué)生最容易接受的懲戒教育方式。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生不喜歡程式化的教育方式，簡(jiǎn)單的說(shuō)教和體罰、辱罵都是學(xué)生反感的。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫?，把懲戒融入具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生在情景和活動(dòng)中體驗(yàn)、反思、感悟，往往能收到較好的教育效果。懲戒作為一種教育方法是具有正面意義的，在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都可能獲得成功與贊賞，遭受失敗與懲戒，生活世界投射到學(xué)校教育中就表現(xiàn)為賞識(shí)教育與懲戒教育并存。必要的懲戒教育可以使學(xué)生體驗(yàn)到許多賞識(shí)教育無(wú)法體驗(yàn)的東西，給予學(xué)生的不僅僅是痛苦，更重要的是痛定思痛過程中的啟發(fā)與鍛煉，是提高人的心理素質(zhì)的重要方式之一，古往今來(lái)哪一個(gè)成功者不是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的風(fēng)風(fēng)雨雨？

但是，如今很多人將懲戒和體罰混為一談。首先，人們習(xí)慣于將懲戒與體罰等同，由于懲戒與體罰有相似性，比如都包含懲罰的因素并以某種懲罰形式表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)懲戒與體罰有著本質(zhì)的區(qū)別，懲戒是以不損害學(xué)生的身心健康為前提，以“小懲大戒”為最終目的。處在成長(zhǎng)期的學(xué)生，特別是一些生性頑劣的孩子，如果不嚴(yán)加管制的話，他們天性中的劣根就不能摒棄，一些行動(dòng)上粗枝就無(wú)法修剪，甚至由于家庭的溺愛和教育的缺陷，助長(zhǎng)了這些人性弱點(diǎn)的滋生和蔓延，一些良好的行為習(xí)慣就無(wú)法養(yǎng)成。

懲戒應(yīng)當(dāng)且合情合理，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生實(shí)施懲戒都要弄清事實(shí)真相，避免主觀武斷，在具體實(shí)施過程中要根據(jù)不同類型的學(xué)生而實(shí)施不同的懲戒。比如，對(duì)于感受性較強(qiáng)、自信心不足的學(xué)生，應(yīng)少用懲戒或減少懲戒的強(qiáng)度，反之則應(yīng)當(dāng)加大懲戒力度。只要運(yùn)用得當(dāng)，懲戒能成為很好的教育手段，我們應(yīng)合理慎重地使用它，讓每個(gè)一個(gè)學(xué)生都能接受完整的教育。

教育需要懲戒，只要家長(zhǎng)、教育主管部門、學(xué)校、教師的懲戒是合理的、懲戒的方式是科學(xué)的，在不傷害孩子身心健康的前提下，適當(dāng)懲戒對(duì)孩子有百利而無(wú)一害。這一點(diǎn)，不僅教師要認(rèn)識(shí)到，社會(huì)尤其是學(xué)生家長(zhǎng)更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到。只有在保留了適度懲戒教育環(huán)境里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，才能真正長(zhǎng)大成人并為將來(lái)社會(huì)的發(fā)展負(fù)起責(zé)任，才真正能夠成為一棵茁壯成長(zhǎng)的棟梁。

（責(zé)任編輯譚有進(jìn)）