淺議英語學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在心理因素，是學習知識的動力和源泉。興趣也是學生學習自覺性和積極性的核心因素。學生對所學的內(nèi)容一旦有了濃厚的興趣，就會不知疲倦，越學越愛學，這樣才能積極主動地投入英語的學習活動中，從而提高英語的學習效率。但是，學生學習興趣的產(chǎn)生和強化，都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)。因為學生是學習的主體，而興趣則是推動學生學習最有效的內(nèi)部驅(qū)動力。因此，教師要充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)其濃厚的興趣，激發(fā)其強烈的求知欲望和學習動機。

一、合理利用多媒體教學，培養(yǎng)學英語的好奇心

多媒體課件可以給學生提供一個全英語的教學環(huán)境。對于初學英語的學生來說，他們對英語有著強烈的好奇心，初學階段應該從最簡單的日常用語開始，配合適當?shù)闹w動作、表情或者解釋說明等，再加上簡單的多媒體課件，就會使學生易于理解和接受，從而可以起到“四兩撥千斤”的作用。無論課堂上下，還是校園內(nèi)外，都要盡量給學生創(chuàng)造一種說英語的氛圍，讓學生在不知不覺中學會如何說英語，這樣不僅克服了畏難心理，又使學生敢說敢練，從而樹立學生學習的自信心，收到事半功倍的教學效果。鑒于此，教師就應該根據(jù)學生的心理特點，靈活運用豐富多彩的課堂教學手段來活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習興趣。

二、注重師生情感交流，耐心幫助學生

學生學習英語的過程，也是用英語交流的過程，更是師生借助英語作為雙方情感交流的過程。師生關系直接制約學生的情感和意志，且影響學生的學習興趣，教師要學會了解學生、理解學生，建立新型、朋友式的師生關系。形成師生的相互溝通、相互理解，教師要給每個學生以更多的親近和可信賴感。因此，在英語教學中，教師要注重對學生的情感投入，在課堂上與學生建立一種和諧、教學相長的新型師生關系。與學生真誠相待，給學生多一點愛心、多一點耐心。給學生多一點真誠的幫助，多一點展示自我的機會，多一點獲得成功的喜悅。教師要使學生切實感受到教師對他們的關愛和信賴，師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，建立融洽的師生關系，由厭學逐步轉(zhuǎn)化為好學、愛學、樂學，樂在其中，且樂此不疲。這樣，學生“親其師”才會“信其道”。

三、真誠表揚，提高學英語的熱情

教學中，教師要注重對學生的激勵，以鼓勵為主，滿足學生的成就感，多給學生一些熱情的鼓勵。特別是對于那些基礎差、缺乏自信心的學生，教師更要多一些耐心、多一些激勵。當學生犯錯誤時，教師要從正面鼓勵，而不是處處糾錯，因為學生在學習的過程中，是不斷嘗試著進行語言操練的，犯一些錯誤也是不可避免的。特別是對于農(nóng)村學生來說，他們學英語剛剛起步，需要的是給予他們更多的鼓勵和贊賞，適當中肯的話語對他們會有積極的暗示作用，能激發(fā)他們改正錯誤的信心，樹立奮發(fā)進取的勇氣，從而發(fā)揮其潛能，而直接生硬的話語則會對他們有消極的暗示作用。不分性質(zhì)，見錯就糾正，會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張心理，而使其失去信心，造成自卑甚至膽怯的心理。因此，教師要毫不吝嗇地給予學生表揚和鼓勵，滿足學生的心理需求。當學生在某一方面獲得一次成功并得到表揚之后，會增強其學習英語的興趣，于是他們就會更加主動自覺地學習。教師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生的每一個優(yōu)點和微小的進步，哪怕只是用好了一個單詞或句子，都要給予及時的表揚和充分的肯定，鼓勵其繼續(xù)發(fā)揚。而這些看似微不足道的表揚和鼓勵之詞，也無非是為了培養(yǎng)學生的自信心，只有這樣才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導。隨著學生興趣的增強，學習效果也就會不斷地提高，如此良性循環(huán)，學生的學習負擔能逐漸減緩，興趣也就能夠得以長久。

總之，興趣是打開知識之門的金鑰匙，學生學習英語的效果與興趣有著很密切的聯(lián)系，是教學能否成功的關鍵，是提高教學效果和教學質(zhì)量的前提。教師要創(chuàng)造一種和諧融洽的新型師生關系、輕松愉快的學習環(huán)境，采用靈活多樣的教學方法，讓學生在快樂中學習，真正做到變“要我學”為“我要學”。

（責任編輯黃曉）