淺談?wù)n堂提問的藝術(shù)創(chuàng)新

課堂提問是課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，是聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶。恰到好處的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)，訓(xùn)練自己的思維能力并養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。精彩的提問能使一節(jié)語文課亮點(diǎn)更多，學(xué)生更愛語文，師生關(guān)系更融洽。那么，如何進(jìn)行有效的課堂提問呢？

首先，要抓住問的切入點(diǎn)。每一篇課文都有它的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有作者的寫作意圖和對(duì)學(xué)生的教育意義。因此，給學(xué)生設(shè)置的問題要能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，促使他們?nèi)ニ伎?。例如，在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我就把切入點(diǎn)放在一個(gè)“死”字上，先問“楊修是怎么死的”，學(xué)生們馬上回答“是曹操下令殺死的”，這個(gè)問題很簡單，學(xué)生們回答得很踴躍。緊接著第二個(gè)問題是“為什么會(huì)被殺”，通過結(jié)果去找原因，學(xué)生們的思路打開了，很快就從插敘的六件事情中找到了答案，并通過事例將楊修和曹操的性格特點(diǎn)概括出來，這樣這篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了。

其次，抓住契機(jī)，進(jìn)行情感碰撞的提問。學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，他們自認(rèn)為很孤單，同時(shí)學(xué)習(xí)的壓力和對(duì)前途的未知，讓他們更感孤獨(dú)。抓住這一心理，在學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》這一篇小說時(shí)，我讓學(xué)生先閱讀課文，然后提問：“題目的關(guān)鍵字是哪個(gè)？”找出題目的關(guān)鍵字“孤獨(dú)”后，再問：“同學(xué)們現(xiàn)在是否也有這樣的感覺呀？”回答是肯定的。于是順勢引導(dǎo)學(xué)生：“那帶著這樣的情感共鳴和杜小康一起去旅行吧。把寫杜小康的情感的詞圈出來?！睂W(xué)生有同樣的感受，很快就把自己和杜小康聯(lián)系在一起，再讀課文時(shí)的表情已經(jīng)有了變化，有了很釋然的感覺，之后的課堂就變得很精彩了。我認(rèn)為只有抓住了提問的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把自己放到主人公的位置上去切身感受，引起情感的共鳴，課堂氣氛才能跌宕起伏，學(xué)生的思維才能始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到語文課堂給他們帶來的人生體驗(yàn)。

第三，注意提問的角度。課堂中的提問，目的是讓學(xué)生積極動(dòng)腦，樂于回答，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力和口頭表達(dá)能力，因而我們應(yīng)注意提問的角度。善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在同一篇課文里掌握豐富的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，我不單單讓學(xué)生去品讀蓮的高尚品質(zhì)，還設(shè)置了這樣一些問題：“蓮的別名有哪些？”“蓮的藥用價(jià)值誰知道？”“你身邊還有什么植物也很值得你去觀賞？”因?yàn)樯従蜕L在我們南方，學(xué)生對(duì)它并不陌生，他們也有很豐富的有關(guān)蓮的知識(shí)，而我的第三問就是有意讓學(xué)生去觀察身邊的植物，訓(xùn)練他們的觀察能力，這樣既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

第四，換位問法。傳統(tǒng)的課堂提問都是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)設(shè)置問題問學(xué)生，或讓學(xué)生問學(xué)生，然后教師指導(dǎo)。我曾經(jīng)嘗試過讓學(xué)生提問教師的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)很有效果。如學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)，在介紹完說明文的知識(shí)點(diǎn)后，我就讓學(xué)生自主熟讀課文，然后試擬一些問題來問老師，問題要求必須是和課文要求掌握的文體有關(guān)的知識(shí)，而且要有價(jià)值。學(xué)生聽了以后馬上躍躍欲試，認(rèn)真思索，圈的圈，畫的畫，所有的學(xué)生都很專注，積極調(diào)動(dòng)自己的思維，認(rèn)真思考剛才所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，消化為己有。提問的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生所提的問題竟然很多是很有價(jià)值的，而且很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和別的同學(xué)相同后馬上進(jìn)行方向的轉(zhuǎn)移，反應(yīng)很快，大家都在力爭問得好。這樣的教學(xué)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生也把找問題看做學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把學(xué)習(xí)過程看做發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，久而久之就會(huì)養(yǎng)成一種勤于思考的好習(xí)慣。課后我進(jìn)行了反思，認(rèn)為合適這種方法的課堂必須是課文的知識(shí)點(diǎn)清晰淺顯的，像說明文和一些議論文均可嘗試，而且教師要有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能駕馭課堂，不至于話題偏離課堂。

課堂教學(xué)中的提問不僅是一種手段、一種方法，更是一門藝術(shù)。因此，我們應(yīng)不斷地反思和創(chuàng)新，這樣我們的教學(xué)才有活力。

參考文獻(xiàn)

［1］李光.有效追問：讓一石激起千層浪.中學(xué)語文教學(xué)參考［J］，2011（10）.

［2］新課程怎樣教［M］.遼寧大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯韋淑紅）